大班美術(shù)創(chuàng)意課程設(shè)計(jì)與活動(dòng)總結(jié)范文一、大班美術(shù)創(chuàng)意課程設(shè)計(jì)（一）課程背景1.兒童發(fā)展需求：大班幼兒（5-6歲）處于“具象思維向抽象思維過渡”的關(guān)鍵期，具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力與想象力，需要通過多元材料與開放情境激發(fā)創(chuàng)意表達(dá)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，藝術(shù)領(lǐng)域應(yīng)“鼓勵(lì)幼兒用不同的工具、材料表達(dá)自己的感受和想象”，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)作過程的體驗(yàn)”而非“結(jié)果的完美”。2.教育趨勢(shì)融合：當(dāng)前美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)“生活化”“跨學(xué)科”，需將自然材料（樹葉、石頭）、廢舊材料（報(bào)紙、瓶蓋）與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，讓美術(shù)活動(dòng)成為“連接生活與創(chuàng)意的橋梁”。3.班級(jí)實(shí)際情況：本班幼兒對(duì)“動(dòng)手操作”興趣高，但部分幼兒存在“創(chuàng)意固化”（如只會(huì)畫“太陽、花朵”）的問題，需通過“材料創(chuàng)新”與“主題引導(dǎo)”打破思維局限。（二）課程目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解自然材料（樹葉、石頭）、廢舊材料（報(bào)紙、瓶蓋）的特性（如樹葉的紋理、報(bào)紙的韌性），感知“材料與創(chuàng)意”的關(guān)系。2.技能目標(biāo)：掌握“拼貼、拓印、綜合材料組合”等創(chuàng)作手法，能運(yùn)用1-2種材料表達(dá)自己的想法（如用樹葉拼貼“旅行的故事”、用瓶蓋制作“花朵”）。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)“熱愛生活”的審美態(tài)度，在創(chuàng)作中體驗(yàn)“成就感”，學(xué)會(huì)用“欣賞的眼光”看待同伴作品。4.社會(huì)目標(biāo)：通過集體創(chuàng)作（如“社區(qū)里的春天”），發(fā)展合作能力，感受“創(chuàng)意的共享價(jià)值”。（三）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（以“生活中的小美好”主題為例）本課程以“生活中的小美好”為核心主題，設(shè)計(jì)4個(gè)遞進(jìn)式子活動(dòng)，從“個(gè)人創(chuàng)意”到“集體合作”，從“自然材料”到“廢舊材料”，逐步深化幼兒對(duì)“美”的感知。1.子活動(dòng)1：樹葉的旅行（自然材料拼貼）活動(dòng)目標(biāo)：①觀察樹葉的形狀、紋理與顏色，感知自然材料的獨(dú)特性；②用樹葉拼貼表現(xiàn)“旅行故事”（如樹葉變成“小船”游湖、變成“蝴蝶”飛花園）；③愿意分享自己的創(chuàng)作思路，體驗(yàn)“創(chuàng)意表達(dá)”的快樂。材料準(zhǔn)備：自然材料（銀杏葉、梧桐葉、松針等，提前讓幼兒與家長共同收集）、固體膠、畫紙、馬克筆（用于補(bǔ)充細(xì)節(jié)）。實(shí)施步驟：①導(dǎo)入：分享繪本《樹葉的旅行》（講述一片樹葉從樹上落下，經(jīng)歷的冒險(xiǎn)故事），提問：“如果你是一片樹葉，會(huì)去哪些地方旅行？”②探索材料：讓幼兒觸摸、觀察樹葉，說說“這片樹葉像什么？”（如銀杏葉像“小扇子”、梧桐葉像“手掌”）；③創(chuàng)作環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)幼兒自由拼貼，教師巡回引導(dǎo)（如“你的樹葉旅行到了海邊，要不要加一些波浪？”）；④分享表達(dá)：幼兒展示作品，用一句話講述“樹葉的旅行故事”（如“我的銀杏葉變成了小飛機(jī)，飛到了云朵上”）。2.