【語文】山東省濰坊市奎文區(qū)幸福街小學(xué)小學(xué)四年級下冊期末試題（含答案）1．讀拼音，寫詞語。wèijiè

zhuāngshì

héxié

shǎngwǔsuìdào

jiàoliàn

ménglóng

zītài2．下列詞語書寫完全正確的一項是（

）A．銳利

閃爍

蹲守

蚊賬 B．隧道

癌癥

銹花

樸素C．警戒

挖掘

孵蛋

資態(tài) D．河灘

澎湃

開辟朦朧3．下面帶點詞語運用不當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．包公是一個鐵面無私的清官。B．在敵人的鍘刀面前，劉胡蘭視死如歸。C．這位法官秉公執(zhí)法，深得大家的愛戴。D．抗日英雄們冒著敵人的戰(zhàn)火沖鋒陷陣，剛正不阿。4．根據(jù)要求把內(nèi)容補充完整。（1）請補充八字成語。俗話說：“________________，________________”，每個人都有自己的長處和短處，大家應(yīng)該互相取長補短，共同進步。（2）默寫古詩，根據(jù)書寫提示把字寫工整，寫美觀。夏日絕句（宋：李清照）___________________，___________________。___________________，___________________。5．下列句子中，沒有語病的是哪一項？（

）A．堅持閱讀，你的知識會越來越豐富。B．通過“閱讀之星”評選，使同學(xué)們的閱讀熱情更高漲。C．課堂上，小明聚精會神地專心聽老師講課。D．各地疫情的爆發(fā)，使我們改正并認識了不良的衛(wèi)生習(xí)慣。6．把下面的詞語補充完整，再完成填空。空空如()

枝()花落

()長而去如怨如()

形()各異

()不相干可用來寫聲音的一詞是_____________；可用來寫鵝的動作的一詞是______________。7．下列語段中，經(jīng)典名句運用不準(zhǔn)確的一項是（

）A．明明基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)沒有信心。老師用“學(xué)習(xí)不怕根底淺，只要邁步總不遲”鼓勵他。B．爺爺經(jīng)常用“少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲”來勉勵青青要好好學(xué)習(xí)。C．哥哥生病打吊針，芳芳送張書簽給他，勉勵他：“天行健，君子以自強不息。”D．樂樂閱讀《獨腿人生》，羅偉章的自強不息讓她想起“勝人者有力，自勝者強”的名言。8．請將“小男孩打羽毛球”改寫成帶有一組連續(xù)動作的句子。_________9．按要求，完成句子練習(xí)。（1)、媽媽怕雨來有危險。

