幼兒園橡皮泥益智活動教學(xué)設(shè)計(jì)引言橡皮泥作為幼兒園常見的操作材料，具有柔軟、易塑形、可重復(fù)使用等特點(diǎn)，契合幼兒“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。心理學(xué)研究表明，橡皮泥活動能有效促進(jìn)幼兒精細(xì)動作發(fā)展（如手指肌肉控制、手眼協(xié)調(diào)）、認(rèn)知能力提升（如形狀感知、空間想象）及情緒表達(dá)（如通過創(chuàng)作釋放情感）。然而，當(dāng)前部分幼兒園橡皮泥活動存在“隨意性強(qiáng)、目標(biāo)模糊、缺乏層次”等問題，未能充分發(fā)揮其益智價值。本文以多元智能理論（加德納，1983）為指導(dǎo)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，構(gòu)建“理念-目標(biāo)-內(nèi)容-實(shí)施-評價”一體化的橡皮泥益智活動設(shè)計(jì)框架，旨在為幼兒園教師提供可操作的實(shí)踐方案，實(shí)現(xiàn)“玩中有學(xué)、學(xué)中有樂”的教育目標(biāo)。一、設(shè)計(jì)理念：多元智能理論的融入多元智能理論認(rèn)為，幼兒的智能包括語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體-動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能八大維度，且每個幼兒的智能組合存在差異。橡皮泥活動的設(shè)計(jì)需兼顧多元智能的發(fā)展，通過不同的活動形式激活幼兒的多種智能：空間智能：通過塑形（如揉球、壓餅、搓條）感知物體的形狀、大小、空間關(guān)系；身體-動覺智能：通過手指、手腕的操作（如捏、揉、搓）發(fā)展精細(xì)動作；語言智能：通過講述作品（如“我的小貓有尖尖的耳朵”）提升表達(dá)能力；人際智能：通過合作創(chuàng)作（如“我們一起做一個花園”）培養(yǎng)交往能力；自然觀察智能：通過模仿自然物體（如花朵、小動物）感知自然特征；內(nèi)省智能：通過自主選擇材料、調(diào)整創(chuàng)作思路（如“我想把兔子的耳朵做長一點(diǎn)”）發(fā)展自我意識。二、活動目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)的整合依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，橡皮泥活動的目標(biāo)需涵蓋認(rèn)知、技能、情感三維度，且需根據(jù)小、中、大班幼兒的發(fā)展水平分層設(shè)計(jì)：（一）小班（3-4歲）：基礎(chǔ)感知與興趣培養(yǎng)認(rèn)知目標(biāo)：能識別圓形、方形、三角形等基本形狀，感知“大小”“長短”等空間概念；技能目標(biāo)：掌握“揉、壓、搓”三種基本操作技能，能將橡皮泥塑造成簡單物體（如球、餅、條）；情感目標(biāo)：愿意參與橡皮泥活動，體驗(yàn)“動手做”的樂趣，初步建立對創(chuàng)作的自信心。（二）中班（4-5歲）：結(jié)構(gòu)認(rèn)知與創(chuàng)意表達(dá)認(rèn)知目標(biāo)：能感知物體的“整體-部分”關(guān)系（如“小貓有頭、身體、尾巴”），嘗試用橡皮泥表現(xiàn)物體的基本結(jié)構(gòu)；技能目標(biāo)：學(xué)會“捏、粘、刻”等進(jìn)階技能（如用捏的方法做小貓的耳朵，用粘的方法組合身體部位）；情感目標(biāo)：能主動表達(dá)創(chuàng)作意圖（如“我做的是小花，因?yàn)槲蚁矚g紅色”），愿意與同伴分享作品。（三）大班（5-6歲）：細(xì)節(jié)表現(xiàn)與問題解決認(rèn)知目標(biāo)：能觀察物體的細(xì)節(jié)特征（如“花朵有花瓣、花蕊、花莖”），用橡皮泥表現(xiàn)物體的獨(dú)特性；技能目標(biāo)：掌握“揉圓、壓扁、搓細(xì)”等復(fù)雜技能，能創(chuàng)作有情節(jié)的作品（如“小貓?jiān)诨▓@里玩”）；情感目標(biāo)：能自主解決創(chuàng)作中的問題（如“用牙簽固定小貓的尾巴”），體驗(yàn)“成功感”。三、活動內(nèi)容設(shè)計(jì)：主題化與序列化橡皮泥活動內(nèi)容需圍繞幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（如“家庭”“幼兒園”“大自然”）設(shè)計(jì)，遵循“從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合”的序列化原則，滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展需求。