2025-2026學(xué)年外研版（三起）（2024）小學(xué)英語三年級上冊教學(xué)計劃及進度表學(xué)情分析外研版（三起）三年級是小學(xué)英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生雖對英語充滿好奇，但零起點學(xué)習(xí)面臨多重適應(yīng)挑戰(zhàn)：語言知識層面：學(xué)生需從26個英文字母的“認讀、書寫與發(fā)音”起步，初期易混淆“形近字母”（如“b”與“d”、“p”與“q”）和“音近字母”（如“c”與“k”的發(fā)音）；詞匯學(xué)習(xí)以“具象名詞”為主（如“pen”“book”“cat”），但“發(fā)音準(zhǔn)確性”（如“colour”中“our”發(fā)/??/易讀成/au/）和“拼寫記憶”（如“schoolbag”漏寫“h”）薄弱；語法上，僅需掌握基礎(chǔ)句型（如“Hello!I’m...”“Thisis...”），但易出現(xiàn)“冠詞誤用”（如“aapple”）、“主謂搭配混亂”（如“heam”）；語篇理解局限于“單句或2句短對話”，難以把握“話題銜接”（如從“介紹自己”過渡到“介紹學(xué)習(xí)用品”）。語言技能層面：“聽”的能力僅能辨聽“單個單詞或簡單指令”（如“pointtothepen”），對“連讀表達”（如“Let’sbe”讀為“Let’sbe”弱讀“be”）理解困難；“說”的輸出依賴“機械跟讀”，難以自主用1句完整表達（如被提問“你有什么學(xué)習(xí)用品”時，需教師提示“Ihave...”）；“讀”的速度極慢（20-25詞/分鐘），習(xí)慣“逐詞指讀”，缺乏“整體認讀”意識；“寫”的能力停留在“抄寫字母、單詞”，仿寫簡單句子（如根據(jù)“Thisisapen.”仿寫“Thisisabook.”）時易漏寫標(biāo)點。文化與學(xué)習(xí)能力層面：學(xué)生對中西方文化差異無認知，將英語學(xué)習(xí)等同于“記單詞”，缺乏“文化關(guān)聯(lián)”意識（如不了解“西方‘直呼名字’的交友習(xí)慣”）；學(xué)習(xí)方法上，依賴“教師引導(dǎo)”，不會用“圖片聯(lián)想”“動作輔助”等策略記單詞，注意力集中時間短（約15分鐘），易受課堂游戲、實物等直觀元素吸引；個體差異體現(xiàn)在“語言感知力”，部分學(xué)生發(fā)音模仿能力強，部分學(xué)生因“字母混淆”“開口膽怯”產(chǎn)生畏難情緒，需用趣味化教學(xué)降低學(xué)習(xí)壓力。教材分析外研版（三起）（2024）小學(xué)英語三年級上冊涵蓋6個Units（Let'sbefriends!/Myschoolthings/It'sacolourfulworld!/Funwithnumbers/We'refamily/Mysweethome），教材以“啟蒙性、生活化、趣味性”為核心，圍繞“人與自我、人與社會、人與自然”主題，構(gòu)建“字母—詞匯—句型—簡單語篇—文化感知”的知識體系，適配三年級起始階段學(xué)生認知特點：內(nèi)容邏輯：教材注重“基礎(chǔ)銜接”與“生活關(guān)聯(lián)”。Unit1“Let'sbefriends!”聚焦“人際初識”，從26個英文字母入手，學(xué)習(xí)“姓名、特征”詞匯（如“name,friend,tall”），掌握問候與介紹句型（“Hello!I’m...”“Thisismyfriend...”）；Unit2“Myschoolthings”圍繞“學(xué)習(xí)用品”，拓展“文具”詞匯（“pen,book,schoolbag”），強化“Thisis...”“Ihave...”句型；Unit3“It'sacolourfulworld!”以“顏色認知”為主題，學(xué)習(xí)“顏色”詞匯（“red,blue,yellow”），掌握“It’s...”描述特征；Unit4“Funwithnumbers”關(guān)注“數(shù)字應(yīng)用”，學(xué)習(xí)“1-10數(shù)字”，掌握“Howmany...?”