七年級(jí)語文名篇教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思三、課后反思（一）目標(biāo)達(dá)成情況知識(shí)與能力：學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生能梳理出課文的寫作脈絡(luò)。過程與方法：通過精讀品味，學(xué)生能識(shí)別比喻、擬人手法，并說出其表達(dá)效果；仿寫練筆中，約70%的學(xué)生能運(yùn)用比喻或擬人手法描寫秋天的景物，如“秋天的葉像蝴蝶”“秋天的果像小燈籠”。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在朗讀和討論中，感受到了秋天的美，有學(xué)生說：“原來秋天的雨這么可愛，我以后要多觀察秋天的景物?！保ǘ┙虒W(xué)亮點(diǎn)與不足亮點(diǎn)：情境導(dǎo)入有效：秋天的圖片和音樂迅速吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。問題設(shè)計(jì)具體：如“為什么說秋雨是‘鑰匙’？”“‘輕輕地’重復(fù)兩次有什么好處？”這些問題指向明確，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，避免了籠統(tǒng)的“分析句子”。仿寫訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)：模仿課文第2自然段的寫法，讓學(xué)生有例可循，降低了寫作難度，提高了參與度。不足：部分學(xué)生參與度不高：在精讀品味環(huán)節(jié)，有些學(xué)生不愿意主動(dòng)發(fā)言，需要老師反復(fù)提醒；細(xì)節(jié)指導(dǎo)不夠：仿寫練筆中，有些學(xué)生雖然用了修辭手法，但描寫不夠具體，如“秋天的風(fēng)很涼”，沒有寫出風(fēng)的特點(diǎn)（如“像媽媽的手撫摸著臉頰”）；時(shí)間安排稍緊：拓展延伸環(huán)節(jié)的仿寫練筆，原本計(jì)劃10分鐘，實(shí)際只用了8分鐘，有些學(xué)生還沒寫完就結(jié)束了。（三）改進(jìn)方向提升參與度：在以后的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；對(duì)主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)沉默的學(xué)生參與。加強(qiáng)細(xì)節(jié)指導(dǎo)：在仿寫練筆前，先讓學(xué)生回憶課文中的細(xì)節(jié)描寫（如“銀杏葉像小扇子，扇走了夏天的炎熱”），引導(dǎo)學(xué)生寫出景物的形狀、顏色、作用等細(xì)節(jié)。調(diào)整時(shí)間安排：在精讀品味環(huán)節(jié)，適當(dāng)減少對(duì)第1自然段的分析時(shí)間，留給仿寫練筆更多的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間完成寫作。四、結(jié)語《秋天的雨》是一篇充滿詩意的散文，教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的美，感受自然的美。通過這次教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到：七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平以具象為主，教學(xué)中要多用具體的例子、直觀的畫面，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)；同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。未