媽媽不讓雨來去河里游泳。（用合適的關(guān)聯(lián)詞語把兩句話合成一句話）_____________________________________________（2)、我校全體師生和班主任都參加了義務(wù)勞動。（修改病句）________________________________________________（3)、偉大的母雞媽媽值得贊揚。（改為反問句）________________________________________________10．課文回音壁。（1）詩歌的海洋里有無數(shù)珍寶。艾青說：“詩是人類______________，詩給人類以____________”；詩歌中描繪的不僅有自然，也有詩人的感覺。戴望舒在《天晴了的時候》中，用“______推開了陰霾了，______在溫風(fēng)中暈皺，看山間移動的______——云的腳跡——____________”，寫出了他看到的雨后天晴的景象。（2）鄉(xiāng)村風(fēng)光優(yōu)美，富有情趣?？吹叫∨笥炎分鸷那榫?，我不禁會想起《宿新市徐公店》中的詩句“____________，___________”；聽到老翁、老婦互相逗趣的話語，又會想起《清平樂·村居》中的句子“__________相媚好，____________翁媼”；更加難忘《四時田園雜興》一詩中“____________，___________”中那金黃的梅子、雪白的麥花相間的美景。（3）學(xué)習(xí)的旅途總是愉快的。茅盾讓我們知道了他小時候的唯一慰藉是_____________；劉忠范告訴我們，____________是20世紀(jì)90年代興起的高新技術(shù)；豐子愷讓我們領(lǐng)略了____的高傲和架子十足。閱讀下面文章，完成問題。生命之網(wǎng)茂密的森林，遼闊的草原，都棲息著各種各樣的動物。哪里的植物種類豐富，哪里的動物就成群出沒。所有的動物都直接或間接以植物為食，動植物之間的關(guān)系十分密切。植物還為動物提供棲息的場所、隱蔽的地方；動物也會幫助植物傳授花粉，播撒種子，啄除害蟲。生物學(xué)家達爾文在英國鄉(xiāng)村曾經(jīng)觀察到這樣一個有趣的事實：凡是貓養(yǎng)得多的地方，那里的紅三葉草就長得特別茂盛。貓和紅三葉草之間，似乎毫不相干，可是加上土蜂和田鼠兩個環(huán)節(jié)，就連成了一根相互連接的鏈條——食物鏈。自然界存在著數(shù)不清的食物鏈，各個環(huán)節(jié)縱橫交錯，復(fù)雜多樣。草被羊吃，羊被虎吞；鼠吃禾谷，貓頭鷹捕鼠……一種植物往往被多種動物所吃：羊吃草，牛、馬也吃草。一種動物往往吃幾種食物：麻雀吃禾谷，也吃蟲子。一種動物常常被多種動物所吃：狼和豹也像虎那樣，吃牛、羊。俗話說：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃水藻?！苯雍＠?，這些是常見的事兒。在自然界，各種生物之間，就這樣組成了一條條“食物鏈”。動植物之間這種相互依存、彼此制約的關(guān)系，組成了一個錯綜復(fù)雜的網(wǎng)——生命之網(wǎng)。11、寫出下列詞語的反義詞。遼闊——()

茂盛——()直接——()

復(fù)雜——()12、“生命之網(wǎng)”指的是（

）A．生命像網(wǎng)一樣破爛不堪。B．各種事物間的普遍聯(lián)系。C．動植物之間相互依存、彼此制約的關(guān)系。13、根據(jù)文章的內(nèi)容，寫一條食物鏈。______________________________14、我們懂得了“生命之網(wǎng)”的含義，那么我們今后應(yīng)該如何做呢？______________________________15、針對這篇文章的內(nèi)容，請?zhí)岢鰞蓚€問題。問題一：______________________________問題二：______________________________閱讀下面文章，完成問題。一個美麗的故事①有個塌鼻子的小男孩兒，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來很吃力。別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣，他同樣能寫得美麗如花。②那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認真地想了半天，然后極其認真地寫。作文只寫了三句話：我有兩個愿望。第一個是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明?！钡诙€是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨。”③就是這篇作文，深深地打動了他的老師，那媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會格外喜歡你的。④捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待著一個美好的時刻。⑤那個時刻終于到了，是媽媽的生日——一個陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個親手做的美麗的大信封里，信封上畫著一個塌鼻子的男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽剛睜開眼醒來，他就甜甜地喊了聲媽媽，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物?！雹迡寢屝α耍骸笆裁?？”他笑笑，“我的作文?！闭f著雙手遞過來那個大信封。接過信封，媽媽的心在怦怦地跳?、吖?，看著這篇作文，媽媽甜甜地笑了，涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會突然間飛了。⑧是的，智力可以受損，但愛永遠不會，它朝氣勃勃，永遠垂著綠蔭，開著明媚的花，結(jié)著芳香的果。16、這篇短文講的是（誰）________________寫了一篇題為《______________》的作文，打動了_____________，感動了________的美麗故事。17、讀第④段中畫波浪線的句子，說說它表現(xiàn)了小男孩什么心情？____________________________________________18、文中的小男孩雖然智力受損，其實也還聰明乖巧，試找出一個這樣的細節(jié)，寫在下邊的橫線上。___________________________________________19、用橫線畫出文中小男孩的作文內(nèi)容，你讀完這篇作文的感受是怎樣的？請批注在下面的橫線上。20、這是一個“美麗的故事”，你認為這個故事“美”在哪里？__________________________________________21、習(xí)作表達同學(xué)們，如果我們穿越到了200年后，那時的教室會是什么樣子的，有哪些功能？請你以“未來的教室”為題，發(fā)揮想象力，按一定的順序把它寫出來來介紹給大家吧！要求：語句通順、流暢，書寫正工整。不少于400字。1．