詢問數(shù)量；Unit5“We'refamily”聚焦“家庭認知”，學(xué)習(xí)“家庭成員”詞匯（“father,mother,sister”），鞏固“Thisismy...”句型；Unit6“Mysweethome”圍繞“居住環(huán)境”，拓展“家居設(shè)施”詞匯（“room,bed,desk”），引入“Thereis...”句型。技能培養(yǎng)：呈“階梯式啟蒙”趨勢?！奥牎钡娜蝿?wù)從“辨聽字母/單詞”（如聽字母選圖片）過渡到“聽選短對話”（如聽交友對話選人物）；“說”的活動從“跟讀字母/單詞”升級為“簡單情境表達”（如模擬介紹學(xué)習(xí)用品）；“讀”的材料從“單個單詞”拓展到“3句短對話”；“寫”的任務(wù)從“抄寫字母”進階到“仿寫句子”。文化滲透：通過“CultureTime”“FunZone”板塊，以“圖文+短句”形式呈現(xiàn)中西方文化差異（如西方“交友直呼名字”與中國“禮貌問候”、西方“家庭小單元”與中國“多代同堂”），培養(yǎng)初步文化感知；同時配備“Let’sChant”“Let’sAct”活動（如唱數(shù)字chant、模仿家庭角色），兼顧趣味性與基礎(chǔ)練習(xí)，適配低段學(xué)生注意力特點。教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）語言能力基礎(chǔ)積累：能認讀、書寫26個英文字母（大小寫），區(qū)分“b/d”“p/q”等易混淆字母；能認讀、拼寫6個單元核心詞匯（如Unit1“name,friend”、Unit2“pen,schoolbag”、Unit4“one,two”），掌握詞匯基本發(fā)音（如“schoolbag”中“oo”發(fā)/u?/）與簡單搭配（“mypen”“redflower”）；累計掌握詞匯量達160-190個。句型運用：能理解并運用基礎(chǔ)句型（“Hello!I’m...”“Thisis...”“Ihave...”“It’s...”“Howmany...?”“Thereis...”），在情境中正確表達“問候、介紹、擁有、描述、詢問數(shù)量、存在”；能避免“aapple”“heam”“thisispen”等基礎(chǔ)錯誤。聽辨能力：能聽懂語速約80詞/分鐘的單詞、短語及簡單句子，辨聽字母發(fā)音（區(qū)分“b”與“d”）、單詞詞義（如聽“pen”選對應(yīng)圖片）、簡單指令（如“Showmeyourbook”）；能完成“選答案”“匹配圖片”任務(wù)，準(zhǔn)確率≥75%。表達能力：能圍繞主題（交友、學(xué)習(xí)用品等）用1-2句連貫表達，如用“Hello!I’mTom.ThisismyfriendLily.”打招呼，用“Ihaveaschoolbag.It’sblue.”介紹學(xué)習(xí)用品；發(fā)音基本準(zhǔn)確（重點掌握“a/e/i/o/u”短音及“oo”“our”等字母組合發(fā)音），語調(diào)自然，能配合簡單動作（如說“tall”時伸手比高）。認讀能力：能認讀生詞率≤3%的單詞、短語及3句短對話，理解核心含義（如讀“Thisismymother.”知道是“介紹媽媽”）；掌握“指讀”“圖片輔助”策略，閱讀速度達30-35詞/分鐘；能完成“圈出指定單詞”“對話與圖片匹配”任務(wù)。書寫能力：能規(guī)范抄寫字母（大小寫占格正確）、單詞（字母間距適中）；能仿寫簡單句子（如根據(jù)“Thisisapen.”仿寫“Thisisabook.”），句子首字母大寫、句末標(biāo)點（“.”“?”）正確；能完成3-4句簡單句子仿寫。文化意識初步感知中西方文化差異：了解西方“交友習(xí)慣”（見面直呼名字，如“Hello!I’mTom.”）與中國“交友禮儀”（用“你好，我是XX”）的不同；知道西方“學(xué)習(xí)用品自主整理”與中國“教師引導(dǎo)整理”的差異；了解中西方“家庭稱呼”（西方“mom/dad”與中國“爸爸/媽媽”）的區(qū)別。