環(huán)境的分布規(guī)律與變化，而且深入探討人類活動(dòng)與環(huán)境的相互作用。這一學(xué)科特性要求學(xué)習(xí)者應(yīng)具備跨越不同時(shí)空分析問題的能力一“尺度轉(zhuǎn)換能力”。尺度轉(zhuǎn)換能力是指個(gè)體能夠在不同空間范圍（如全球、國家、區(qū)域、地方）和時(shí)間跨度（如歷史、現(xiàn)在、未來）之間的多尺度下靈活切換視角、整合相關(guān)信息，進(jìn)行有效分析與判斷的能力。[-尺度轉(zhuǎn)換能力不僅是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是解決復(fù)雜地理問題的關(guān)鍵能力之一。近年來，高考地理試題不斷趨向于綜合性和開放性，越來越多地考查學(xué)生在多尺度下分析地理現(xiàn)象、理解地理過程的能力，要求學(xué)生能夠在不同尺度之間切換思考，綜合考慮多種因素的影響。因此，有效培養(yǎng)學(xué)生的尺度轉(zhuǎn)換能力，以應(yīng)對高考及未來學(xué)習(xí)、生活中的挑戰(zhàn)，成了教育工作者必須面對且亟待解決的問題。下面分析和探討2024年高考地理試題對尺度轉(zhuǎn)換能力的具體要求，系統(tǒng)性地提出一套培養(yǎng)高中生尺度轉(zhuǎn)換能力圖1尺度轉(zhuǎn)換能力視角下的地理試題研究示意圖一、尺度轉(zhuǎn)換能力視角下2024年地理高考試題梳理基于袁孝亭團(tuán)隊(duì)對尺度轉(zhuǎn)換能力的相關(guān)研究，對2024年全國新課標(biāo)卷和全國甲卷地理試題進(jìn)行了涉及尺度轉(zhuǎn)換能力的相關(guān)分析，結(jié)果如表1所示。表12024年高考地理試題尺度轉(zhuǎn)換能力分析二、尺度轉(zhuǎn)換能力視角下的典型高考試題案例分析為了深入探究尺度轉(zhuǎn)換能力視角下高考地理試題的評估方法，選取2024年全國甲卷第36題進(jìn)行分析，旨在通過詳盡剖析，展示尺度轉(zhuǎn)換思維在地理學(xué)問題解決中的應(yīng)用價(jià)值，闡述如何在多維度、多層次的分析框架內(nèi)理解地理現(xiàn)象的尺度特性，評估試題對培養(yǎng)學(xué)生跨尺度認(rèn)知與綜合分析技能的導(dǎo)向性。例題：閱讀圖文材料，完成下列要求。厄瓜多爾（位置見圖2）沿海及附近低海拔地區(qū)出產(chǎn)的托奎拉草，新葉質(zhì)地柔軟且富有韌性。用托奎拉草新葉編織的草帽防曬、防雨、透氣，很久前就被當(dāng)?shù)鼐用衿毡槭褂谩?9世紀(jì)30年代，蒙特克里斯蒂開始規(guī)?；a(chǎn)托奎拉草帽，并在地處國際交通要道的巴拿馬建立貿(mào)易公司，將草帽銷往其他國家。之后，受政府重視，昆卡發(fā)展成為托奎拉草帽產(chǎn)量最大的地區(qū)。托奎拉草帽主要依靠手工制作，工序復(fù)雜、耗時(shí)長，因而售價(jià)較高。近年來，受替代產(chǎn)品、消費(fèi)習(xí)慣以及其他國家同類商品的影響，托奎拉草帽的出口壓力增大。圖2（1）很久前厄瓜多爾沿海居民就普遍使用托奎拉草編織的草帽，分析其自然原因。（2）說明蒙特克里斯蒂在巴拿馬建立貿(mào)易公司銷售托奎拉草帽的原因。（3）指出昆卡發(fā)展托奎拉草帽產(chǎn)業(yè)初期需要解決的主要問題。（4）近年來厄瓜多爾托奎拉草帽出口壓力增大，對此提出應(yīng)對措施。試題以厄瓜多爾托奎拉草帽產(chǎn)業(yè)為背景進(jìn)行設(shè)問，從托奎拉草的微觀特質(zhì)到全球市場的宏觀布局，從地方生產(chǎn)挑戰(zhàn)到面向未來的策略規(guī)劃，展現(xiàn)了地理分析中從細(xì)節(jié)到整體、從局部到全球、從當(dāng)前到未來的多維度思考。這不僅要求對地理現(xiàn)象有深人的了解，而且要求能夠靈活轉(zhuǎn)換視角，理解不同尺度間的相互作用和影響，從而提出更為全面和有效的解決方案。下面從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。1.自然條件分析（微觀至宏觀尺度）。從微觀尺度上對自然原因進(jìn)行分析（第1小題）時(shí)，可以聚焦厄瓜多爾特定地區(qū)的自然條件，如安第斯山脈的地理位置、赤道氣候帶來的炎熱多雨天氣以及托奎拉草的微觀特質(zhì)（質(zhì)地柔軟、韌性好、透氣）。這些都是對托奎拉草帽原材料產(chǎn)地微觀層面的考察。