子活動(dòng)2：舊物變新裝（廢舊材料改造）活動(dòng)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)廢舊材料的“再利用價(jià)值”（如報(bào)紙可以做“衣服”、瓶蓋可以做“裝飾”）；②用廢舊材料制作“創(chuàng)意服裝”（如用報(bào)紙折“裙子”、用瓶蓋貼“項(xiàng)鏈”）；③感受“變廢為寶”的樂趣，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。材料準(zhǔn)備：廢舊材料（報(bào)紙、舊衣服、瓶蓋、奶粉罐）、剪刀、雙面膠、彩紙。實(shí)施步驟：①材料喚醒：展示“舊物改造作品”（如用奶粉罐做“小花盆”、用舊衣服做“布偶”），提問：“這些東西原來是什么？現(xiàn)在變成了什么？”②設(shè)計(jì)計(jì)劃：讓幼兒用畫筆畫出“想要做的服裝”（如“我想做一件報(bào)紙做的公主裙”）；③創(chuàng)作實(shí)施：幼兒分組操作，教師協(xié)助解決問題（如“報(bào)紙容易破，要不要用雙面膠多貼幾層？”）；④走秀展示：幼兒穿著“舊物新裝”進(jìn)行走秀，同伴之間互相欣賞（如“我喜歡你的瓶蓋項(xiàng)鏈，顏色很鮮艷！”）。3.子活動(dòng)3：我的家庭樹（綜合材料繪畫）活動(dòng)目標(biāo)：①結(jié)合社會(huì)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，用“家庭樹”表現(xiàn)家庭成員關(guān)系（如“樹干是爸爸媽媽，樹枝是我和弟弟”）；②運(yùn)用“繪畫+拼貼”的方式（如用彩紙貼“爸爸媽媽的照片”、用蠟筆畫“家庭趣事”）；③感受“家庭溫暖”，增強(qiáng)親情聯(lián)結(jié)。材料準(zhǔn)備：畫紙（剪成“樹”的形狀）、家庭成員照片（提前打?。?、彩紙、蠟筆、膠水。實(shí)施步驟：①情感導(dǎo)入：分享“家庭趣事”（如“周末和爸爸媽媽一起去公園放風(fēng)箏”），提問：“你的家里有哪些美好的事情？”②創(chuàng)作引導(dǎo)：講解“家庭樹”的結(jié)構(gòu)（樹干=爸爸媽媽，樹枝=孩子，樹葉=家庭趣事），鼓勵(lì)幼兒用照片、彩紙裝飾；③自主創(chuàng)作：幼兒制作“家庭樹”，教師記錄創(chuàng)作思路（如“這個(gè)樹葉是我和弟弟一起搭積木的事情”）；④分享溫暖：幼兒展示“家庭樹”，說說“最喜歡的家庭瞬間”（如“我喜歡和爸爸媽媽一起吃蛋糕，因?yàn)楹芴鹈邸保?.子活動(dòng)4：社區(qū)里的春天（集體創(chuàng)作）活動(dòng)目標(biāo)：①結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，觀察社區(qū)里的春天景象（如“桃花開了”“小草綠了”“小朋友放風(fēng)箏”）；②用“集體mural（壁畫）”的方式表現(xiàn)“社區(qū)春天”，學(xué)會(huì)分工合作（如“你畫桃花，我畫小朋友，他畫小草”）；③感受“社區(qū)的美好”，增強(qiáng)對(duì)“家鄉(xiāng)”的情感。材料準(zhǔn)備：大型畫紙（貼在教室墻面）、丙烯顏料、畫筆、自然材料（桃花瓣、小草）、廢舊材料（報(bào)紙做的“風(fēng)箏”）。實(shí)施步驟：①實(shí)地觀察：帶幼兒去社區(qū)散步，觀察春天的變化（如“看，桃花開了，是粉色的！”“小朋友在放蝴蝶風(fēng)箏”）；②討論計(jì)劃：共同確定“社區(qū)春天”的元素（桃花、小草、小朋友、風(fēng)箏），分配任務(wù)（如“第一組畫植物，第二組畫人物，第三組做風(fēng)箏”）；③集體創(chuàng)作：幼兒分工合作，教師協(xié)調(diào)進(jìn)度（如“這邊的桃花可以多畫一些，讓畫面更熱鬧”）；④展示分享：完成壁畫后，邀請(qǐng)家長參觀，幼兒介紹“社區(qū)里的春天”（如“這是我們小區(qū)的桃花樹，這是我和小朋友一起放風(fēng)箏的樣子”）。（四）實(shí)施流程1.準(zhǔn)備階段（1周）：材料收集：讓幼兒與家長共同收集自然材料（樹葉、石頭）、廢舊材料（報(bào)紙、瓶蓋），建立“材料博物館”（在教室展示，標(biāo)注“材料名稱+來源”）；環(huán)境創(chuàng)設(shè)：布置“創(chuàng)意墻”（展示往屆幼兒的美術(shù)作品）、“故事角”（投放《樹葉的旅行》《爺爺?shù)呐f外套》等繪本）。2.