小學(xué)五年級科學(xué)實驗活動指導(dǎo)一、引言小學(xué)五年級是學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，科學(xué)實驗作為“做中學(xué)”的核心載體，能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實證意識與問題解決能力?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，五年級學(xué)生需“能基于問題提出假設(shè)，設(shè)計簡單的實驗方案，運用多種方法收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析”。因此，實驗活動的設(shè)計需兼顧科學(xué)性、趣味性與探究性，既符合學(xué)生認(rèn)知水平，又能激發(fā)其對科學(xué)的好奇心。二、實驗設(shè)計的核心原則（一）趣味性優(yōu)先，激發(fā)探究動機(jī)五年級學(xué)生的注意力仍以無意注意為主，實驗主題需貼近生活（如“為什么糖在熱水里化得快？”“種子怎樣才會發(fā)芽？”），材料需直觀可操作（如綠豆、電池、氣球等常見物品）。例如，“自制潛水艇”實驗可利用礦泉水瓶與橡皮泥，通過改變“重量”控制浮沉，學(xué)生能在玩中理解“浮力與重力的關(guān)系”。（二）科學(xué)性為基，規(guī)范探究邏輯實驗設(shè)計需遵循控制變量法（如探究種子發(fā)芽條件時，僅改變“水分”“溫度”或“空氣”中的一個變量）、對照實驗（設(shè)置“有光”與“無光”兩組對比）等科學(xué)方法，避免“隨意操作”。教師需提前驗證實驗的可行性（如綠豆發(fā)芽的適宜溫度為20-25℃，避免因溫度過低導(dǎo)致實驗失?。?。（三）探究性貫穿，培養(yǎng)思維深度實驗不應(yīng)是“按步驟操作”的機(jī)械任務(wù)，而應(yīng)圍繞“問題-假設(shè)-驗證-結(jié)論”的探究流程展開。例如，“簡單電路”實驗中，先讓學(xué)生提出“怎樣讓小燈泡亮起來？”的問題，再引導(dǎo)其假設(shè)“需要電池、導(dǎo)線與小燈泡連成閉合回路”，最后通過嘗試不同連接方式（如正負(fù)極接反、導(dǎo)線斷開）驗證假設(shè)。三、常見實驗類型及指導(dǎo)案例（一）生物實驗：探究種子發(fā)芽的條件實驗?zāi)繕?biāo)：理解種子發(fā)芽需要的適宜條件（水分、溫度、空氣），學(xué)會設(shè)計對照實驗。材料準(zhǔn)備：綠豆種子若干、一次性紙杯4個、紙巾、水、標(biāo)簽紙。步驟指導(dǎo)：1.編號與分組：將紙杯標(biāo)記為“1號（有水+常溫）”“2號（無水+常溫）”“3號（有水+冰箱）”“4號（有水+密封）”。2.準(zhǔn)備種子：每個紙杯放2層濕潤紙巾（1號、3號、4號），2號放干燥紙巾；各放10粒綠豆（選飽滿無破損的）。3.控制變量：1號置于教室窗臺（常溫、通風(fēng)）；2號同樣置于窗臺（無水）；3號放入冰箱冷藏層（低溫）；4號用保鮮膜密封（無空氣）。4.觀察記錄：每天同一時間觀察，記錄種子發(fā)芽情況（發(fā)芽率、芽長），持續(xù)5天。關(guān)鍵問題引導(dǎo)：為什么1號是“對照組”？其他組是“實驗組”？2號沒發(fā)芽的原因是什么？3號、4號呢？如果要探究“光照是否影響發(fā)芽”，該如何設(shè)計實驗？注意事項：種子需提前浸泡2小時（縮短發(fā)芽時間）；紙巾濕度以“不滴水”為宜（避免爛種）。（二）物理實驗：簡單電路的連接與故障排查實驗?zāi)繕?biāo)：認(rèn)識電路的基本組成（電源、導(dǎo)線、用電器），掌握閉合回路的概念，學(xué)會排查電路故障。材料準(zhǔn)備：干電池（1.5V）2節(jié)、導(dǎo)線若干、小燈泡（2.5V）2個、開關(guān)1個、燈座與電池盒（可選）。步驟指導(dǎo)：1.認(rèn)識元件：講解電池（正負(fù)極）、導(dǎo)線（導(dǎo)電）、小燈泡（用電器）的作用。2.嘗試連接：讓學(xué)生用導(dǎo)線將電池正極→小燈泡→電池負(fù)極連接，觀察是否發(fā)光（若不亮，引導(dǎo)檢查“是否形成閉合回路”）。3.增加開關(guān)：將開關(guān)串聯(lián)入電路，演示“開關(guān)斷開→電路斷開→燈滅”“開關(guān)閉合→電路連通→燈亮”。4.