以下為具體主題設(shè)計(jì)示例：（一）小班：“生活中的小物件”主題說明：小班幼兒對“熟悉的生活物品”（如杯子、勺子、餅干）有強(qiáng)烈的興趣，且精細(xì)動作處于“大肌肉控制”階段（如手掌揉球），適合創(chuàng)作“單一形狀”的物體。活動案例：《做餅干》活動目標(biāo)：①感知“圓形”“方形”的基本形狀；②學(xué)會用“壓”的技能制作餅干；③體驗(yàn)“假裝吃餅干”的樂趣。材料準(zhǔn)備：彩色橡皮泥（紅、黃、綠）、餅干模具（圓形、方形）、餐墊?；顒舆^程：1.情境導(dǎo)入：教師用“小熊請客”的故事引出主題（“小熊要請小朋友吃餅干，我們一起做餅干吧！”）；2.示范操作：教師用手掌將橡皮泥揉成球，再用手心壓成“圓形餅干”，用模具印出“花紋”（如星星、愛心）；3.自主創(chuàng)作：幼兒選擇喜歡的顏色，用“揉-壓-印”的步驟制作餅干，教師巡回指導(dǎo)（重點(diǎn)幫助手部力量弱的幼兒完成“壓”的動作）；4.游戲延伸：將制作好的“餅干”放在“餐墊”上，幼兒扮演“小客人”，用“假裝吃”的動作體驗(yàn)成就感。（二）中班：“可愛的小動物”主題說明：中班幼兒對“動物”（如小貓、小狗、小兔）充滿好奇，且精細(xì)動作發(fā)展到“手指控制”階段（如用食指捏耳朵），適合創(chuàng)作“有簡單結(jié)構(gòu)”的物體（如“頭+身體”）。活動案例：《做小貓》活動目標(biāo)：①感知“動物的身體結(jié)構(gòu)”（頭、身體、尾巴）；②學(xué)會用“捏”的技能制作小貓的耳朵；③能說出“小貓的特征”（如“小貓有尖尖的耳朵”）。材料準(zhǔn)備：彩色橡皮泥（白、黑、黃）、眼睛貼紙、小鏡子（幫助幼兒觀察自己的耳朵）。活動過程：1.經(jīng)驗(yàn)喚醒：教師用“小貓玩偶”引出主題（“小貓的耳朵是什么樣子的？”），請幼兒用鏡子觀察自己的耳朵，感知“尖尖的”特征；2.分步示范：①用白色橡皮泥揉成“圓形”做頭；②用黑色橡皮泥捏兩個“尖尖的耳朵”，粘在頭的兩側(cè)；③用黃色橡皮泥揉成“橢圓形”做身體，粘在頭的下面；④貼上眼睛貼紙，完成小貓的基本結(jié)構(gòu)；3.自主創(chuàng)作：幼兒選擇喜歡的動物（如小狗、小兔），用“揉-捏-粘”的步驟制作，教師引導(dǎo)幼兒說出“我的小貓有尖尖的耳朵”；4.分享交流：將幼兒的作品放在“動物樂園”展示區(qū)，幼兒用“小貓叫”的聲音介紹自己的作品（如“我的小貓是黃色的，它會‘喵喵叫’”）。（三）大班：“美麗的大自然”主題說明：大班幼兒對“自然現(xiàn)象”（如花朵、樹木、蝴蝶）有深入的觀察興趣，且精細(xì)動作發(fā)展到“手指協(xié)調(diào)”階段（如用食指和拇指搓細(xì)花莖），適合創(chuàng)作“有情節(jié)、有細(xì)節(jié)”的作品?；顒影咐骸痘▓@里的蝴蝶》活動目標(biāo)：①觀察“蝴蝶”的身體結(jié)構(gòu)（頭、胸、腹、翅膀）；②學(xué)會用“搓細(xì)、捏尖”的技能制作蝴蝶的觸角和翅膀；③能創(chuàng)作“蝴蝶在花園里飛”的情節(jié)作品。材料準(zhǔn)備：彩色橡皮泥（粉、藍(lán)、綠）、樹葉（用于印翅膀花紋）、樹枝（用于做花莖）、背景圖（花園）?；顒舆^程：1.觀察導(dǎo)入：教師出示蝴蝶標(biāo)本，引導(dǎo)幼兒觀察“蝴蝶的翅膀有什么花紋？”“蝴蝶的觸角是什么樣子的？”；2.示范創(chuàng)作：①用綠色橡皮泥搓細(xì)做花莖，用粉色橡皮泥捏成“花瓣”（五片），粘在花莖頂端做花朵；②用藍(lán)色橡皮泥揉成“圓形”做蝴蝶的頭，用“搓細(xì)”的技能做觸角（兩根），粘在頭上；③用藍(lán)色橡皮泥捏成“橢圓形”做蝴蝶的身體，用“壓”的技能做翅膀（兩片），用樹葉印出“花紋”，粘在身體兩側(cè)；3.自主創(chuàng)作：幼兒選擇喜歡的顏色，創(chuàng)作“蝴蝶在花園里飛”的作品，教師鼓勵幼兒添加“太陽”“小草”等細(xì)節(jié)；4.情節(jié)講述：幼兒將作品放在背景圖上，用語言講述“我的蝴蝶在花園里找花朵，它喜歡粉色的花”，教師用照片記錄幼兒的講述。四、活動實(shí)施策略：游戲化與互動性橡皮泥活動的實(shí)施需遵循“幼兒為主、教師引導(dǎo)”的原則，通過“游戲化情境”“互動式指導(dǎo)”激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)。