實(shí)施階段（4周）：每周開展1個(gè)子活動(dòng)，每活動(dòng)時(shí)長40-50分鐘（根據(jù)幼兒狀態(tài)調(diào)整）；過程中注重“觀察記錄”：用照片、視頻記錄幼兒的創(chuàng)作過程（如“小明用銀杏葉拼了一只蝴蝶，邊做邊說‘蝴蝶要飛到花園里’”），填寫《幼兒創(chuàng)意發(fā)展觀察表》（包括“參與度”“創(chuàng)意表達(dá)”“合作情況”三個(gè)維度）。3.展示階段（1周）：舉辦“生活中的小美好”美術(shù)展：將幼兒的作品（樹葉拼貼、舊物改造服裝、家庭樹、社區(qū)壁畫）展示在教室、走廊；開展“作品分享會(huì)”：邀請(qǐng)家長參與，讓幼兒向家長介紹自己的作品（如“媽媽，這是我做的家庭樹，上面有我們一起吃蛋糕的事情”）；制作“作品檔案袋”：將幼兒的作品、創(chuàng)作思路記錄、家長反饋收集起來，作為幼兒的“創(chuàng)意成長記錄”。（五）評(píng)價(jià)方法1.過程性評(píng)價(jià)：通過《幼兒創(chuàng)意發(fā)展觀察表》記錄幼兒的參與度（如“主動(dòng)收集材料”“積極分享”）、創(chuàng)意表達(dá)（如“用樹葉拼出‘旅行的故事’，想法獨(dú)特”）、合作情況（如“在集體創(chuàng)作中，主動(dòng)幫助同伴畫小草”）。2.作品評(píng)價(jià)：采用“多元評(píng)價(jià)量表”（見表1），從“創(chuàng)意性”“材料運(yùn)用”“表達(dá)性”三個(gè)維度評(píng)價(jià)作品，讓幼兒、教師、家長共同參與。表1：大班美術(shù)作品評(píng)價(jià)量表（示例）維度評(píng)價(jià)指標(biāo)幼兒自評(píng)教師評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)創(chuàng)意性想法獨(dú)特，沒有模仿他人（如“用樹葉拼出‘小飛機(jī)’，不是常見的‘花朵’”）☆☆☆☆☆☆☆☆☆材料運(yùn)用能合理使用材料（如“用報(bào)紙做裙子，用瓶蓋做裝飾，材料搭配協(xié)調(diào)”）☆☆☆☆☆☆☆☆☆表達(dá)性能通過作品表達(dá)自己的想法（如“用家庭樹講述了‘一起吃蛋糕’的事情，情感真實(shí)”）☆☆☆☆☆☆☆☆☆3.同伴評(píng)價(jià)：在作品分享會(huì)上，引導(dǎo)幼兒用“具體語言”評(píng)價(jià)同伴作品（如“我喜歡小紅的樹葉拼貼，因?yàn)樗勉y杏葉做了一只小飛機(jī)，很有趣”），避免“籠統(tǒng)的表揚(yáng)”（如“你畫得真好”）。4.家長評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)家長填寫《美術(shù)活動(dòng)反饋表》，內(nèi)容包括“孩子的變化”（如“更愿意分享自己的想法”）、“對(duì)活動(dòng)的建議”（如“希望多開展廢舊材料改造活動(dòng)”）。二、大班美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)總結(jié)（一）活動(dòng)概況本次課程于202X年3-4月開展，覆蓋本班30名幼兒，以“生活中的小美好”為主題，開展了4個(gè)子活動(dòng)（樹葉拼貼、舊物改造、家庭樹、社區(qū)壁畫），共12課時(shí)?；顒?dòng)過程中，幼兒參與度高（出勤率100%），家長積極配合（材料收集率95%），達(dá)到了預(yù)期的課程目標(biāo)。（二）實(shí)施效果1.幼兒層面：創(chuàng)意表達(dá)能力提升：部分幼兒從“只會(huì)畫固定形象”（如太陽、花朵）轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝貌牧蟿?chuàng)造新形象”（如用樹葉拼“小飛機(jī)”、用瓶蓋做“項(xiàng)鏈”）。例如，幼兒朵朵平時(shí)只會(huì)畫“公主”，在“舊物變新裝”活動(dòng)中，用報(bào)紙折了一件“公主裙”，還加了瓶蓋做的“皇冠”，說：“這是我設(shè)計(jì)的‘報(bào)紙公主裙’，比買的還漂亮！”情感與社會(huì)能力發(fā)展：在“家庭樹”活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)用作品表達(dá)對(duì)家庭的愛（如“這個(gè)樹葉是我和媽媽一起做餅干的事情，我很開心”）；在“社區(qū)壁畫”活動(dòng)中，學(xué)會(huì)分工合作（如“我畫桃花，你畫小朋友，我們一起完成這幅畫”）。審美態(tài)度形成：幼兒開始用“欣賞的眼光”看待同伴作品，如“我喜歡小明的樹葉拼貼，因?yàn)樗暮岚蛴泻芏囝伾薄靶〖t的舊物裙子很好看，因?yàn)樗昧撕芏嗥可w”。