［摘要］當(dāng)前，學(xué)術(shù)不端行為已成為教育和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的重要關(guān)注點之一，但現(xiàn)有研究對研究生學(xué)術(shù)不端行為的影響機(jī)制尚缺乏必要關(guān)照?；诖?，運(yùn)用扎根理論的研究方法，對24名碩士研究生進(jìn)行深度訪談，挖掘出“個人認(rèn)知”“學(xué)業(yè)規(guī)劃”等17個類屬和“個人成長”等4個主類屬，構(gòu)建了“內(nèi)部條件—外部環(huán)境—研究生學(xué)術(shù)不端”的影響機(jī)制模型。梳理出要強(qiáng)化學(xué)術(shù)誠信道德追求、樹立崇高的學(xué)術(shù)理想標(biāo)桿，營造充滿正能量的環(huán)境氛圍、激發(fā)研究生創(chuàng)新活力，構(gòu)建公平公正的學(xué)術(shù)生態(tài)、保障研究生合法的學(xué)術(shù)權(quán)益，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)監(jiān)管力度、健全監(jiān)督機(jī)制和問責(zé)制度。［關(guān)鍵詞］學(xué)術(shù)不端行為；影響機(jī)制；碩士研究生；扎根理論近年來，隨著我國“雙一流”大學(xué)建設(shè)的全面推進(jìn)及研究生教育體系改革的逐步深化，研究生群體的創(chuàng)新能力及驅(qū)動因素日益成為學(xué)術(shù)界研究探討的關(guān)注對象［1］。當(dāng)前，學(xué)術(shù)不端行為長期存在且難以杜絕，已成為教育和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的重要關(guān)注之一。碩士研究生學(xué)術(shù)不端行為是指在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究中出現(xiàn)的違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范的行為，主要包括論文抄襲、篡改、偽造、代寫與交易、一稿多投及課程學(xué)習(xí)中的作業(yè)抄襲、考試作弊等［2］。這種不端行為阻礙了學(xué)術(shù)知識的公正傳承與創(chuàng)新進(jìn)程。通過對學(xué)術(shù)不端行為相關(guān)文獻(xiàn)梳理，發(fā)現(xiàn)已有研究在問責(zé)研究、治理路徑上進(jìn)行了嘗試，取得了一定的研究成果。然而，進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)已有研究存在以下局限：在研究內(nèi)容上，現(xiàn)有研究主要探討了學(xué)術(shù)不端行為的各種表征、策略等，但對這類行為背后的驅(qū)動機(jī)制則缺乏深入而系統(tǒng)的研究；在研究方法上，現(xiàn)有研究多傾向于采用定量方法進(jìn)行探討，可以說，現(xiàn)有研究雖然已經(jīng)取得了一定成果，但對碩士研究生學(xué)術(shù)不端行為的影響機(jī)制缺乏必要探討，也缺乏相應(yīng)的質(zhì)性研究。鑒于此，本研究采用扎根理論的研究方法，厘清碩士研究生學(xué)術(shù)不端行為的潛在影響因素，并建構(gòu)碩士研究生學(xué)術(shù)不端行為的影響機(jī)制模型，以期能更好地為碩士研究生的培養(yǎng)和質(zhì)量提升提供必要建議。一、研究設(shè)計扎根理論是1967年由Glaser和Strauss提出的，與量化研究不同，是一種自下而上構(gòu)建理論的質(zhì)性研究方法。扎根理論的核心在于保持對理論的開放性和敏感性，不斷從資料中提煉出新的概念和范疇。因此，本文選取碩士研究生作為研究對象，采用深度訪談法進(jìn)行資料收集，借助Nvivo12plus軟件對訪談資料進(jìn)行編碼，編碼的過程分為開放性編碼、主軸性編碼與選擇性編碼3個步驟。編碼結(jié)束后再結(jié)合額外的訪談資料對編碼進(jìn)行比較，看是否還有新的概念或者范疇，以檢驗理論是否飽和。為保證研究對象的典型性，本研究遵循目的性抽樣原則，對來自不同高校的24名文史理工專業(yè)類別的碩士研究生（本文以下所提的研究生均指碩士研究生）進(jìn)行訪談，訪談形式為面對面、語音通話，同時對受訪研究生進(jìn)行A01-A24的編號，訪談時間為45～90分鐘，接著對所得資料進(jìn)行核對整理分析，最終得到訪談文本。二、研究的編碼過程（一）開放性編碼開放性編碼是逐句分析訪談的文本，從相關(guān)的語句中進(jìn)行歸納總結(jié)提煉初始概念，并將相類似的概念進(jìn)行歸類，形成類屬的過程［3］。