慰藉

裝飾

和諧

晌午

隧道

教練

朦朧

姿態(tài)【詳解】本題主要考查對詞語的拼寫能力。解答本題，首先讀一讀拼音，知道要寫什么詞語，然后寫出正確的詞語，寫完后讀一讀，看看是否正確。注意掌握生字的結(jié)構(gòu)和易錯點。書寫時要注意“慰、藉、諧、隧、朦、朧、姿”容易寫錯。書寫時要注意這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)。要做到規(guī)范、正確和美觀。2．D【解析】D【詳解】考查字形的識記，結(jié)合平時對字形的掌握情況仔細辨認。A選項蹲守——遵守

蚊賬——蚊帳B選項銹花——繡花C選項資態(tài)——姿態(tài)D選項正確3．D【解析】D【詳解】考查詞語運用。A．鐵面無私，形容公正嚴(yán)明，不怕權(quán)勢，不講情面。句中形容包公公正嚴(yán)明，不怕權(quán)勢，不講情面。使用正確。B．視死如歸，把死看得像回家一樣平常；形容人勇敢不怕死。形容劉胡蘭不怕死。使用正確。C．秉公執(zhí)法，公正地執(zhí)行法律。秉公，做事秉持公正之心。形容法官公正，使用正確。D．剛正不阿，指剛直方正而不逢迎附和，剛強正直，不逢迎，無偏私。使用不當(dāng)，可以使用無所畏懼。4．

尺有所短

寸有所長

生當(dāng)作人杰

死亦為鬼雄

至今思項羽

不肯過江東【詳解】（1）本題考查學(xué)生對成語的積累。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)的成語準(zhǔn)確識記。尺有所短，寸有所長：比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。與題干內(nèi)容相符。作答時，注意“短”的寫法。（2）本題考查古詩默寫。夏日絕句（宋：李清照）生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！断娜战^句》是宋代女詞人李清照創(chuàng)作的一首五言絕句。這是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤之情的懷古詩。詩的前兩句語出驚人，直抒胸臆，提出人“生當(dāng)作人杰”，為國建功立業(yè)，報效朝廷，“死”也應(yīng)該做“鬼雄”，方才不愧于頂天立地的好男兒。深深的愛國之情噴涌而出，震撼人心。5．A【解析】A【詳解】本題考查學(xué)生病句修改能力。需要認真讀原句，弄清句子要表達的意思。找出有毛病的地方，根據(jù)病因修改。修改病句不能改變原句的意思。檢查修改后的句子，看句子是否完整、通順、合理。A正確。B有語病，病句中成分殘缺，缺少主語，可去掉“使”。C有語病，病句中“聚精會神”與“專心”意思重復(fù)了，去掉“聚精會神地”或“專心”即可。D有語病，病句中語序不當(dāng)，先“認識”再“改正”，應(yīng)把“改正”與“認識”調(diào)換位置。故選：A。6．也

折

揚

訴

態(tài)