尊重文化差異：樂于參與西方文化相關(guān)活動（如學(xué)唱英文兒歌、模仿西方交友問候），不排斥“與中文表達不同的英語習(xí)慣”（如接受“Hello”作為日常問候）；能在教師引導(dǎo)下，用簡單英語介紹中國文化元素（如說“Thisisapanda.It’sfromChina.”）。思維品質(zhì)直觀思維：能通過“圖片聯(lián)想”記單詞（如看到“鋼筆”圖片想到“pen”）、“動作模仿”理解詞義（如做“write”動作理解“寫”）；能根據(jù)“用途、顏色”等特征分類詞匯（如將“pen,book,schoolbag”歸為“學(xué)習(xí)用品類”）。邏輯思維：能梳理簡單語篇邏輯（如讀“Hello!I’mAmy.Ihaveapen.”知道是“先自我介紹，再介紹擁有的物品”）；能根據(jù)上下文推斷簡單含義（如從“It’sred.It’saflower.”推斷“flower是紅色的”）。創(chuàng)新思維：能在語言輸出中加入個性化細節(jié)，如說“Ihaveapen.It’sblack.”時加入“black”描述顏色；能在游戲中（如“字母拼圖”）靈活運用所學(xué)知識，解決簡單問題（如拼出“schoolbag”的字母順序）。學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣：能按時完成英語作業(yè)（抄寫字母、單詞），堅持“每日聽讀10分鐘”（聽課文錄音、跟讀單詞）；能規(guī)范使用英語課本、練習(xí)本、單詞卡片（如用卡片記單詞）。掌握啟蒙學(xué)習(xí)策略：詞匯用“圖片記憶法”（給“book”配書本圖片）、“chant記憶法”（如“Pen,pen,Ihaveapen.”）；聽力用“聽前看圖片預(yù)測”（聽“學(xué)習(xí)用品”前看文具圖片）；書寫用“描紅練習(xí)”（規(guī)范字母占格）。具備參與能力：能積極參與課堂活動（如唱chant、做動作、小組拼圖），在活動中聽從指令（如“Group1say‘pen’”），與同伴簡單配合（如兩人一組“你說單詞我指圖”）。教學(xué)重難點分析教學(xué)重點單元核心重點內(nèi)容Unit1Let'sbefriends!1.字母：26個英文字母（大小寫認讀、書寫，區(qū)分“b/d”“p/q”）2.詞匯：name,friend,hello,hi,goodbye,tall,short3.句型：Hello!I’m.../Thisismyfriend.../Goodbye.4.技能：字母辨聽與書寫、簡單問候與介紹（說）、認讀問候?qū)υ挘ㄗx）Unit2Myschoolthings1.詞匯：pen,pencil,book,schoolbag,ruler,eraser2.句型：Thisisa.../Ihavea.../It’s...（描述顏色/特征）3.技能：介紹學(xué)習(xí)用品（說）、聽辨文具詞匯（聽）、仿寫介紹句子（寫）Unit3It'sacolourfulworld!1.詞匯：red,blue,yellow,green,black,white,colour2.句型：It’sred/blue./Showme.../Whatcolourisit?It’s...3.技能：描述顏色（說）、聽指令指顏色（聽）、認讀顏色句子（讀）Unit4Funwithnumbers1.詞匯：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten2.句型：Howmany...?One/Two.../Ihave...（數(shù)字）3.技能：詢問與回答數(shù)量（說）、聽數(shù)字選對應(yīng)數(shù)量圖片（聽）、仿寫數(shù)字句子（寫）Unit5We'refamily1.詞匯：father,mother,sister,brother,family,dad,mom2.句型：Thisismyfather/mother./Thisismyfamily.3.技能：介紹家庭成員（說）、聽辨家庭成員詞匯（聽）、認讀家庭對話（讀）Unit6Mysweethome1.