經(jīng)過對24名訪談對象的文本資料逐句編碼貼標(biāo)簽對比后，共提煉出51個初始概念，完成概念化后繼續(xù)對概念進(jìn)行對比分類，最終提煉出個人認(rèn)知等17個類屬。開放性編碼形成的類屬示例見表1。（二）主軸性編碼主軸編碼是在開放性編碼的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對類屬進(jìn)行反復(fù)分析、對比，以找出類屬與類屬之間更深層次的邏輯關(guān)系，形成主類屬的過程。例如，“社會風(fēng)氣”“科技發(fā)展”等可歸納到更高級別的“社會影響”類屬中。據(jù)此方法，對開放式編碼得到的17個類屬進(jìn)行對比、歸納，最終形成了4個主類屬，分別為個人成長、社會影響、學(xué)術(shù)環(huán)境及高校管理。主軸性編碼與類屬關(guān)系的示例見表2。（三）選擇性編碼選擇性編碼要涉及對所有發(fā)現(xiàn)的概念類屬進(jìn)行系統(tǒng)的分析，然后選擇一個“核心類屬”，這個核心類屬能夠?qū)⑵渌悓俅?lián)成一個故事“拎起來”，起到“提綱挈領(lǐng)”的作用。通過不斷地對比，將核心類屬定為“研究生學(xué)術(shù)不端行為影響機(jī)制”。圍繞核心類屬的“故事線”，有碩士研究生的“個人成長”、大環(huán)境的“社會影響”、周圍的“學(xué)術(shù)環(huán)境”及“高校管理”4個主類屬共同對碩士研究生的學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生影響。（四）模型建構(gòu)本研究的核心類屬為“碩士研究生學(xué)術(shù)不端行為影響機(jī)制”，圍繞此核心類屬的“故事線”可概括為：碩士研究生的個人成長直接影響其學(xué)術(shù)行為。社會影響、學(xué)術(shù)環(huán)境、高校管理構(gòu)成研究生學(xué)術(shù)不端行為的外部影響因素，既直接作用于碩士研究生學(xué)術(shù)不端行為，也通過影響個人成長來間接影響碩士研究生學(xué)術(shù)不端行為，因此，本研究建構(gòu)了“碩士研究生學(xué)術(shù)不端影響機(jī)制”模型圖（見圖1）。（五）飽和度檢驗理論飽和度是指再繼續(xù)抽樣編碼也不再產(chǎn)生新的概念類屬與新理論。基于此，對預(yù)留的兩份訪談資料進(jìn)行同樣的貼標(biāo)簽分析，發(fā)現(xiàn)所得的概念和類屬都存在于已有的4個主類屬之中，并未產(chǎn)生新的概念或類屬。因此，認(rèn)為本研究所構(gòu)建的模型達(dá)到了理論飽和。三、模型闡釋（一）個人成長在訪談中，被提及頻次最多的是個人成長因素。在個人認(rèn)知上，若認(rèn)知水平偏低，在努力后未獲得預(yù)期回報容易陷入認(rèn)知沖突，將增加研究生走向?qū)W術(shù)不端行為的風(fēng)險；在學(xué)業(yè)壓力方面，過重的壓力導(dǎo)致負(fù)面行為的產(chǎn)生；在個人能力方面，個人的學(xué)術(shù)積累、寫作水平等能力欠缺容易導(dǎo)致其學(xué)術(shù)道路的瓶頸；在學(xué)業(yè)規(guī)劃上，就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的不確定性，也會關(guān)聯(lián)到其是否會出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為；在心理狀態(tài)上，懶惰、僥幸等消極心理相互作用，一定程度上催生了其在學(xué)術(shù)上的投機(jī)取巧；在學(xué)術(shù)道德上，良好的誠信意識、版權(quán)意識、倫理意識都在不同程度上塑造了研究生的行為規(guī)范。（二）社會影響近朱者赤，近墨者黑。碩士研究生的周圍環(huán)境會對其產(chǎn)生一定的影響，如“你身邊的人這樣干，可能會影響到你自己”（A16）。網(wǎng)絡(luò)中存在部分代寫廣告，若無法抵抗這種誘惑，則極有可能誤入學(xué)術(shù)不端的歧途。就科技發(fā)展而言，科技的迅速發(fā)展給人帶來便利的同時，助長了一些不端行為的滋生，如過度依賴人工智能，剽竊行為可能就在無形中發(fā)生了。就資料收集而言，數(shù)據(jù)困境扮演著棘手的“角色”，特別是在面對某些特殊的研究對象時，因自身能力與資源的局限性，往往困于深壑。“去特殊學(xué)校，那這種對象不好找，有的可能會捏造數(shù)據(jù)”（A09），面對數(shù)據(jù)困境，部分研究生容易編造數(shù)據(jù)，產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為。（三）學(xué)術(shù)環(huán)境隨著碩士研究生隊伍的逐漸龐大，整個大環(huán)境存在創(chuàng)新難、投稿難、發(fā)表更難的情況，部分學(xué)術(shù)一味地“追熱點”，無形中給研究生帶來了一定困難。