毫

如怨如訴

揚長而去本題考查補全詞語，對詞語空缺部分進行仔細分析，所填內(nèi)容要符合詞語的完整性，不要寫錯別字，要注意平時對詞語的積累。選詞填空時要根據(jù)語境選擇合適的詞語進行填空即可。如怨如訴：意思是好像在傾訴，又好像在怨恨。形容聲音帶有憂郁的味道。揚長而去：指大模大樣地徑直離去。7．C【解析】C考查對名言的理解與運用的辨析。A項，正確?！皩W(xué)習(xí)不怕根底淺，只要邁步總不遲”意思是：學(xué)習(xí)不怕基礎(chǔ)差，只要開始努力學(xué)習(xí)就不算晚“根底淺”比喻基礎(chǔ)差。B項，正確。“少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲”意思是：年少的時候不知道勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，到老了才知道讀書就睌了。C項，錯誤。“天行健，君子以自強不息?！币馑际牵河钪娌煌＿\轉(zhuǎn)，人應(yīng)效法天地，永遠不斷地前進。所以結(jié)合題干來看與“哥哥生病打吊針”搭配不符。D項，正確?！皠偃苏哂辛?，自勝者強”意思是：能戰(zhàn)勝別人的人是有力量的，能戰(zhàn)勝自己的人更加強大而不可戰(zhàn)勝。8．他用左手拿羽毛球，右手拿球怕使勁一拍，羽毛球便飛向?qū)Ψ?。本題考查了學(xué)生進行想象寫話的能力。完成時要注意理解詞語含義，結(jié)合題目要求，進行合理的想象寫話。把“小男孩打羽毛球”改寫成帶有一組連續(xù)動作的句子即可。示例：他用左手拿羽毛球，右手拿球怕使勁一拍，羽毛球便飛向?qū)Ψ健?．

媽媽因為怕雨來有危險，所以不讓雨來去河里游泳。

我校全體師生都參加了義務(wù)勞動。

難道偉大的母雞媽媽不值得贊揚嗎？【解析】（1)、本題考查關(guān)聯(lián)詞的使用。首先判斷前后兩個句子的關(guān)系，確定關(guān)系后，再從對應(yīng)的關(guān)系中選擇合適的關(guān)聯(lián)詞。最后將連起來的句子讀一讀，檢查是否通順。認真讀一讀兩個句子，可知前一個句子是后一個句子的原因，兩個句子屬于因果關(guān)系，可以用“因為……所以……”連接，也可以調(diào)轉(zhuǎn)兩個句子順序，將結(jié)果放在前面，用“之所以……是因為……”連接。（2)、本題考查病句修改。先要判斷句子的病因，弄清楚屬于哪種類型的病句，對癥下藥，進行針對性的修改。本句子中“全體師生”已經(jīng)包括了所有老師和學(xué)生，既如此也包括了“班主任”，后面再寫“班主任”就重復(fù)累贅了，刪掉“和班主任”，檢查句子是否通順。（3)、本題考查陳述句變反問句。首先，補充反問詞；其次，肯定詞變否定詞，否定詞變肯定詞；再次，補充語氣詞；最后，句號變問號。這個句子選用“難道”這個反問詞更合適，“值得”變?yōu)椤安恢档谩?，補充語氣詞“嗎”，改變標(biāo)點符號，即為：難道偉大的母雞媽媽不值得贊揚嗎？10．

向未來寄發(fā)的信息

朝向理想的勇氣

新陽

溪水

暗綠

它也在閑游

兒童急走追黃蝶

飛入菜花無處尋

醉里吳音

白發(fā)誰家

梅子金黃杏子肥

麥花雪白菜花稀

天窗

納米技術(shù)