（一）情境導(dǎo)入：用“故事”“游戲”引發(fā)興趣幼兒的學(xué)習(xí)以“情境化”為特點(diǎn)，教師可通過“故事”“角色扮演”等方式創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒“代入角色”。例如：小班活動《做杯子》：教師用“娃娃家”的情境（“娃娃想喝水，可是沒有杯子，我們一起做杯子吧！”）；中班活動《做小狗》：教師用“寵物醫(yī)院”的情境（“小狗的耳朵受傷了，我們一起做一只新耳朵吧！”）；大班活動《做蛋糕》：教師用“生日派對”的情境（“今天是小熊的生日，我們一起做蛋糕送給它吧！”）。（二）操作指導(dǎo)：用“分步示范”“個別支持”降低難度幼兒的操作能力存在個體差異，教師需采用“分步示范”（如“第一步揉球，第二步壓餅，第三步粘耳朵”）的方式，讓幼兒“跟著做”；同時，對能力較弱的幼兒給予“個別支持”（如“幫你把橡皮泥揉成球，你試試壓餅”），避免其因“做不好”而失去興趣。（三）自主創(chuàng)作：用“開放式提問”鼓勵想象教師需避免“標(biāo)準(zhǔn)化要求”（如“必須做紅色的花”），而是用“開放式提問”引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象（如“你的花是什么顏色的？”“你的小貓?jiān)谧鍪裁?？”）。例如，?dāng)幼兒做了一個“方形的蛋糕”，教師可以說：“你的蛋糕是方形的，好像我們吃的餅干，真特別！”，而不是“蛋糕應(yīng)該是圓形的”。（四）分享交流：用“多元展示”促進(jìn)表達(dá)分享交流是橡皮泥活動的重要環(huán)節(jié)，教師可通過“作品展覽”“故事講述”“同伴互評”等方式，讓幼兒“表達(dá)自己的想法”。例如：作品展覽：將幼兒的作品放在“創(chuàng)意墻”上，標(biāo)注“作者名字”，讓幼兒欣賞同伴的作品；故事講述：讓幼兒用“角色扮演”的方式講述作品（如“我是小貓，我在花園里玩”）；同伴互評：引導(dǎo)幼兒用“肯定的語言”評價同伴的作品（如“你的蝴蝶翅膀真漂亮”“你的蛋糕有很多水果，我喜歡”）。五、活動評價設(shè)計(jì)：過程性與多元化橡皮泥活動的評價需注重“過程性”（如幼兒的參與度、操作技能的進(jìn)步）而非“結(jié)果性”（如作品的“像不像”），同時采用“多元主體”（教師、幼兒、家長）的評價方式，全面反映幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。（一）評價維度根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，橡皮泥活動的評價維度包括：參與度：是否主動參與活動，是否專注于創(chuàng)作；技能發(fā)展：是否掌握相應(yīng)的操作技能（如小班的“揉、壓”，中班的“捏、粘”，大班的“搓細(xì)、刻”）；創(chuàng)造力：是否有“獨(dú)特的想法”（如“用橡皮泥做了一個“三角形的蛋糕”）；表達(dá)能力：是否能說出“作品的內(nèi)容”（如“我的小貓?jiān)诔燥灨伞保?。（二）評價方式教師觀察記錄：用“觀察量表”記錄幼兒的操作過程（如“XX小朋友能獨(dú)立完成‘揉球’的動作”“XX小朋友用了三種顏色做花”）；幼兒自評：用“表情貼紙”讓幼兒評價自己的作品（如“開心”“喜歡”“還要再做”）；同伴互評：用“星星貼紙”讓幼兒給同伴的作品貼“星星”（如“給你的蝴蝶貼一顆星星，因?yàn)槌岚蛘嫫痢保患议L參與：將幼兒的作品拍照發(fā)給家長，讓家長用“文字”評價（如“寶寶做的小貓真可愛，像我們家的貓咪”）。六、注意事項(xiàng)：安全與適宜性（一）材料安全選擇無毒、環(huán)保的橡皮泥（需符合GB____《玩具安全》標(biāo)準(zhǔn)），避免使用“含有小零件”的輔助材料（如珠子、亮片），防止幼兒吞咽。（二）時間適宜根據(jù)幼兒的注意力時長，小班活動時間為15-20分鐘，中班為20-25分鐘，大班為25-30分鐘，避免“過度疲勞”。（三）個體差異尊重幼兒的“能力差異”，對能力較強(qiáng)的幼兒可提出“更高要求”（如“給你的小貓做一個帽子”）；對能力較弱的幼兒可降低“難度”（如“幫你把橡皮泥揉成球，你試試壓餅”）。結(jié)語橡皮泥活動是幼兒園“益智教育”的重要載體，其價值不僅在于“制作作品”，更在于“促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”。通過“多元智能理論”的指導(dǎo)，構(gòu)建“理念-目標(biāo)-內(nèi)容-實(shí)施-評價”一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)框