在宏觀尺度中，將此微觀條件置于更廣闊的地理環(huán)境中考慮，即厄瓜多爾西部低地的水熱條件適宜托奎拉草生長，可以保證充足且高質(zhì)量的原料供應(yīng)，這屬于區(qū)域尺度的分析，展示了自然條件如何在較大范圍內(nèi)支撐一個(gè)特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。2.工業(yè)布局與貿(mào)易（地方至全球尺度）。從地方尺度上看，昆卡作為托奎拉草帽產(chǎn)量最大的地區(qū)，其發(fā)展初期面臨的問題（第（3）小題）包括基礎(chǔ)設(shè)施不足、勞動(dòng)力技能和品牌知名度低，這些問題均屬于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展層面的考量。從國際尺度看，蒙特克里斯蒂選擇在巴拿馬建立貿(mào)易公司（第（2）小題），則是基于巴拿馬作為國際交通要道的地理優(yōu)勢。這體現(xiàn)了從地方生產(chǎn)到國際市場的尺度跨越，涉及國際貿(mào)易、交通便利性和全球市場策略。3.應(yīng)對策略與市場適應(yīng)（當(dāng)前至未來尺度）?；诋?dāng)前短期時(shí)間尺度，面對出口壓力增大的現(xiàn)狀（第（4）小題），提出的應(yīng)對措施包括技術(shù)創(chuàng)新、文化特色運(yùn)用、市場多元化、生產(chǎn)效率提升等，這些策略旨在短期內(nèi)提高產(chǎn)品競爭力和市場適應(yīng)性。同時(shí)，從長期時(shí)間尺度看，這些措施還著眼于未來，通過科技簡化生產(chǎn)流程、利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大銷售渠道等，不僅可以解決當(dāng)前問題，而且可以為長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了從當(dāng)前困境到未來發(fā)展趨勢的尺度轉(zhuǎn)換。三、尺度轉(zhuǎn)換能力視角下的教學(xué)建議1.實(shí)例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用。教師應(yīng)積極引入現(xiàn)實(shí)生活中的地理案例，特別是那些蘊(yùn)含豐富尺度轉(zhuǎn)換元素的實(shí)例，如厄瓜多爾托奎拉草帽產(chǎn)業(yè)案例，其中涵蓋了從地方自然條件到全球市場策略的多尺度分析；蘇州工業(yè)園區(qū)功能區(qū)的布局案例，該案例涉及從單個(gè)功能區(qū)的微觀功能到城市宏觀結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。通過這些實(shí)踐性極強(qiáng)的案例分析，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生跨越不同的空間和時(shí)間維度，理解并分析地理現(xiàn)象，進(jìn)而把握不同尺度之間的內(nèi)在聯(lián)系與互動(dòng)機(jī)制。[3]2.跨尺度思維模式的構(gòu)建。課程設(shè)計(jì)應(yīng)系統(tǒng)性地納入跨尺度思維訓(xùn)練。練習(xí)題和項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，使之能從微觀層面逐漸過渡到宏觀層面，從地方視角擴(kuò)展到全球視野，同時(shí)涵蓋歷史演變與未來趨勢的考量。例如，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)可以首先要求學(xué)生詳細(xì)解析某一特定地點(diǎn)的自然環(huán)境特征，隨后逐步擴(kuò)展討論范圍，探索這些特征如何在更廣泛的地理區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生影響以及它們隨時(shí)間變化的趨勢，從而促進(jìn)學(xué)生跨尺度分析技巧的成熟與發(fā)展。3.整合圖文資料與現(xiàn)場體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐應(yīng)融合圖文資料學(xué)習(xí)與實(shí)地考察，構(gòu)建起理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。利用圖表、地圖以及多媒體資