［摘要］在中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局與世界百年未有之大變局同步交織、相互激蕩的背景下，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人成為高等教育必須回答的根本問題?！按笏颊n”理念豐富了新時代思政課建設的內(nèi)容和方法，以此討論課程思政與思政課程協(xié)同育人展現(xiàn)的新特征及面臨的新問題，并探討實現(xiàn)路徑如何有助于使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人效應，鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)工作中的指導地位，堅定貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人。［關鍵詞］“大思政課”；課程思政；協(xié)同育人思想政治工作是高校各項工作的生命線，也是我國高校的辦學特色和優(yōu)勢。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”［1］2019年，習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大［2］。2019年，習近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時再次強調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來?！保?］這為高校堅持為黨育人、為國育才，全面提升思想政治教育工作效能提供了新的方向，明確了新的要求。課程思政與思政課程的核心內(nèi)涵都是育人，思政課程引領課程思政的政治方向、思想價值和教學方法，課程思政拓展思政課程的師資力量、課程載體和教育資源?！按笏颊n”既具有思政課的本質(zhì)屬性和核心功能，也是立足“兩個大局”、進入新發(fā)展階段對思政課內(nèi)容形式的豐富與拓展。習近平總書記關于“大思政課”的重要論述極大豐富了新時代思政課建設的內(nèi)容和方法，不僅指明了新時代思政課改革創(chuàng)新的方向，也成為推動當前課程思政建設走深走實的著力點。因此，在“大思政課”理念下，基于課程思政與思政課程協(xié)同育人展示的新特點和面臨的新問題，探討協(xié)同育人路徑具有現(xiàn)實意義。一、“大思政課”引領課程思政與思政課程協(xié)同育人展現(xiàn)新特點思政課程和課程思政建設是高校落實立德樹人根本任務的兩個中心環(huán)節(jié)，“大思政課”是思想政治教育的新模式，一方面以思政課為載體，凸顯主渠道、主課堂的顯性功能，將大學生培養(yǎng)成為有理想信念和強烈愛國主義情感，并具備先進文化意識與現(xiàn)代文明觀念的社會主義建設者。另一方面，課程思政建設不是硬性灌輸、生硬地直接給出結論，而應由近及遠、由表及里、由淺入深地引導學生理解中國特色社會主義制度的優(yōu)勢和新中國建設取得的歷史性成就，在扎實的文獻研究和社會調(diào)查基礎上，將思政元素自然融入課程的方方面面。高校構建“大思政課”協(xié)同育人格局，需要明晰“大”的首要特點，探討“協(xié)同”的基本特點，最后落腳在課程建設。（一）“大”是協(xié)同育人的首要特點切實發(fā)揮“大思政課”培根鑄魂的作用，必須準確把握其“大”的特點。除明確“大思政課”是引人以大道、啟人以大智、育人以大德的人生大課，還應該厘清“大思政課”理念下課程思政與思政課程的關系，不斷豐富“大思政課”的內(nèi)容、途徑、載體，有效凝聚學校、家庭、社會協(xié)同育人的強大合力。在教學時空上，課程思政突破了思政課程空間的局限，轉(zhuǎn)向構建以學生學習生活和成長發(fā)展為時空維度，實現(xiàn)從思政課程向課程思政的延伸與拓展，完成從思政課學科向全學科思政教育的延伸，實現(xiàn)思政課程與課程思政協(xié)同育人。以“大思政課”重塑教學理念，將進一步改變思政課程局限于課堂教學的教學觀，既要拓展思政課程的實踐場域，也要深化課程思政的育人內(nèi)涵，課堂與實踐協(xié)同，成為課程思政與思政課程協(xié)同育人的新主題。