詞匯：room,bed,desk,chair,home,livingroom2.句型：Thereisa.../Thisismyroom./It’s...（描述房間）3.技能：介紹居住環(huán)境（說）、聽辨家居詞匯（聽）、仿寫“Thereis...”句子（寫）教學(xué)難點字母學(xué)習(xí)：易混淆“形近字母”的形狀與發(fā)音（如“b”與“d”的大小寫，“p”與“q”的發(fā)音/pi?/與/kju?/）；字母“占格錯誤”（如“小寫f”只占中格，“大寫B(tài)”寫出上格）；字母“書寫順序”混亂（如“大寫E”先寫中間橫）。詞匯學(xué)習(xí)：易混淆“音近詞”（如“pen”與“pan”，“book”與“l(fā)ook”）；長單詞拼寫困難（如“schoolbag”漏寫“h”，“family”漏寫“i”）；詞匯“語境運用”錯誤（如用“Thisisamypen”替代“Thisismypen”）。句型運用：“冠詞誤用”（如“aapple”“anbook”）；句型“語境混淆”（如用“Ihave...”表達“介紹家庭”，應(yīng)為“Thisismy...”）；“復(fù)數(shù)概念”初步接觸困難（如說“Howmanybook?”替代“Howmanybooks?”）。聽辨能力：難以區(qū)分“連讀/弱讀”表達（如“Let’sbefriends”聽成“Let’sfriend”，漏“be”“s”）；聽長句子（如“Hello!I’mTom.Ihaveapen.”）時，僅記住前半句；辨聽“音近詞”（如“pen”與“pan”）困難。表達能力：自主開口膽怯，依賴“機械跟讀”，難以主動用1句表達（如被提問“介紹你的房間”時，需教師提示“Thereis...”）；發(fā)音錯誤集中（如“colour”中“our”讀成/au/，“red”中“e”讀成/ei/）；語調(diào)生硬，無句間停頓（如說“Hello!I’mTomThisismypen.”時無停頓）。書寫能力：字母“占格錯誤”（如“小寫g”漏寫下格，“大寫A”寫出上格）；單詞“字母間距”不當(dāng)（如“schoolbag”寫成“schoolbag”或“schoolbag”）；句子“標(biāo)點與大寫”錯誤（如句末漏“.”，首字母小寫“hello!i’mtom.”）。教學(xué)措施趣味化突破字母與詞匯難點：針對字母難點，用“字母兒歌+動作”（唱字母歌時做“b”的“雙手比半圓”動作）、“字母拼圖游戲”（將“b/d”“p/q”做成拼圖，讓學(xué)生拼正確）、“占格字帖描紅”（規(guī)范大小寫占格）強化記憶；針對詞匯難點，用“實物+圖片輔助”（教“schoolbag”時展示真實書包）、“單詞chant”（如“Pen,pen,smallpen.Book,book,bigbook.”）、“詞匯分類盒”（將“學(xué)習(xí)用品”“顏色”詞匯卡片放入對應(yīng)盒子）鞏固；課后對薄弱學(xué)生進行“一對一字母認讀”“單詞聽寫”輔導(dǎo)，用“獎勵貼紙”激發(fā)興趣。情境化提升聽說能力：聽力教學(xué)用“三步趣味法”：聽前“圖片預(yù)測”（如聽“學(xué)習(xí)用品”前，讓學(xué)生猜“會聽到pen還是book”）；聽中“動作回應(yīng)”（如聽“Showmeyourruler”時，讓學(xué)生舉起尺子）；聽后“游戲鞏固”（如“聽單詞搶文具”，聽到指定單詞搶對應(yīng)實物）?？谡Z教學(xué)創(chuàng)設(shè)“生活化情境”：“教室交友”（學(xué)生進門用“Hello!I’m...”問候）、“文具商店”（模擬“買文具”說“Ihaveapen.”）、“家庭聚會”（用玩偶模仿“介紹爸爸”），提供“句子框架卡”（如“Ihave___.It’s___.”）降低難度，教師用“口型示范”（如教“a”短音時張大嘴巴）糾正發(fā)音。階梯式強化認讀與書寫能力：認讀教學(xué)用“梯度訓(xùn)練”：從“單個單詞指讀”（教“pen”時，指著單詞讀）到“短語認讀”（“mypen”），再到“3句對話認讀”（“Hello!I’mTom.Ihaveapen.It’sblue.”）