2025年特崗教師招聘考試教育理論基礎(chǔ)試題（學(xué)生心理輔導(dǎo)）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.小明每次考試前都會(huì)感到緊張焦慮，甚至出現(xiàn)頭暈、惡心等癥狀，這種行為模式最可能源于（）。A.消極的自我暗示B.過高的期望值C.考試環(huán)境壓力過大D.家庭教育方式不當(dāng)2.在學(xué)生心理輔導(dǎo)中，"傾聽"技術(shù)最核心的原則是（）。A.及時(shí)打斷并給出建議B.保持沉默以示尊重C.用反問句引導(dǎo)對(duì)方思考D.做出共情性回應(yīng)3.初中生小華總覺得自己不如同學(xué)聰明，經(jīng)?；乇苷n堂發(fā)言，這種行為最可能反映了（）。A.人際交往障礙B.自我效能感偏低C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足D.情緒調(diào)節(jié)困難4.當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)，教師采用"換個(gè)角度想問題"的引導(dǎo)方式，主要運(yùn)用的是（）。A.認(rèn)知行為技術(shù)B.人本主義療法C.行為矯正法D.情緒宣泄療法5.小學(xué)生小麗因被同學(xué)嘲笑而哭泣，教師應(yīng)優(yōu)先采取的措施是（）。A.告知班主任處理B.讓她寫日記宣泄C.安慰并引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤D.聯(lián)系家長(zhǎng)施壓6.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，"角色扮演"活動(dòng)主要幫助成員（）。A.掌握具體應(yīng)對(duì)技巧B.增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力C.認(rèn)識(shí)自身行為模式D.學(xué)習(xí)情緒表達(dá)方式7.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，教師最有效的干預(yù)是（）。A.加大作業(yè)量督促B.組織興趣小組活動(dòng)C.單獨(dú)進(jìn)行說教D.聯(lián)系醫(yī)院做心理檢查8.小剛因考試作弊被批評(píng)后，產(chǎn)生"破罐破摔"的想法，這反映了（）。A.韌性不足B.歸因偏差C.抗挫折能力弱D.自我價(jià)值感低9.在處理校園欺凌事件時(shí)，教師首先應(yīng)該做的是（）。A.調(diào)查取證B.分開談話C.保護(hù)受害者D.公開批評(píng)10.小紅總擔(dān)心自己說錯(cuò)話，導(dǎo)致在課堂上表現(xiàn)得非常拘謹(jǐn)，這種行為最可能是（）。A.社交恐懼B.強(qiáng)迫行為C.逃避型人格D.焦慮障礙11.教師發(fā)現(xiàn)小華經(jīng)常偷拿同學(xué)的東西，最恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ.當(dāng)眾批評(píng)教育B.與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通C.立即報(bào)警處理D.安排心理測(cè)試12.在心理輔導(dǎo)中，"蘇格拉底式提問法"主要用于（）。A.建立信任關(guān)系B.引導(dǎo)自我探索C.控制談話節(jié)奏D.傳遞專業(yè)建議13.小強(qiáng)因?yàn)榧彝ッ軐?dǎo)致上課走神，教師最有效的幫助是（）。A.批評(píng)其注意力不集中B.安排座位遠(yuǎn)離干擾C.了解家庭情況后介入D.增加課后輔導(dǎo)次數(shù)14.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先采取的措施是（）。A.制止并懲罰B.冷靜觀察等待C.及時(shí)隔離處理D.分析行為背后的原因15.小麗因失戀而情緒低落，教師可以建議她嘗試（）。A.立即刪除所有聯(lián)系方式B.參加戶外運(yùn)動(dòng)釋放壓力C.要求對(duì)方復(fù)合D.限制其社交活動(dòng)16.在輔導(dǎo)過程中，教師發(fā)現(xiàn)小剛存在嚴(yán)重的自傷行為，應(yīng)該（）。A.告知家長(zhǎng)并終止輔導(dǎo)B.立即轉(zhuǎn)介專業(yè)機(jī)構(gòu)C.幫助其記錄傷害程度D.告訴他這是正?，F(xiàn)象17.小華總覺得自己不受歡迎，教師可以設(shè)計(jì)（）。A.