在教學資源上，“大思政課”將進一步改變課堂思政課教學資源局限于教材、書本和文件等的局面，轉(zhuǎn)向更能聚集、整合和優(yōu)化課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下全時空領域鮮活的教學資源，更加貼近教育對象思想品德發(fā)展所需。在教學與育人質(zhì)量上，“大思政課”將進一步改變課堂思政課理論講授單一的局限，轉(zhuǎn)向運用理論講授、情境體驗、實踐鍛煉等多種教學方法，深度激活教師教學的主體性和學生自主學習的主體性，進一步增強教學的鮮活性、吸引力、感染力，形成思政“大協(xié)同”，育人“全貫通”，引導學生做有更深情懷、更廣視野、更大格局的中國特色社會主義建設者和接班人。（二）“協(xié)同”是協(xié)同育人的基本特點高校抓好思政教育工作，必須考慮到當前教育中的各個要素之間具有高度的關聯(lián)性?！按笏颊n”理念要求高校必須充分貫徹協(xié)同育人理念。只有確保協(xié)同育人的觀念深入人心，才能從根本上解決推進課程思政與思政課程協(xié)同建設的動力問題，從而更好地培育符合新時代所需要的人才。因此，必須意識到思政課程與課程思政協(xié)同建設的重要意義，從“大思政”的理念出發(fā)，深化思想認識，轉(zhuǎn)變育人思維，創(chuàng)新育人方法，將思政課程顯性教育和課程思政隱性教育結合起來，共同提升學生的思想政治素養(yǎng)，實現(xiàn)課程思政與思政課程的有效互動，確保貫徹落實新時代立德樹人的教育要求和使命。（三）“課程”是協(xié)同育人的主要載體“大思政課”的特點在“大”，但其重心仍在“課程”。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量?！按笏颊n”首先是思政課，必然具有思政課的屬性、意義和要求。課程思政打破了只在思政課上講思政的傳統(tǒng)教育模式，讓思政工作更加融通，課程思政的思維是新時代思政教育的守正創(chuàng)新，是“大思政課”的有效拓展。思政課程與課程思政協(xié)同育人要以課堂教學作為著力點，充分發(fā)揮思政課和專業(yè)課教師聯(lián)合備課機制的效果。同時，思政課和專業(yè)課教師須協(xié)調(diào)進行教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學方法等方面的資源共享，立足學生秉性，采取合適的教學方式，多方聯(lián)合開展教學改革和創(chuàng)新，提升課堂教學親和力和針對性。二、“大思政課”引領課程思政與思政課程協(xié)同育人面臨的新問題構建“大思政課”協(xié)同育人格局不僅是建設幾門新課那么簡單，而是應立足當今國際國內(nèi)時代背景，面向培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的新使命，是在繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)有的課程思政和思政課程優(yōu)勢基礎上進行守正創(chuàng)新。其在實際工作中存在以下問題。（一）協(xié)同育人資源整合不足協(xié)同的含義主要包括協(xié)調(diào)一致、相互配合、溝通合作等，協(xié)同育人需要涉及學校、社會、教師、學生等多方主體密切合作，相互協(xié)調(diào)，加強合作，強化使各類課程與思想政治理論課在育人目標上達成共識、在育人過程中協(xié)同推進、在育人效果上形成互補。實踐中，“大思政課”理念下的協(xié)同育人需要從社會大背景中挖掘思政素材，從歷史資源中挖掘歷史素材，統(tǒng)籌融入課程思政與思政課程。但當前高校各類課程和思政課都在各自所屬的“學科領地”和“主權范圍”內(nèi)行使各自權利，履行各自職責和義務，承擔培育大學生不同素質(zhì)的任務；各科教師也在各自所屬教學板塊完成教學任務，而沒有將大學生所需的綜合知識連接串通起來，各課程之間沒有有效地形成協(xié)作共振和交叉滲透［4］。這導致了協(xié)同育人的“孤島效應”，反映出“大思政課”理念下協(xié)同育人資源整合力度不夠的問題。（二）協(xié)同育人機制建構存難“大思政課”建設涉及多元主體、多種資源，需要構建協(xié)同機制推動［5］。加強“大思政課”協(xié)同機制建設成為搭建協(xié)同平臺、整合育人資源、構建協(xié)同育人格局的重要環(huán)節(jié)，但目前在機制構建過程中存在一些現(xiàn)實難題。