故障排查：故意設(shè)置故障（如導(dǎo)線斷芯、電池沒電、小燈泡燈絲燒斷），讓學(xué)生嘗試找出原因并解決。關(guān)鍵問題引導(dǎo)：為什么“斷開的電路”小燈泡不亮？開關(guān)的作用是什么？如果并聯(lián)開關(guān)，會有什么變化？（拓展問題）電池正負(fù)極接反，小燈泡會亮嗎？為什么？注意事項：禁止用導(dǎo)線直接連接電池正負(fù)極（短路會損壞電池）；使用電池時需提醒學(xué)生“不要吞咽”“不要用濕手觸摸”。（三）化學(xué)實驗：溶解速率的影響因素實驗?zāi)繕?biāo)：探究溫度、攪拌、顆粒大小對溶解速率的影響，學(xué)會用“控制變量法”設(shè)計實驗。材料準(zhǔn)備：冰糖若干、燒杯3個、玻璃棒1根、熱水（60℃左右）、冷水、研缽（可選）。步驟指導(dǎo)：1.提出問題：“怎樣讓冰糖更快溶解？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“用熱水”“攪拌”“弄碎”等假設(shè)）。2.設(shè)計實驗：實驗1（溫度影響）：取兩個燒杯，分別加等量冷水與熱水，放入大小相同的冰糖，不攪拌，觀察溶解時間。實驗2（攪拌影響）：取兩個燒杯，加等量冷水，放入大小相同的冰糖，一個攪拌，一個不攪拌，觀察溶解時間。實驗3（顆粒大小影響）：取兩個燒杯，加等量冷水，一個放整顆冰糖，一個放研碎的冰糖，不攪拌，觀察溶解時間。3.記錄數(shù)據(jù)：用“完全溶解所需時間”作為指標(biāo)，記錄每組實驗結(jié)果。關(guān)鍵問題引導(dǎo)：實驗1中，為什么熱水中的冰糖溶解得快？（溫度越高，分子運動越劇烈）實驗2中，攪拌的作用是什么？（加速分子擴(kuò)散）如果同時改變“溫度”和“攪拌”，能得出準(zhǔn)確結(jié)論嗎？為什么？注意事項：熱水溫度不宜過高（避免燙傷）；研缽使用時需輕敲（防止破碎）。四、實驗安全管理：底線與預(yù)案（一）前置安全教育1.規(guī)則強(qiáng)化：實驗前明確“三不”原則——不隨意觸摸未知材料、不將物品放入口中、不擅自修改實驗步驟。2.技能培訓(xùn)：演示危險操作的正確方法（如酒精燈的使用：用火柴點燃、用燈帽蓋滅；導(dǎo)線連接：避免短路）。（二）過程安全管控1.材料檢查：實驗前檢查電池是否漏液、導(dǎo)線是否破損、玻璃器皿是否有裂紋。2.教師站位：實驗過程中，教師需站在教室中央，兼顧所有小組，及時制止危險行為（如用濕手碰電池）。（三）應(yīng)急處理預(yù)案燙傷：立即用冷水沖洗10分鐘，涂抹燙傷膏（若起泡，避免挑破）。觸電：迅速切斷電源（或用干燥木棍挑開導(dǎo)線），若學(xué)生昏迷，立即送醫(yī)。玻璃破碎：用紙巾包裹碎片（避免劃傷），及時清理，提醒學(xué)生不要觸碰。五、實驗評價與反思：促進(jìn)深度學(xué)習(xí)（一）多元化評價維度1.過程性評價：關(guān)注學(xué)生的參與度（如是否主動提出問題、是否與同伴合作）、觀察記錄的完整性（如是否如實記錄種子發(fā)芽情況）。2.結(jié)果性評價：評估實驗結(jié)論的正確性（如是否得出“種子發(fā)芽需要水分、溫度、空氣”）、表達(dá)的清晰性（如是否能向同伴解釋“為什么電路沒亮”）。3.發(fā)展性評價：用“成長記錄冊”記錄學(xué)生的實驗軌跡（如第一次做電路實驗的失敗經(jīng)歷、第二次改進(jìn)后的成功），鼓勵進(jìn)步。（二）引導(dǎo)反思的關(guān)鍵問題實驗后，通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗：這次實驗我學(xué)到了什么？（知識層面）哪里做得好？哪里需要改進(jìn)？（操作層面）如果再做一次，我會調(diào)整什么？（思維層面）這個實驗?zāi)芙忉屔钪械哪男┈F(xiàn)象？（應(yīng)用層面）六、結(jié)語小學(xué)五年級的科學(xué)實驗，不是“為了實驗而實驗”，而是通過動手操作培養(yǎng)科學(xué)思維的過程。教師需扮演“引導(dǎo)者”角色，既要規(guī)范實驗流程，又要留給學(xué)生自主探究的空間；既要關(guān)注實驗結(jié)果，更要重視學(xué)生在過程中的成長。當(dāng)學(xué)生學(xué)會用“假設(shè)-驗證”的邏輯解決問題，學(xué)會用“數(shù)據(jù)”支撐結(jié)論，科學(xué)的種子便已在他們心中生根發(fā)芽——這正是科學(xué)實驗的核心價值。參考文獻(xiàn)