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)B.個(gè)人競(jìng)賽評(píng)價(jià)機(jī)制C.智力測(cè)驗(yàn)排名D.家長(zhǎng)會(huì)通報(bào)表揚(yáng)18.教師在輔導(dǎo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)"你要相信自己"，這種做法最可能（）。A.幫助建立自信B.造成認(rèn)知固化C.增強(qiáng)自我效能D.促進(jìn)自我反思19.小明因?yàn)楹ε率《桓覈L試新事物，教師可以（）。A.降低對(duì)其要求B.設(shè)置小目標(biāo)引導(dǎo)C.公開批評(píng)其態(tài)度D.告知其他學(xué)生情況20.在處理學(xué)生心理問題時(shí)，教師最應(yīng)該堅(jiān)持的原則是（）。A.對(duì)事不對(duì)人B.統(tǒng)一處理方式C.保護(hù)隱私優(yōu)先D.公開批評(píng)教育二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)符合題目要求，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。若漏選、多選、錯(cuò)選，則該題無分。）1.下列哪些屬于常見的心理輔導(dǎo)基本技巧（）。A.情感反映B.行為示范C.指令指導(dǎo)D.非言語溝通E.問題解決2.學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，教師應(yīng)該（）。A.保持專業(yè)態(tài)度B.立即指責(zé)批評(píng)C.保護(hù)隱私信息D.及時(shí)尋求支持E.做出價(jià)值判斷3.小強(qiáng)經(jīng)常說謊，教師可以采取的措施包括（）。A.建立信任關(guān)系B.分析行為動(dòng)機(jī)C.設(shè)定行為契約D.公開點(diǎn)名批評(píng)E.家校合作干預(yù)4.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，教師應(yīng)該（）。A.明確團(tuán)體目標(biāo)B.建立行為規(guī)范C.控制談話方向D.促進(jìn)成員互動(dòng)E.及時(shí)結(jié)束討論5.下列哪些屬于積極傾聽的表現(xiàn)（）。A.保持眼神接觸B.提出假設(shè)性問題C.做記錄D.超越個(gè)人評(píng)判E.及時(shí)反駁觀點(diǎn)6.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，可能的原因包括（）。A.家庭環(huán)境因素B.學(xué)習(xí)壓力過大C.教師評(píng)價(jià)方式D.同伴關(guān)系問題E.物質(zhì)刺激因素7.在處理校園欺凌時(shí)，教師應(yīng)該（）。A.保護(hù)受害者B.調(diào)查清楚事實(shí)C.堅(jiān)持公開批評(píng)D.對(duì)施暴者教育E.家校聯(lián)合處理8.心理輔導(dǎo)的倫理要求包括（）。A.保護(hù)學(xué)生隱私B.獲得知情同意C.避免雙重關(guān)系D.及時(shí)轉(zhuǎn)介E.控制談話節(jié)奏9.下列哪些屬于常見的心理評(píng)估方法（）。A.觀察記錄B.訪談?wù)勗扖.作品分析D.標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)E.家長(zhǎng)問卷10.在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該（）。A.做出是非判斷B.引導(dǎo)自我探索C.提供專業(yè)建議D.建立信任關(guān)系E.控制談話時(shí)間三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要回答問題。）1.簡(jiǎn)述學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本原則。2.如何識(shí)別學(xué)生可能出現(xiàn)的心理危機(jī)？3.簡(jiǎn)述認(rèn)知行為療法的基本原理及其在學(xué)生輔導(dǎo)中的應(yīng)用。4.針對(duì)考試焦慮，教師可以采取哪些輔導(dǎo)策略？5.簡(jiǎn)述教師在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意的倫理問題。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，深入分析問題并系統(tǒng)闡述觀點(diǎn)。）