2025年教師招聘考試教育理論知識(shí)模擬試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)3.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性4.我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是（）。A.京師大學(xué)堂的出現(xiàn)B.學(xué)堂的出現(xiàn)C.廢科舉，興學(xué)堂D.壬寅學(xué)制的頒布5.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.開(kāi)發(fā)智力C.教書(shū)育人D.為人師表6.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約7.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)8.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量10.主張“有教無(wú)類(lèi)”的中國(guó)古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子11.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力12.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)13.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）。A.直接強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化14.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法15.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間16.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材17.耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無(wú)關(guān)系18.最早提出自我效能感概念的是（）。A.班杜拉B.奧蘇貝爾C.桑代克D.布魯納19.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過(guò)程20.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）。A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢(qián)焦慮D.考試焦慮21.對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于（）。A.沖動(dòng)型B.沉思型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型22.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅23.遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.發(fā)展了的心理官能C.直接性動(dòng)機(jī)D.對(duì)情境關(guān)系的理解24.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系屬于（）。A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)25.（）的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。A.奧蘇貝爾B.桑代克C.賈德D.格式塔心理學(xué)26.一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠垼僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱(chēng)為（）。A.松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法27.教師在開(kāi)始講授“雷達(dá)的工作原理”時(shí)，先讓學(xué)生討論了對(duì)“回聲”的了解，接著他將雷達(dá)的工作原理與類(lèi)似的回聲聯(lián)系起來(lái)。他使用的技術(shù)是（）。A.陳述性先行組織者B.比較性先行組織者C.標(biāo)記D.提示策略28.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動(dòng)機(jī)律29.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘30.一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，對(duì)同一問(wèn)題想出多種不同類(lèi)型的答案，這表明其思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨(dú)創(chuàng)性二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性2.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程有（）。A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.義務(wù)教育3.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)4.教學(xué)過(guò)程的基本階段有（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)5.我國(guó)中學(xué)德育的主要原則有（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育的一致性與連貫性原則6.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理7.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教學(xué)方法8.知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（）。A.知識(shí)獲得B.知識(shí)保持C.知識(shí)提取D.知識(shí)鞏固9.問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有（）。A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.間接性10.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）2.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的性質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（）3.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能，遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的主要原因。（）4.教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)。（）5.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它的特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性等方面。（）6.德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（）7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）8.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起積極作用。（）9.心理健康就是沒(méi)有心理疾病。（）10.教師職業(yè)倦怠是一種由于壓力長(zhǎng)期積累而造成的認(rèn)知、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。（）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。2.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。4.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。五、論述題（每題10分，共20分）1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。2.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答案一、單項(xiàng)選擇題1-5：ACBCC；6-10：CBDBA；11-15：CCCBA；16-20：CCADD；21-25：DBBCC；26-30：CBCBB二、多項(xiàng)選擇題1.ABC；2.ABC；3.ABCD；4.ABCDE；5.ABCD；6.ABCD；7.ABC；8.ABC；9.ABC；10.ABCD三、判斷題1.√；2.×；3.×；4.√；5.√；6.√；7.×；8.×；9.×；10.√四、簡(jiǎn)答題1.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系如下：-政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用：-政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。-政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。-政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。-教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用：-教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才。-教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。-教育可以促進(jìn)民主。2.教師應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)包括：-政治理論修養(yǎng)，教師要具備正確的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。-精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能、該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系、該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。-廣博的科學(xué)文化知識(shí)，教師應(yīng)具有人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)等，以滿足學(xué)生的求知欲和適應(yīng)教育教學(xué)的需要。-必備的教育科學(xué)知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法等知識(shí)，幫助教師了解教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，提高教育教學(xué)能力。3.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律如下：-間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。-掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。-傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力，傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。-教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主體能動(dòng)性；建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。4.影響問(wèn)題解決的主要因素有：-問(wèn)題情境，問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越接近，問(wèn)題就越容易解決。-定勢(shì)與功能固著，定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題，而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向，往往會(huì)影響問(wèn)題的解決。-已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)水平或?qū)嵺`知識(shí)影響問(wèn)題解決，專(zhuān)家比新手更善于解決問(wèn)題。-原型啟發(fā)，原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)，其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。-情緒與動(dòng)機(jī)，情緒對(duì)問(wèn)題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問(wèn)題的解決，否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。五、論述題1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性可以從以下幾個(gè)方面入手：-創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。-改革考試制度與考試內(nèi)容，應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問(wèn)題。-注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：-保護(hù)好奇心，應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問(wèn)題，并贊許其好奇求知。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題，無(wú)論是否合理，均以肯定態(tài)度接納。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來(lái)理解事物。-重視非邏輯思維能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過(guò)給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類(lèi)創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。-開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：-發(fā)散思維訓(xùn)練，訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，這類(lèi)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。在實(shí)際教學(xué)中，例如在語(yǔ)文寫(xiě)作課上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，突破常規(guī)的寫(xiě)作思路，采用多種視角來(lái)描述事物；在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，允許學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)方案，嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。2.建立良好的師生關(guān)系可以從以下幾個(gè)方面入手：-教師方面：-了解和研究學(xué)生，教師要了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好等，這是建立良好師生關(guān)系的前提條件。教師可以通過(guò)課堂觀察、課后交流、批改作業(yè)等方式來(lái)了解學(xué)生。-樹(shù)立正確的學(xué)生觀，教師要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和自尊心，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力。-提高教師自身的素質(zhì)，教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)等都會(huì)影響師生關(guān)系。教師要不斷提高自己的思想政治水平、職業(yè)道德水平和業(yè)務(wù)能力，以良好的形象和人格魅力贏得學(xué)生的尊重和信任。-熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，不歧視、不體罰學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要做到公平公正，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)和尊重。-發(fā)揚(yáng)教育民主，教師要尊重