白鵝【解析】（1）本題考查課文內(nèi)容填空。“詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣”是艾青在《詩論》中所寫的句子?！短烨缌说臅r候》“新陽推開了陰霾了，溪水在溫風(fēng)中暈皺，看山間移動的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。”“推開”描繪出太陽的偉大力量?！皶灠櫋北憩F(xiàn)出溪水的美麗與陶醉之態(tài)?！霸频哪_跡”“閑游”體現(xiàn)了云的悠閑、自在。在詩人筆下，一切事物都是有生命的，新陽推散陰霾、溪水陶醉在溫風(fēng)里、云生出腳閑游，一切都是那么清新、舒適，富有生命力，這增強了讀者投身大自然的渴望。句中用了兩個破折號，第一個表示注釋，第二個表示跳躍、轉(zhuǎn)換的意思。（2）《宿新市徐公店》（宋·楊萬里）全詩：籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。譯文：籬笆稀稀落落，一條小路通向遠方，樹上的花瓣紛紛飄落，卻還尚未形成樹陰。小孩子飛快地奔跑著追趕黃色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飛入菜花叢中，再也找不到了。《清平樂·村居》（宋·辛棄疾）全詩：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！端臅r田園雜興》（宋·范成大）全詩：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。譯文：一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人經(jīng)過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。（3）本題考查課文內(nèi)容理解?！短齑啊肥敲┒芟壬鷮懙年P(guān)于童年生活的一篇小文章。作者抓住了孩子好動、愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈，又表達了作者的思鄉(xiāng)之情?！都{米技術(shù)》的主要內(nèi)容是納米技術(shù)是20世紀(jì)90年代興起的高新科技,納米等于10億分之一米,很小,肉眼無法看見;納米技術(shù)可以殺菌除臭;納米材料比鋼鐵更結(jié)實;納米技術(shù)可以使戰(zhàn)機隱形;可以預(yù)防疾病;可以緩釋藥效?！栋座Z》這篇課文中,作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。C【解析】11、

狹窄

稀疏

間接

簡單12、C13、紅三葉草→土蜂（傳播花粉）→田鼠→貓14、我們要愛護自然，尊重規(guī)律，不去破壞生態(tài)平衡，不去影響動植物之間正常的相互依存、相互制約的關(guān)系。15、

如果一個外來的物種進入本地的生態(tài)系統(tǒng)中，會發(fā)生什么呢？

破壞食物鏈中的一環(huán)會造成怎樣的后果？【解析】11、本題考查反義詞。遼闊：寬闊的，廣闊的。反義詞：狹小、狹窄、窄小。茂盛：植物生長得繁多而茁壯。反義詞：稀少、荒蕪、零落、凋零。直接：不經(jīng)過中間事物的。反義詞：間接、曲折、婉轉(zhuǎn)。復(fù)雜：繁多而雜；不單純。反義詞：簡單、單純、單一、容易。12、本題考查理解文章標(biāo)題。從文章的最后一句“動植物之間這種相互依存、彼此制約的關(guān)系，組成了一個錯綜復(fù)雜的網(wǎng)——生命之網(wǎng)?！笨梢灾馈吧W(wǎng)”指的是動植物之間相互依存、彼此制約的關(guān)系。故選C。13、本題考查文章內(nèi)容概括。食物鏈指的是在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物之間由于食物而形成的一種聯(lián)系。例子：諺語“螳螂捕蟬，黃雀在后”可以書寫出一條食物鏈：樹→蟬→螳螂→黃雀。同學(xué)們可以根據(jù)文章的內(nèi)容，概括出相應(yīng)的食物鏈。從第二段的“貓和紅三葉草之間，似乎毫不相干，可是加上土蜂和田鼠兩個環(huán)節(jié)，就連成了一根相互連接的鏈條——食物鏈?！笨梢缘贸鲆粭l食物鏈（紅三葉草→土蜂（傳播花粉）→田鼠→貓）。從第三段的“草被羊吃，羊被虎吞；鼠吃禾谷，貓頭鷹捕鼠”可以得出兩條食物鏈（草→羊→虎；禾谷→鼠→貓頭鷹）。從第四段的“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃水藻。”可以得出一條食物鏈（水藻→蝦米→小魚→大魚）。14、本題考查語言表達?！吧W(wǎng)”指的是動植物之間相互依存、彼此制約的關(guān)系?！吧W(wǎng)”能夠正常運行，意味著動植物之間相互依存、彼此制約的關(guān)系保持一個良好的狀態(tài)。我們的很多行為都會對生態(tài)系統(tǒng)有著重大的影響，我們盡量不要人為地破壞“生命之網(wǎng)”。同學(xué)們在回答時圍繞“保護環(huán)境”“尊重自然規(guī)律”這些關(guān)鍵詞回答即可。示例一：我們要愛護自然，尊重規(guī)律，不去破壞生態(tài)平衡，不去影響動植物之間正常的相互依存、相互制約的關(guān)系。示例二：我們要愛護環(huán)境，不破壞動植物生存的環(huán)境，不亂砍亂伐、不要傷害動物。15、本題考查語言表達。文章重點講解了動植物之間的關(guān)系（食物鏈）。同學(xué)們可以圍繞動植物的狀況、食物鏈等方面提出問題。示例一：如果一個外來的物種進入本地的生態(tài)系統(tǒng)中，會發(fā)生什么呢？示例二：破壞食物鏈中的一環(huán)會造成怎樣的后果？示例三：如果食物鏈里的某一種類的生物數(shù)量不斷增加，而其他生物的數(shù)量不變，食物鏈會有什么變化？示例四：如果植物數(shù)量大量減少，動物會有什么影響？16、