1.結(jié)合實(shí)際案例，論述團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)與局限性。2.試述學(xué)校心理輔導(dǎo)與家庭教育如何有效配合，并舉例說明具體措施。本次試卷答案如下一、單項(xiàng)選擇題答案及解析1.A小明癥狀表現(xiàn)為典型的考試焦慮，消極的自我暗示會(huì)加劇這種緊張情緒，導(dǎo)致生理反應(yīng)。B選項(xiàng)期望值高可能導(dǎo)致壓力，但不是直接原因。C環(huán)境壓力大是誘因而非根本。D家庭教育影響深遠(yuǎn)，但不是直接行為模式。解析思路：本題考查焦慮產(chǎn)生的心理機(jī)制?？荚嚱箲]的核心是認(rèn)知評(píng)價(jià)過程，特別是對(duì)考試結(jié)果的負(fù)面預(yù)期和自我暗示。教師在輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否用"我肯定會(huì)考砸"等消極語言暗示自己。2.D傾聽技術(shù)的核心是建立共情理解，通過鏡像、總結(jié)等回應(yīng)讓來訪者感受到被接納。A打斷破壞信任。B沉默可能造成冷場(chǎng)。C反問是認(rèn)知技術(shù)而非傾聽。解析思路：本考查傾聽的基本原則。共情性回應(yīng)要求教師準(zhǔn)確把握對(duì)方情感，用"我聽到你很擔(dān)心..."等方式傳遞理解。這是心理輔導(dǎo)中建立關(guān)系的基礎(chǔ)。3.B自我效能感低導(dǎo)致學(xué)生不相信自己有能力完成任務(wù)，表現(xiàn)為回避行為。A人際問題表現(xiàn)為社交退縮。C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足表現(xiàn)為上課走神。D情緒調(diào)節(jié)困難表現(xiàn)為沖動(dòng)行為。解析思路：本題考查自我效能感理論。班杜拉指出自我效能感影響行為選擇，低效能者會(huì)回避有挑戰(zhàn)的任務(wù)。教師可以通過成功經(jīng)驗(yàn)積累、榜樣示范等方式提升學(xué)生的自我效能。4.A"換個(gè)角度"是認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)，改變不合理信念。B人本主義強(qiáng)調(diào)無條件接納。C行為矯正關(guān)注具體行為。D情緒宣泄適合憤怒管理。解析思路：本題考查認(rèn)知行為技術(shù)。理性情緒療法認(rèn)為人的情緒由認(rèn)知決定，通過識(shí)別不合理信念并重構(gòu)認(rèn)知可改善情緒。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考"是不是只有考滿分才有價(jià)值"等認(rèn)知扭曲。5.C小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力弱，教師應(yīng)先提供情感支持。A通知班主任可能加劇學(xué)生恐懼。B寫日記適合事后處理。D施壓可能激化矛盾。解析思路：本考查危機(jī)干預(yù)優(yōu)先原則。根據(jù)危機(jī)理論，情緒安撫應(yīng)先于問題解決。教師可以通過擁抱、陪伴等方式表達(dá)關(guān)心，再逐步引導(dǎo)認(rèn)知。6.C角色扮演幫助成員理解他人視角，覺察自身行為模式。A掌握技巧是技能訓(xùn)練。B團(tuán)體凝聚力是目標(biāo)而非手段。D情緒表達(dá)是內(nèi)容而非方法。解析思路：本考查團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)。角色扮演是認(rèn)知行為療法常用技術(shù)，通過情景再現(xiàn)幫助成員觀察自己在人際關(guān)系中的行為模式。7.B興趣小組能降低學(xué)習(xí)壓力，建立成功體驗(yàn)。A增加作業(yè)會(huì)加劇厭學(xué)。C說教效果差。D過度關(guān)注可能強(qiáng)化問題。解析思路：本考查厭學(xué)干預(yù)策略。人本主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過活動(dòng)重建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。8.C抗挫折能力弱表現(xiàn)為受挫后放棄。A韌性是面對(duì)困難仍堅(jiān)持。B歸因偏差是解釋方式錯(cuò)誤。D自我價(jià)值感低表現(xiàn)為自卑。解析思路：本考查挫折應(yīng)對(duì)機(jī)制?？