；用“圖文匹配游戲”（將對話與圖片連線）、“找單詞比賽”（在短文中圈出“pen”“book”）提升興趣。書寫教學(xué)用“四步指導(dǎo)”：第一步“描紅規(guī)范”（用字母/單詞描紅本，規(guī)范占格與順序）；第二步“模仿抄寫”（看著課本抄單詞，教師巡視糾正）；第三步“看圖仿寫”（給“書包圖片”，仿寫“Ihaveaschoolbag.”）；第四步“創(chuàng)意書寫”（用彩色筆寫顏色單詞，如用紅色筆寫“red”）；課后布置“趣味書寫作業(yè)”（如在家庭照片旁寫“Thisismymother.”）。滲透式培養(yǎng)文化意識：結(jié)合單元主題開展“文化小活動”：學(xué)“Let'sbefriends!”時，播放“西方孩子直呼名字交友”與“中國孩子禮貌問候”的短視頻，用簡單英語介紹“Differentwaystosayhello”；學(xué)“We'refamily”時，展示“西方核心家庭”與“中國多代同堂家庭”照片，引導(dǎo)學(xué)生說“ThisisaWesternfamily.ThisisaChinesefamily.”；組織“文化小展示”（讓學(xué)生帶“中國特色文具”，用“ThisisaChinesepen.”介紹），培養(yǎng)初步文化感知。多元化評價促進素養(yǎng)發(fā)展：構(gòu)建“過程性+趣味性”評價體系。過程性評價包括：課堂表現(xiàn)（參與游戲次數(shù)、開口表達次數(shù)）、作業(yè)（字母書寫規(guī)范性、單詞聽寫正確率）、聽說練習(xí)（聽力游戲得分、口語模仿得分），采用“教師評+學(xué)生自評+同伴互評”，用“星級貼紙”“小紅花”獎勵；終結(jié)性評價（單元測、期中/期末考）以“游戲化形式”進行（如“字母轉(zhuǎn)盤認讀”“口語情境問答”“書寫小達人評比”），重點考察“字母認讀、句型運用、簡單聽說”；評價后針對薄弱點制定“個性化計劃”，如字母混淆的學(xué)生多玩“拼圖”，發(fā)音差的學(xué)生多聽“單詞chant”。教學(xué)進度安排（2025年9月1日—2026年1月20日，共20周）周次日期教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)時教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)細化）教學(xué)方法19.1-9.5Unit1Let'sbefriends!（LetterA-F+詞匯name/hello）21.語言能力：認讀、書寫字母A-F，區(qū)分易混淆字母；認讀name/hello，掌握“Hello!I’m...”；2.學(xué)習(xí)能力：通過字母兒歌培養(yǎng)聽讀習(xí)慣。字母兒歌法、動作模仿法29.8-9.12Unit1Let'sbefriends!（LetterG-L+詞匯friend/goodbye）21.語言能力：認讀、書寫字母G-L；掌握friend/goodbye，運用“Thisismyfriend.../Goodbye.”；2.思維品質(zhì)：分類梳理A-L字母。字母分類法、情境交際法39.15-9.19Unit1Let'sbefriends!（LetterM-R+句型鞏固）21.語言能力：認讀、書寫字母M-R；連貫用“Hello!I’m...Thisismyfriend...”問候；2.表達能力：小組內(nèi)互相問候，發(fā)音基本準(zhǔn)確。小組合作法、情境模擬法49.22-9.26Unit1Let'sbefriends!（LetterS-Z+復(fù)習(xí)檢測）21.語言能力：認讀、書寫字母S-Z，復(fù)習(xí)26個字母；通過檢測掌握本單元詞匯句型；2.學(xué)習(xí)能力：用“字母卡片”自主復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)法、檢測法、卡片記憶法59.29-10.3國慶假期———610.6-10.10Unit2Myschoolthings（詞匯pen/book+句型Thisis...）21.