一個智力受損的小男孩

愿望

老師

媽媽17、小男孩兒受到老師表揚后高興的心情。18、①但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待著一個美好的時刻。②他靜靜地看著媽媽，看著媽媽醒來。19、我有兩個愿望。第一個是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明?！钡诙€是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨”。這是文中小男孩的作文內(nèi)容，盡管只寫了幾句話，但是寫出了自己最為迫切的愿望，而這個愿望對常人來說是最為簡單的，表達了男孩的真情實感。20、小男孩的愿望很美；老師給小男孩的作文下的評語很美；小男孩給媽媽送的禮物很美；媽媽被小男孩的禮物感動得流淚很美……【解析】16、本題考查概括文章主要內(nèi)容。抓住關(guān)鍵句子概括，通過閱讀可知，故事的主人公是一個智力有缺陷的小男孩；故事的起因是小男孩寫了一篇極短的作文；故事的經(jīng)過是老師被這篇作文打動了，寫上了溫暖的評語；故事的結(jié)果是小男孩把作文作為生日禮物送給媽媽，媽媽看到評語，深深地感動了。用簡潔的語言把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來即可。如：這篇短文講的是一個智力受損的小男孩寫了一篇題為《愿望》的作文，打動了老師，感動了媽媽的美麗故事。17、考查學(xué)生對句子的理解?！跋铲o”一般代表著喜慶、歡樂，再加上小男孩“蹦蹦跳跳”的動作，可以看出小男孩得到老師的肯定以后喜悅的心情。18、本題考查學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。閱讀句子“但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待著一個美好的時刻”，而他選擇的日子是媽媽的生日，從文中“那個時刻終于到了，是媽媽的生日”這句話可知，這說明小男孩雖然智力受損，但是內(nèi)心有自己的想法，想給媽媽帶來驚喜，體現(xiàn)出他的聰明乖巧。19、考查學(xué)生提取關(guān)鍵信息及做批注。閱讀句子“我有兩個愿望。第一個是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：‘你真聰明?！诙€是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：‘你一點也不笨’”可知，這是文中小男孩的作文內(nèi)容，盡管只寫了很簡單的幾句話，但是男孩寫出了自己最為迫切的愿望，對于常人來說那卻是最為簡單的愿望，寫出了男孩的真情實感，寫出了男孩渴望被認可的愿望。20、考查對短文內(nèi)容的理解。通過閱讀短文，在這個美麗的故事中，我認為故事中的小男孩很美，他美在有著一顆純真善良的愛心；可從文中“我有兩個愿望。第一個是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說，你真聰明。第二個是，老師天天笑瞇瞇地看著我說，你一點兒也不笨?！边@句話看出。老師很美，美在老師對孩子的愛和尊重；可從文中“你的作文寫得很感人，請放心，媽媽看了肯定會格外喜歡你的?！笨闯?。媽媽很美，美在媽媽對孩子深深的愛。可從文中“果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，一把摟住小男孩