在環(huán)境壓力上，研究生每天從早到晚都要“泡在”實驗室，久而久之容易導(dǎo)致對科研失去興趣。“一天到晚都在實驗室度過，真的很煎熬，沒有之前的激情了”（A04）。就評價機(jī)制而言，如何評價一篇論文是否是好論文似乎缺少明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。在充滿人情社會的環(huán)境中，面子問題也在無形中影響著學(xué)術(shù)規(guī)范。對于學(xué)術(shù)監(jiān)管，各方的職責(zé)是否明確到位，也關(guān)乎著學(xué)術(shù)環(huán)境的清朗。（四）高校管理高校作為碩士研究生每天的主要活動范圍，對研究生的影響不言而喻。導(dǎo)師制是我國碩士研究生教育體系中的核心培養(yǎng)模式，導(dǎo)師的言行舉止對其成長與發(fā)展具有全方位深層次的影響。無論是導(dǎo)師的品德、導(dǎo)師的期望，還是導(dǎo)師的監(jiān)管都在潛移默化地影響碩士研究生的學(xué)術(shù)行為，如“有的老師可能管得不是很嚴(yán)格，對學(xué)生的一些行為也不是很清楚”（A12）。高校的規(guī)范宣傳、誠信教育等，宣傳得是否到位、是否存在走過場的情況，也關(guān)系到其學(xué)術(shù)規(guī)范。就監(jiān)管力度而言，高校對于學(xué)術(shù)不端行為的有效監(jiān)管能夠維護(hù)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范的公正與嚴(yán)肅。四、對策與建議（一）強(qiáng)化學(xué)術(shù)誠信和道德追求，樹立崇高的學(xué)術(shù)理想標(biāo)桿在碩士研究生發(fā)展過程中，強(qiáng)化自身對學(xué)術(shù)誠信、科研誠信及職業(yè)道德等方面的追求，研究生應(yīng)不斷明確個人認(rèn)知，認(rèn)識學(xué)術(shù)誠信的重要性，時刻保持對學(xué)術(shù)誠信的敬畏之心，堅守學(xué)術(shù)道德紅線；面對學(xué)業(yè)壓力，合理規(guī)劃時間，平衡學(xué)業(yè)與生活的關(guān)系；不斷提升個人能力，包括閱讀能力、科研能力、寫作能力等。只有具備了扎實的科研功底和良好的寫作能力，才能在學(xué)術(shù)研究中游刃有余，避免因能力不足而采取不正當(dāng)手段。（二）營造充滿正能量的環(huán)境氛圍，激發(fā)研究生創(chuàng)新活力清朗、公正的社會環(huán)境是促進(jìn)研究生健康成長、充分發(fā)展的重要基石。訪談發(fā)現(xiàn)，研究生的周圍風(fēng)氣與其行為存在一定的關(guān)聯(lián)性，因此，高校與導(dǎo)師應(yīng)該加強(qiáng)對研究生使用科技的指導(dǎo)和監(jiān)管，規(guī)范其使用行為，防止科技的濫用；同時，相關(guān)管理部門應(yīng)對“學(xué)術(shù)中介”進(jìn)行嚴(yán)查。通過這些措施，不僅可以有效遏制研究生學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，還能營造出崇尚誠信、抵制學(xué)術(shù)不端的正能量學(xué)術(shù)氛圍，幫助研究生全面發(fā)展。（三）構(gòu)建公平公正的學(xué)術(shù)生態(tài)，保障研究生合法的學(xué)術(shù)權(quán)益在研究生的培養(yǎng)過程中，科研誠信環(huán)境會對科研人員的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)和學(xué)術(shù)價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響，對于學(xué)術(shù)圈中的人脈關(guān)系，應(yīng)該保持理性的態(tài)度。人脈關(guān)系可為研究生提供機(jī)會和資源，但并不意味著可以通過不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取學(xué)術(shù)成就，因此，需要各學(xué)術(shù)共同體保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，堅決抵制不當(dāng)手段獲取的優(yōu)勢，只有這樣才能構(gòu)建公平公正的學(xué)術(shù)生態(tài)，保障研究生合法的學(xué)術(shù)權(quán)益。（四）加強(qiáng)高校的學(xué)術(shù)監(jiān)管力度，健全監(jiān)督機(jī)制和問責(zé)制度為維護(hù)學(xué)術(shù)的公正和純潔，