勾煺勰芰κ切睦眄g性的一部分，教師可以通過設(shè)置逐步提升的目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)過程而非結(jié)果來培養(yǎng)。9.C保護(hù)受害者是首要責(zé)任。A取證需謹(jǐn)慎操作。B談話應(yīng)在安全環(huán)境下進(jìn)行。D公開批評(píng)可能二次傷害。解析思路：本考查危機(jī)干預(yù)原則。根據(jù)危機(jī)管理理論，首要任務(wù)是確保受害者安全，避免進(jìn)一步傷害。10.A社交恐懼表現(xiàn)為回避社交場(chǎng)合。B強(qiáng)迫行為有儀式化特征。C逃避型人格表現(xiàn)為長(zhǎng)期退縮。D焦慮障礙有廣泛性特征。解析思路：本考查心理障礙鑒別。社交恐懼的核心是害怕他人負(fù)面評(píng)價(jià)，教師應(yīng)避免將其簡(jiǎn)單視為"膽小"。11.B與家長(zhǎng)溝通可形成教育合力。A當(dāng)眾批評(píng)傷害自尊。C偷竊是行為問題需行為干預(yù)。D測(cè)試用于評(píng)估而非直接處理。解析思路：本考查問題處理原則。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，家庭是重要支持系統(tǒng)，教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系共同解決問題。12.B蘇格拉底式提問引導(dǎo)成員自我覺察。A是咨詢技術(shù)。C控制節(jié)奏是談話技巧。D傳遞建議違背中立原則。解析思路：本考查人本主義技術(shù)。羅杰斯強(qiáng)調(diào)"促進(jìn)成長(zhǎng)"而非"指導(dǎo)"，蘇格拉底式提問幫助成員發(fā)現(xiàn)自身資源。13.C家庭矛盾是根源，教師應(yīng)了解情況后介入。A批評(píng)會(huì)激化矛盾。B隔離治標(biāo)不治本。D增加輔導(dǎo)可能強(qiáng)化依賴。解析思路：本考查生物-心理-社會(huì)模型。學(xué)生問題往往是多因素作用結(jié)果，教師需全面評(píng)估后再干預(yù)。14.B冷靜觀察能避免誤判。A立即懲罰可能強(qiáng)化攻擊行為。C隔離需謹(jǐn)慎評(píng)估必要性。D分析是后續(xù)步驟。解析思路：本考查行為管理原則。根據(jù)行為主義理論，對(duì)攻擊行為的干預(yù)應(yīng)先控制行為再分析原因。15.B戶外運(yùn)動(dòng)能轉(zhuǎn)移注意力，釋放壓力。A立即刪除可能逃避問題。C要求復(fù)合不現(xiàn)實(shí)。D限制社交可能加劇孤立。解析思路：本考查壓力管理技術(shù)。運(yùn)動(dòng)是有效的情緒調(diào)節(jié)方式，教師可以推薦跑步、打球等活動(dòng)。16.B嚴(yán)重自傷需專業(yè)干預(yù)。A可能延誤治療。C記錄有助于評(píng)估嚴(yán)重程度。D錯(cuò)誤觀念會(huì)誤導(dǎo)。解析思路：本考查危機(jī)干預(yù)轉(zhuǎn)介標(biāo)準(zhǔn)。自傷行為是危險(xiǎn)信號(hào)，教師應(yīng)遵循倫理要求轉(zhuǎn)介精神科。17.A小組合作能提升歸屬感和社交技能。B競(jìng)賽可能加劇競(jìng)爭(zhēng)。C排名會(huì)強(qiáng)化比較。D公開表揚(yáng)可能增加壓力。解析思路：本考查社會(huì)學(xué)習(xí)理論。維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要性，合作學(xué)習(xí)能提升自我效能。18.B反復(fù)強(qiáng)調(diào)可能形成認(rèn)知固化。A成功經(jīng)驗(yàn)積累更有效。C批評(píng)會(huì)打擊自信。D促進(jìn)反思需要開放對(duì)話。解析思路：本考查認(rèn)知技術(shù)注意事項(xiàng)。理性情緒療法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知靈活性，過度強(qiáng)調(diào)單一觀念可能造成認(rèn)知僵化。19.B小目標(biāo)能提升成功體驗(yàn)。A降低要求可能打擊自信。C公開批評(píng)效果差。D告知其他學(xué)生可能造成標(biāo)簽化。解析思路：本考查行為主義技術(shù)。行為塑造理論指出，通過逐步強(qiáng)化可提升目標(biāo)行為，教師可以設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)。20.C保護(hù)隱私是倫理底線。A對(duì)事不對(duì)人是處理方式。B統(tǒng)一方式缺乏靈活性。