2.教師層面：教育理念更新：從“注重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅剡^程”，學(xué)會(huì)觀察幼兒的創(chuàng)作思路（如“你為什么用銀杏葉做小飛機(jī)？”），而非只關(guān)注作品的“像不像”。教學(xué)策略提升：學(xué)會(huì)用“開放性問題”引導(dǎo)幼兒（如“如果你是一片樹葉，會(huì)去哪些地方旅行？”），而非“指令性要求”（如“畫一朵花”）；學(xué)會(huì)用“材料暗示”激發(fā)創(chuàng)意（如“這里有很多樹葉，你可以用它們拼出什么？”）。3.家長層面：家長反饋積極，有85%的家長表示“孩子更愿意分享自己的想法”（如“孩子回家后主動(dòng)給我講他做的家庭樹，說上面有我們一起吃蛋糕的事情”）；有70%的家長表示“孩子更關(guān)注生活中的美”（如“孩子看到樹葉會(huì)說‘媽媽，這片樹葉像小扇子，我要收集起來做拼貼’”）。（三）問題反思1.材料準(zhǔn)備的針對(duì)性不足：部分廢舊材料（如舊衣服）幼兒不熟悉，導(dǎo)致創(chuàng)作時(shí)無從下手（如“我不知道怎么用舊衣服做裙子”）。例如，在“舊物變新裝”活動(dòng)中，有3個(gè)幼兒因?yàn)椤安粫?huì)用舊衣服”而放棄創(chuàng)作，需要教師反復(fù)指導(dǎo)。2.時(shí)間安排的合理性有待調(diào)整：部分活動(dòng)（如“社區(qū)壁畫”）時(shí)間安排過緊（40分鐘），導(dǎo)致有些幼兒沒完成作品（如“我還沒畫完小朋友的風(fēng)箏”），影響了創(chuàng)作的積極性。3.評(píng)價(jià)方式的深度不夠：同伴評(píng)價(jià)時(shí)，幼兒多是“籠統(tǒng)的表揚(yáng)”（如“你畫得真好”），缺乏“具體的描述”（如“我喜歡你的桃花，因?yàn)轭伾荃r艷”），需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。（四）改進(jìn)建議1.材料準(zhǔn)備優(yōu)化：提前讓幼兒參與材料收集，增加對(duì)材料的熟悉度（如“請(qǐng)小朋友和家長一起收集舊衣服，想想可以用它做什么”）；針對(duì)不同材料，提供“示范作品”（如用舊衣服做的“布偶”、用報(bào)紙做的“帽子”），讓幼兒有“參考模板”，但不限制創(chuàng)意（如“你可以像示范作品那樣做，也可以自己想新的辦法”）。2.時(shí)間安排調(diào)整：根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容調(diào)整時(shí)間，如“社區(qū)壁畫”活動(dòng)延長至60分鐘，給幼兒足夠的創(chuàng)作時(shí)間；增加“創(chuàng)作緩沖時(shí)間”（如“如果沒完成，可以明天繼續(xù)做”），避免幼兒因?yàn)椤皼]做完”而沮喪。3.評(píng)價(jià)方式完善：教幼兒用“具體語言”進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，如“我喜歡你的樹葉拼貼，因?yàn)槟愕暮岚蛴泻芏囝伾薄拔蚁矚g你的舊物裙子，因?yàn)槟阌昧撕芏嗥可w做裝飾”；增加“幼兒自我反思”環(huán)節(jié)，如“你覺得自己的作品哪里做得好？哪里可以改進(jìn)？”（如“我覺得我的家庭樹做得好，因?yàn)樯厦嬗泻芏嗉彝トな?；下次我想加更多的樹葉，讓它更茂盛”）。三、結(jié)語本次大班美術(shù)創(chuàng)意課程以“生活中的小美好”為主題，通過“自然材料”“廢舊材料”與“生活經(jīng)驗(yàn)”的結(jié)合，讓幼兒在“做中學(xué)”“玩中創(chuàng)”，實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)意表達(dá)”“情感發(fā)展”“社會(huì)能力”的綜合提升。雖然活動(dòng)中存在一些問題，但通過“反思-改進(jìn)”的循環(huán)，我們將不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，讓美術(shù)活動(dòng)成為幼兒“探索生活、表達(dá)自我”的重要途徑。正如羅恩菲爾德在《創(chuàng)造與心智的成長》中所說：“藝術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人。”我們希望通過這樣的課