語言能力：認讀、拼寫pen/book；掌握“Thisisapen/book.”；2.聽辨能力：聽文具詞匯，選對應(yīng)圖片。實物展示法、聽力訓(xùn)練法710.13-10.17Unit2Myschoolthings（詞匯schoolbag/ruler+句型Ihave...）21.語言能力：認讀、拼寫schoolbag/ruler；掌握“Ihavea...”；2.表達能力：介紹自己的文具（Ihaveaschoolbag.）。情境交際法、實物輔助法810.20-10.24Unit2Myschoolthings（復(fù)習(xí)檢測）+Unit3It'sacolourfulworld!（詞匯red/blue+句型It’s...）21.語言能力：通過檢測掌握Unit2；認讀、拼寫red/blue；掌握“It’sred/blue.”；2.思維品質(zhì)：將“red/blue”歸為“顏色類”。檢測法、詞匯分類法910.27-10.31Unit3It'sacolourfulworld!（詞匯yellow/green+句型Showme...）21.語言能力：認讀、拼寫yellow/green；掌握“Showmeyellow.”；2.聽辨能力：聽顏色指令，舉起對應(yīng)顏色物品。聽力游戲法（聽指令舉物品）、練習(xí)法1011.3-11.7Unit3It'sacolourfulworld!（復(fù)習(xí)檢測）+Unit4Funwithnumbers（詞匯1-5+句型Howmany...?）21.語言能力：通過檢測掌握Unit3；認讀、拼寫1-5；掌握“Howmany...?One/Two...”；2.聽辨能力：聽數(shù)字，伸出對應(yīng)手指。檢測法、聽力游戲法（聽數(shù)字伸手指）1111.10-11.14Unit4Funwithnumbers（詞匯6-10+句型鞏固）21.語言能力：認讀、拼寫6-10；能詢問文具數(shù)量（Howmanypens?Three.）；2.思維品質(zhì)：按“1-10”順序排列數(shù)字卡片。數(shù)字排序游戲、情境交際法1211.17-11.21Unit4Funwithnumbers（復(fù)習(xí)檢測）+Unit5We'refamily（詞匯father/mother+句型Thisismy...）21.語言能力：通過檢測掌握Unit4；認讀、拼寫father/mother；掌握“Thisismyfather.”；2.文化意識：初步了解中西方“家庭稱呼”差異。檢測法、文化對比法（展示家庭照片）1311.24-11.28Unit5We'refamily（詞匯sister/brother/family+句型鞏固）21.語言能力：認讀、拼寫sister/brother/family；能介紹家庭（Thisismyfamily.）；2.表達能力：用玩偶角色扮演，介紹家庭成員。角色扮演法、情境交際法1412.1-12.5Unit5We'refamily（復(fù)習(xí)檢測）+Unit6Mysweethome（詞匯room/bed+句型Thereis...）21.語言能力：通過檢測掌握Unit5；認讀、拼寫room/bed；掌握“Thereisaroom.”；2.書寫能力：仿寫“Thereisabed.”句子。檢測法、仿寫訓(xùn)練法、圖片輔助法1512.8-12.12Unit6Mysweethome（詞匯desk/chair+句型鞏固）21.語言能力：認讀、拼寫desk/chair；能介紹房間（Thereisadeskinmyroom.）；2.認讀能力：認讀短對話“Thereisachair.It’sblue.”。閱讀訓(xùn)練法（指讀對話）、圖片輔助法1612.15-12.19Unit6Mysweethome（復(fù)習(xí)檢測）21.語言能力：通過檢測掌握Unit6；能綜合運用“Thereis...”介紹房間；2.學(xué)習(xí)能力：用“詞匯卡片”自主復(fù)習(xí)家居詞匯。檢測法、卡片復(fù)習(xí)法1712.22-12.26全冊知識整合（一）：字母與詞匯21.語言能力：整合26個字母、6個單元詞匯（按“