第一節(jié)傳染病及其預(yù)防1.列舉常見(jiàn)的傳染病,認(rèn)識(shí)常見(jiàn)傳染病的危害,理解傳染病的概念。2.能夠辨別傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施,建立正確預(yù)防傳染病的觀點(diǎn)。3.通過(guò)學(xué)習(xí)各類常見(jiàn)傳染病及其預(yù)防措施,形成健康生活的理念,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,關(guān)注有關(guān)傳染病的社會(huì)性科學(xué)議題。重點(diǎn):1.認(rèn)識(shí)傳染病的特點(diǎn)及危害。2.理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。難點(diǎn):區(qū)分傳染病和病原體、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)、預(yù)防傳染病的措施。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課冬春季節(jié)是呼吸道傳染病的高發(fā)期,為了保護(hù)同學(xué)們的身體健康,學(xué)校采取了一系列的措施。如經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng);定期對(duì)教室進(jìn)行大掃除;對(duì)發(fā)熱、咳嗽的同學(xué)讓其回家治療等。教師:傳染病能夠流行,需要具備哪些環(huán)節(jié)?預(yù)防傳染病的措施有哪些呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防。從日常生活現(xiàn)象入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、問(wèn)題引導(dǎo)探究新知(一)傳染病及其危害1.教師:什么是傳染病?傳染病有什么特點(diǎn)呢?2.師生共同總結(jié):傳染病是由病原體引起的、能在人與人或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。傳染病具有傳染性和流行性的特點(diǎn)。3.指導(dǎo)學(xué)生觀察教材第34頁(yè)圖418、圖419和圖420,提出問(wèn)題:你知道它們分別能引起什么疾病嗎?由細(xì)菌和寄生蟲(chóng)引起的疾病還有哪些?4.學(xué)生結(jié)合教材回答:結(jié)核分枝桿菌引起結(jié)核病,人類免疫缺陷病毒會(huì)引起艾滋病,血吸蟲(chóng)會(huì)引起血吸蟲(chóng)病。傷寒、淋病等是由細(xì)菌引起的傳染病,蛔蟲(chóng)病、蟯蟲(chóng)病是由寄生蟲(chóng)引起的傳染病。5.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第34頁(yè),了解人類歷史上的傳染病,感受傳染病帶來(lái)的巨大危害。(二)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)1.教師導(dǎo)入:我們只有知道了傳染病是怎樣傳播和流行的,我們才能找到防控措施,戰(zhàn)勝傳染病,把傳染病帶來(lái)的損失降到最低。2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第35頁(yè)“分析·討論”中的資料,小組內(nèi)討論教材中的三個(gè)問(wèn)題。3.學(xué)生閱讀,討論分析,形成共識(shí)。師生共同總結(jié):(1)流行性感冒的傳播途徑主要是飛沫、空氣傳播。因此咳嗽或打噴嚏的時(shí)候要捂住口鼻,以免傳染他人。老人和小孩體質(zhì)差,抵抗力弱,所以容易患流感。(2)甲肝患者用的碗筷要和家人用的分開(kāi),目的是將甲肝患者留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人隔離開(kāi),這樣可以避免健康人感染甲肝。飯店的餐具消毒后,細(xì)菌等被殺滅,也是為了避免顧客感染甲肝等傳染病。(3)傳染病在人群中流行,必須經(jīng)過(guò)傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)。4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第36頁(yè)圖421“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”,明確傳染源、傳播途徑和易感人群的概念。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和表達(dá)能力,為后續(xù)總結(jié)傳染病和病原體概念做鋪墊。分析資料,鍛煉學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,鍛煉提取知識(shí)的能力,鍛煉知識(shí)歸納能力。5.師生總結(jié)歸納:(1)傳染源:能夠散播病原體的人或動(dòng)物。(2)傳播途徑:病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)人或動(dòng)物所經(jīng)過(guò)的途徑。(3)易感人群:對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。6.游戲活動(dòng):握握手(模擬傳染病的傳播)過(guò)程:一人手上沾滿面粉,然后與同學(xué)握手,接著同學(xué)與同學(xué)之間相互握手。講解:假如面粉是一種病原體……沾有面粉的人通過(guò)握手,使與之接觸的人手上沾上面粉。沾有面粉的人就好比傳染源,握手接觸是傳播途徑,與之握手的人是易感人群。缺乏其中任一環(huán)節(jié),傳染病就流行不起來(lái)。利用課件進(jìn)一步解釋、講解傳染源、傳播途徑和易感人群。(三)傳染病的預(yù)防措施1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第37頁(yè)圖422“傳染病預(yù)防措施舉例”,能說(shuō)出六幅圖所列舉的措施對(duì)預(yù)防傳染病流行分別起什么作用嗎?小組討論,師生總結(jié):戴口罩、勤洗手、保持安全社交距離、對(duì)相關(guān)運(yùn)輸工具消毒屬于切斷傳播途徑;對(duì)病原體攜帶者進(jìn)行治療,對(duì)可能帶有病原體的動(dòng)物或相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行消毒或焚毀處理屬于控制傳染源;接種疫苗、參加體育鍛煉屬于保護(hù)易感人群。2.我們知道了傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié),預(yù)防傳染病的措施有哪些?學(xué)生閱讀教材回答:控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。3.教師:傳染病在人群中流行,必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié),缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié),傳染病就流行不起來(lái)。因此,預(yù)防傳染病時(shí),既要針對(duì)傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié),采取綜合措施,又要根據(jù)不同病種的特點(diǎn)和具體情況,在三個(gè)環(huán)節(jié)中抓住主要環(huán)節(jié),做到綜合措施和重點(diǎn)措施相結(jié)合。通過(guò)握手游戲,使學(xué)生在活動(dòng)中真切感受到傳染病的傳播,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)以致用,加深對(duì)傳染病的三個(gè)流行環(huán)節(jié)知識(shí)的理解?？偨Y(jié)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。三、鞏固運(yùn)用拓展提升1.唐代醫(yī)學(xué)家孫思邈曾寫(xiě)過(guò)一篇名為《保生銘》的散文,其中有一句是“常習(xí)不唾地”,提出不能隨地吐痰,維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生?，F(xiàn)在看來(lái),這正是倡導(dǎo)傳染病預(yù)防措施中的什么環(huán)節(jié)?2.曉勤發(fā)現(xiàn)家里很多橘子都長(zhǎng)了青霉,而用小保鮮袋分別包裝的橘子沒(méi)長(zhǎng)青霉,從傳染病流行的基本環(huán)節(jié)來(lái)看,長(zhǎng)青霉的橘子屬于什么?學(xué)生交流、思考后回答:1.切斷傳播途徑。2.傳染源。第七章健康地生活第一節(jié)傳染病及其預(yù)防傳染病及其預(yù)防傳染病學(xué)生對(duì)傳染病具有一定的了解,但沒(méi)有形