D公開批評(píng)違背保密原則。解析思路：本考查心理輔導(dǎo)倫理。根據(jù)APA倫理準(zhǔn)則，保密是心理輔導(dǎo)的基本要求，除非涉及安全風(fēng)險(xiǎn)。二、多項(xiàng)選擇題答案及解析1.ADE情感反映、非言語溝通、問題解決是基本技巧。行為示范是技能訓(xùn)練。指令指導(dǎo)屬于行為療法。解析思路：本考查輔導(dǎo)技術(shù)分類。人本主義強(qiáng)調(diào)情感反映和非言語溝通，認(rèn)知行為療法常用問題解決技術(shù)。2.ACE教師應(yīng)保持專業(yè)態(tài)度、保護(hù)隱私、及時(shí)尋求支持。B批評(píng)是破壞性做法。D價(jià)值判斷違背中立原則。解析思路：本考查輔導(dǎo)倫理要求。根據(jù)羅杰斯條件式積極關(guān)注原則，教師應(yīng)接納而非評(píng)判學(xué)生。3.ABCE建立信任、分析動(dòng)機(jī)、家校合作是有效措施。D公開批評(píng)會(huì)破壞關(guān)系。行為契約需雙方同意。解析思路：本考查行為問題干預(yù)。行為矯正理論強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)分析，系統(tǒng)脫敏需要家長(zhǎng)配合。4.ABD明確目標(biāo)、建立規(guī)范、促進(jìn)互動(dòng)是關(guān)鍵。C控制方向可能限制成長(zhǎng)。及時(shí)結(jié)束討論違反團(tuán)體原則。解析思路：本考查團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)強(qiáng)調(diào)成員自主性，教師是促進(jìn)者而非主導(dǎo)者。5.ACD保持眼神接觸、做記錄、超越評(píng)判是傾聽表現(xiàn)。B反問可能打斷思路。E反駁破壞關(guān)系。解析思路：本考查積極傾聽要素。卡爾羅杰斯總結(jié)的傾聽?wèi)B(tài)度包括共情、無條件積極關(guān)注、真誠(chéng)。6.ABCD家庭、學(xué)習(xí)、同伴、物質(zhì)都可能影響心理。E物質(zhì)刺激是其中一種但不是全部。解析思路：本考查影響系統(tǒng)理論。布朗芬布倫納提出生態(tài)系統(tǒng)模型，強(qiáng)調(diào)多層面因素影響。7.ABDE保護(hù)受害者、調(diào)查事實(shí)、家校合作、對(duì)施暴者教育是正確做法。C公開批評(píng)可能激化矛盾。解析思路：本考查危機(jī)干預(yù)步驟。根據(jù)危機(jī)處理模型，需先控制局面，再分析原因，最后預(yù)防復(fù)發(fā)。8.ABCD保護(hù)隱私、知情同意、避免雙重關(guān)系、及時(shí)轉(zhuǎn)介是倫理要求。E控制節(jié)奏是技術(shù)細(xì)節(jié)。解析思路：本考查倫理準(zhǔn)則。APA倫理準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)保密、自主、不傷害、勝任力。9.ABCD觀察記錄、訪談、作品分析、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)都是評(píng)估方法。家長(zhǎng)問卷是其中一種但不是全部。解析思路：本考查評(píng)估方法分類。心理評(píng)估包括客觀測(cè)驗(yàn)、主觀報(bào)告、行為觀察等多種方式。10.BD引導(dǎo)自我探索、建立信任關(guān)系是核心。A價(jià)值判斷違反原則。C提供建議過早。E控制時(shí)間需靈活。解析思路：本考查人本主義輔導(dǎo)。羅杰斯強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師是促進(jìn)者而非指導(dǎo)者。三、簡(jiǎn)答題答案及解析1.學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本原則包括：保密性原則、發(fā)展性原則、尊重與理解原則、平等性原則、價(jià)值中立原則。解析思路：本考查基本原則。保密是倫理底線，發(fā)展性強(qiáng)調(diào)關(guān)注成長(zhǎng)過程，尊重與理解是建立關(guān)系基礎(chǔ)，平等體現(xiàn)人文關(guān)懷，價(jià)值中立避免主觀評(píng)判。2.識(shí)別學(xué)生心理危機(jī)的信號(hào)包括：情緒劇烈波動(dòng)、行為突然改變、學(xué)業(yè)突然下降、社交退縮、出現(xiàn)自傷或自殺行為、表達(dá)絕望感。解析思路：本考查危機(jī)識(shí)別。根據(jù)危機(jī)理論，急劇變化是典型信號(hào)，教