2025年天津市事業(yè)單位招聘考試教師招聘教育心理學(xué)試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.教育心理學(xué)中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，這一觀點(diǎn)屬于（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論2.小明在課堂上經(jīng)常走神，老師發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，小明的行為主要反映了（）。A.生理需求未得到滿足B.安全需求未得到滿足C.社交需求未得到滿足D.尊重需求未得到滿足3.教師在課堂上通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法4.在教育心理學(xué)中，"最近發(fā)展區(qū)"的概念是由誰提出的（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.斯金納D.華生5.小紅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，總是需要反復(fù)練習(xí)才能記住公式。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次理論，小紅的學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.語言符號(hào)學(xué)習(xí)6.教師在課堂上使用多媒體課件，目的是為了（）。A.增加課堂趣味性B.提高教學(xué)效率C.展示教師風(fēng)采D.培養(yǎng)學(xué)生審美能力7.學(xué)生在考試前感到緊張，影響了發(fā)揮。這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)中被稱為（）。A.學(xué)習(xí)遷移B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)焦慮D.學(xué)習(xí)策略8.教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，這種做法有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.合作能力B.競(jìng)爭(zhēng)能力C.獨(dú)立能力D.創(chuàng)新能力9.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)是（）。A.新知識(shí)與舊知識(shí)建立聯(lián)系B.機(jī)械記憶C.追求興趣D.掌握技能10.教師在課堂上布置小組作業(yè)，目的是為了（）。A.減輕教師負(fù)擔(dān)B.培養(yǎng)學(xué)生合作能力C.提高學(xué)生成績(jī)D.展示學(xué)生個(gè)性11.學(xué)生在課堂上經(jīng)常遲到，老師發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗缟掀鸩粊?。根?jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的行為主要受到（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)的影響B(tài).替代經(jīng)驗(yàn)的影響C.觀察學(xué)習(xí)的影響D.自我效能感的影響12.教師在課堂上通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)學(xué)生，這種方法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退13.學(xué)生在課堂上做小動(dòng)作，老師發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗械綗o聊。根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，學(xué)生的行為主要受到（）。A.強(qiáng)化刺激的影響B(tài).消極刺激的影響C.激發(fā)刺激的影響D.自然刺激的影響14.教師在課堂上通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法15.在教育心理學(xué)中，"最近發(fā)展區(qū)"的概念是由誰提出的（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.斯金納D.華生16.小紅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，總是需要反復(fù)練習(xí)才能記住公式。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次理論，小紅的學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.語言符號(hào)學(xué)習(xí)17.教師在課堂上使用多媒體課件，目的是為了（）。A.增加課堂趣味性B.提高教學(xué)效率C.展示教師風(fēng)采D.培養(yǎng)學(xué)生審美能力18.學(xué)生在考試前感到緊張，影響了發(fā)揮。這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)中被稱為（）。A.學(xué)習(xí)遷移B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)焦慮D.學(xué)習(xí)策略19.教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，這種做法有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.合作能力B.競(jìng)爭(zhēng)能力C.獨(dú)立能力D.創(chuàng)新能力20.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)是（）。A.新知識(shí)與舊知識(shí)建立聯(lián)系B.機(jī)械記憶C.追求興趣D.掌握技能二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上是最符合題目要求的。多選、錯(cuò)選、漏選均不得分。）21.教育心理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容包括（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.管理過程E.心理健康22.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人的需求從低到高依次是（）。A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.尊重需求E.自我實(shí)現(xiàn)需求23.教師在課堂上采用不同的教學(xué)方法，主要目的是為了（）。A.提高教學(xué)效果B.滿足學(xué)生需求C.展示教師能力D.完成教學(xué)任務(wù)E.培養(yǎng)學(xué)生興趣24.根據(jù)維果茨基的理論，影響學(xué)生發(fā)展的因素包括（）。A.文化背景B.社會(huì)互動(dòng)C.教師指導(dǎo)D.個(gè)人努力E.年齡階段25.學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.水平遷移D.垂直遷移E.順向遷移26.教師在課堂上使用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)學(xué)生，這種方法的作用包括（）。A.提高學(xué)生動(dòng)機(jī)B.形成良好行為C.增強(qiáng)學(xué)生自信D.減少學(xué)生問題E.提高教學(xué)質(zhì)量27.學(xué)生在課堂上做小動(dòng)作，可能的原因包括（）。A.學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣B.身體疲勞C.家庭問題D.教師教學(xué)方法不當(dāng)E.心理問題28.教師在課堂上布置小組作業(yè)，可能的好處包括（）。A.培養(yǎng)學(xué)生合作能力B.提高學(xué)生參與度C.減輕教師負(fù)擔(dān)D.促進(jìn)學(xué)生交流E.提高學(xué)生成績(jī)29.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，影響學(xué)生行為的因素包括（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.觀察學(xué)習(xí)D.自我效能感E.個(gè)人興趣30.教師在課堂上通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種方法的作用包括（）。A.提高學(xué)生參與度B.培養(yǎng)學(xué)生思維能力C.了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況D.增強(qiáng)課堂互動(dòng)E.