首先，協(xié)同育人的工作理念“淡”。協(xié)同育人是一項系統(tǒng)復雜的工程，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出了“八個統(tǒng)一”，明確提出要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人［2］。其次，協(xié)同育人的機制建設“粗”。在課程思政工作推進過程中站位要高，要始終牢記課程思政是落實立德樹人根本任務的重要載體和具體實踐。在具體實踐中，課程思政又是整個人才培養(yǎng)體系的具體途徑和實施方法。目前，協(xié)同育人機制建設缺乏有力的政策支持、合理的制度安排和完整的監(jiān)督評價機制，沒有建構起堅實有效的協(xié)同育人機制。（三）協(xié)同育人課程未成體系協(xié)同育人涉及綜合性的課程體系，探索建立適合學生特點，體現(xiàn)大視野、大融入、大協(xié)同的“大思政課”課程體系十分必要，目前教學實踐探索不足，具體表現(xiàn)為：一是“大思政課”教育理念統(tǒng)領思政教育課程教學目標設計不足，使得課程建設和協(xié)同育人效果受限；二是缺乏對學生學情的有效分析和把握，課程資源缺乏適應性、缺乏時代感、沒有新意，難以引起學習者共鳴，無法有效利用。此外，目前我國部分高校的課程設置相對滯后，與社會實際有一定脫節(jié)。因此，需要培養(yǎng)一支高素質(zhì)高水平專業(yè)化人才隊伍，充實到各大高校思政課教師隊伍中。三、“大思政課”引領課程思政與思政課程協(xié)同育人的路徑探究要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，必須善用“大思政課”。針對“大思政課”理念下，課程思政與思政課程協(xié)同育人存在的現(xiàn)實問題，提高高校思想政治工作育人效能，需要從以下方面發(fā)力。（一）整合協(xié)同育人資源，增強育人合力高校思想政治工作不僅要樹立協(xié)同育人意識，同時要聚焦學校特色，協(xié)調(diào)地方資源，打造“大思政課”理念的協(xié)同育人環(huán)境。從思政課到“大思政課”，一字之別，體現(xiàn)了辦好思政課的理念再更新、視野再開闊、格局再拓展。“大思政課”是集合課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下全時空領域鮮活的思政教育素材，構建起縱向貫穿大中小學全學段、橫向貫通學校與社會全時空的思政課［6］。需要多部門協(xié)同和多方面的資源整合，做好統(tǒng)籌規(guī)劃?？v向來看，將“大思政課”同課程思政與思政課程協(xié)同育人的要求貫穿大中小學思政課的各學段，對大中小學各學段教學的內(nèi)容結構、實踐教學、考核評分、教師考核、結對共建做出明確規(guī)定，有關部門制定具體實施意見，協(xié)同推進。橫向來看，將“大思政課”同類課程思政與思政課程協(xié)同育人的要求體現(xiàn)在組織領導、課程建設、教師考核、實踐教學、教材編寫和教師評價等各個環(huán)節(jié)，只有這樣才能強化配合，形成協(xié)同效應。（二）構建協(xié)同育人機制，形成保障合力構建具有特色性、系統(tǒng)性和可操作性較強的思政教育系統(tǒng)成為當下高校改革的重點。在“大思政課”理念下，要厘清思路，建立科學合理、行之有效的協(xié)同育人機制。依托課程思政和思政課程建設，在學校黨委的領導下，建立起以黨委書記為直接負責人、各部門各單位齊抓共管的工作局面。例如，黨委書記應主導思政課程建設，定期召開思政課程建設工作布置和推進會議，解決存在的問題和難題；教務處應加強對課程思政的統(tǒng)籌規(guī)劃，明確和細化課程思政的建設目標，改革教學質(zhì)量考核和評價機制，將課程的思想政治教育效果納入其中；人事處應進一步嚴格教師評聘制度和程序，加大對課程思政建設成果進入職稱評審目錄的保障力度，對應聘教師的思想考核、品德考核和政治考核，優(yōu)先選擇政治方向正確、品行優(yōu)良的教師；充分整合學校資源，調(diào)動各部門各單位的積極性和主動性，形成最大的育人合力保障。（三）建設課程體系，保障育人效果在“大思政課”理念下推進課程建設必須做到以下幾方面：首先，課程設計要思考抓住學生興趣，以學生為本。走上講臺做教