提高教學(xué)效果三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。）31.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)中行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。32.簡(jiǎn)述馬斯洛的需求層次理論在教育中的應(yīng)用。33.簡(jiǎn)述維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)教學(xué)的啟示。34.簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)層次理論的主要內(nèi)容。35.簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）36.結(jié)合實(shí)際，論述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體措施。37.結(jié)合實(shí)際，論述教師在課堂上運(yùn)用討論法時(shí)應(yīng)注意的問題，并舉例說明如何有效運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)。五、案例分析題（本大題共1小題，共20分。）38.小華是一名初中生，最近學(xué)習(xí)成績(jī)下降，老師發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)小華的父母最近經(jīng)常吵架，導(dǎo)致他情緒低落，無法集中精力學(xué)習(xí)。根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析小華學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因，并提出相應(yīng)的解決措施。本次試卷答案如下一、單項(xiàng)選擇題答案及解析1.A解析：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，代表人物有巴甫洛夫、華生、斯金納等。題干中“刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)”的觀點(diǎn)符合行為主義學(xué)習(xí)理論的核心思想。2.D解析：根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，尊重需求包括自我尊重和來自他人的尊重。題干中小明因?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣而走神，反映了他在尊重需求層面未得到滿足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我效能感。3.C解析：討論法是指教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定問題進(jìn)行交流、探討的教學(xué)方法。題干中教師通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，正是運(yùn)用了討論法的典型特征。4.B解析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，認(rèn)為兒童的發(fā)展存在兩種水平：現(xiàn)有水平和潛在水平，教學(xué)應(yīng)著眼于最近發(fā)展區(qū)。這一觀點(diǎn)在教育心理學(xué)中具有重要地位。5.C解析：加涅的學(xué)習(xí)層次理論將學(xué)習(xí)分為八種層次，其中連鎖學(xué)習(xí)是指一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合。題干中小紅需要反復(fù)練習(xí)才能記住公式，屬于連鎖學(xué)習(xí)的范疇。6.B解析：教師使用多媒體課件的主要目的是提高教學(xué)效率，通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。雖然也能增加趣味性，但核心目的還是提高效率。7.C解析：學(xué)習(xí)焦慮是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到的緊張、不安等情緒反應(yīng)。題干中描述的現(xiàn)象正是學(xué)習(xí)焦慮的典型表現(xiàn)，影響學(xué)生的正常發(fā)揮。8.A解析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)而進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，正是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)共同進(jìn)步。9.A解析：奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)是新的知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)建立聯(lián)系。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而非機(jī)械記憶。10.B解析：小組作業(yè)是合作學(xué)習(xí)的一種形式，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)，提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)等能力。11.B解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)主要通過替代經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，即觀察他人的行為及其后果。題干中學(xué)生的行為主要受到觀察學(xué)習(xí)的影響，而非直接經(jīng)驗(yàn)。12.A解析：正強(qiáng)化是指通過給予積極刺激來增加行為發(fā)生的頻率。教師通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)學(xué)生，正是運(yùn)用了正強(qiáng)化的方法。13.A解析：斯金納的操作性條件反射理論認(rèn)為，行為是通過其后果進(jìn)行強(qiáng)化的。題干中學(xué)生的行為受到強(qiáng)化刺激的影響，導(dǎo)致其繼續(xù)做小動(dòng)作。14.C解析：討論法是指教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定問題進(jìn)行交流、探討的教學(xué)方法。題干中描述的教學(xué)方法正是討論法的典型特征。15.B解析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，認(rèn)為兒童的發(fā)展存在兩種水平：現(xiàn)有水平和潛在水平，教學(xué)應(yīng)著眼于最近發(fā)展區(qū)。這一觀點(diǎn)在教育心理學(xué)中具有重要地位。16.D解析：加涅的學(xué)習(xí)層次理論將學(xué)習(xí)分為八種層次，其中語言符號(hào)學(xué)習(xí)是指符號(hào)、詞匯的學(xué)習(xí)。題干中小紅需要反復(fù)練習(xí)才能記住公式，屬于語言符號(hào)學(xué)習(xí)的范疇。17.B解析：教師使用多媒體課件的主要目的是提高教學(xué)效率，通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。雖然也能增加趣味性，但核心目的還是提高效率。18.C解析：學(xué)習(xí)焦慮是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到的緊張、不安等情緒反應(yīng)。題干中描述的現(xiàn)象正是學(xué)習(xí)焦慮的典型表現(xiàn)，影響學(xué)生的正常發(fā)揮。19.A解析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)而進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，正是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)共同進(jìn)步。20.A解析：奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)是新的知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)建立聯(lián)系。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而非機(jī)械記憶。二、多項(xiàng)選擇題答案及解析21.A、B、C、D解析：教育心理學(xué)主要研究學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)過程和管理過程。心理健康雖然與教育相關(guān)，但不是教育心理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容。22.A、B、C、D、E解析：馬斯洛的需求層次理論將人的需求從低到高依次為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。這一理論在教育中具有重要指導(dǎo)意義。23.A、B、E解析：教師采用不同的教學(xué)方法，主要目的是為了提高教學(xué)效果、滿足學(xué)生需求和培養(yǎng)學(xué)生興趣。展示教師能力和完成教學(xué)任務(wù)雖然也是教學(xué)目標(biāo)，但不是采用不同教學(xué)方法的主要目的。24.A、B、C、D、E解析：維果茨基認(rèn)為，影響學(xué)生發(fā)展的因素包括文化背景、社會(huì)互動(dòng)、教師指導(dǎo)、個(gè)人努力和年齡階段。這些因素共同作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。25.A、B、C、D、E解析：學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移、負(fù)遷移、水平遷移、垂直遷移和順向遷移。這些不同類型的學(xué)習(xí)遷移在教學(xué)中具有不同的表現(xiàn)和影響。26.A、B、C、D、E解析：教師使用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)學(xué)生，可以提高學(xué)生動(dòng)機(jī)、形成良好行為、增強(qiáng)學(xué)生自信、減少學(xué)生問題，最終提高教學(xué)質(zhì)量。27.A、B、C、D、E解析：學(xué)生做小動(dòng)作的原因可能包括學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、身體疲勞、家庭問題、教師教學(xué)方法不當(dāng)和心理問題。這些因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。28.A、B、D、E解析：教師布置小組作業(yè)的好處包括培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、提高學(xué)生參與度、促進(jìn)學(xué)生交流和提高學(xué)生成績(jī)。減輕教師負(fù)擔(dān)雖然也是一個(gè)潛在好處，但不是主要目的。29.A、B、C、D解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，影響學(xué)生行為的因素包括直接經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、觀察學(xué)習(xí)和自我效能感。這些因素共同作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。30.A、B、C、D、E解析：教師通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，可以提高學(xué)生參與度、培養(yǎng)思維能力、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、增強(qiáng)課堂互動(dòng)，最終提高教學(xué)效果。三、簡(jiǎn)答題答案及解析31.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)包括：解析：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)行為的影響。主要觀點(diǎn)包括：（1）學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，代表人物有巴甫洛夫、華生、斯金納等。（2）行為是通過其后果進(jìn)行強(qiáng)化的，即正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。（3）學(xué)習(xí)可以通過經(jīng)典條件反射和操作性條件反射進(jìn)行。（4）行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)行為的影響，忽視內(nèi)部心理過程。32.馬斯洛的需求層次理論在教育中的應(yīng)用包括：解析：馬斯洛的需求層次理論將人的需求從低到高依次為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。在教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：（1）關(guān)注學(xué)生的基本需求，如生理需求和安全需求，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）滿足學(xué)生的社交需求，如歸屬感和愛，通過班級(jí)活動(dòng)、小組合作等方式促進(jìn)學(xué)生之間的交流。（3）培養(yǎng)學(xué)生的尊重需求，如自我尊重和來自他人的尊重，通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（4）激發(fā)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需求，如追求卓越、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，通過設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)、提供發(fā)展機(jī)會(huì)等方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。33.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)教學(xué)的啟示包括：解析：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展存在兩種水平：現(xiàn)有水平和潛在水平，教學(xué)應(yīng)著眼于最近發(fā)展區(qū)。對(duì)教學(xué)的啟示包括：（1）教學(xué)應(yīng)高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，但不超過潛在水平，通過設(shè)置適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性任務(wù)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服困難，實(shí)現(xiàn)潛在水平。（3）最近發(fā)展區(qū)是動(dòng)態(tài)的，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而變化，教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)策略，適應(yīng)學(xué)生的最新發(fā)展水平。（4）最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)在學(xué)習(xí)中的作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和交流，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。34.加涅的學(xué)習(xí)層次理論的主要內(nèi)容包括：解析：加涅的學(xué)習(xí)層次理論將學(xué)習(xí)分為八種層次，從低到高依次為：（1）信號(hào)學(xué)習(xí)：刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，如巴甫洛夫的狗聽到鈴聲分泌唾液。（2）刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)：通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，如斯金納的貓通過按壓杠桿得到食物。（3）連鎖學(xué)習(xí)：一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合，如走路、穿衣等。（4）言語聯(lián)想學(xué)習(xí)：?jiǎn)卧~之間的聯(lián)結(jié)，如閱讀、寫作等。（5）辨別學(xué)習(xí)：區(qū)分不同的刺激，如區(qū)分不同的顏色、形狀等。（6）概念學(xué)習(xí)：識(shí)別同一類刺激的共同特征，如識(shí)別所有的圓形物體。（7）規(guī)則學(xué)習(xí)：了解兩個(gè)或多個(gè)概念之間的關(guān)系，如“2+2=4”。（8）問題解決學(xué)習(xí)：運(yùn)用規(guī)則解決問題，如解決數(shù)學(xué)題、完成實(shí)驗(yàn)等。35.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)包括：解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)主要通過替代經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，即觀察他人的行為及其后果。主要觀點(diǎn)包括：（1）學(xué)習(xí)可以通過觀察他人的行為及其后果進(jìn)行，如觀察榜樣行為。（2）自我效能感是影響學(xué)習(xí)的重要因素，即對(duì)自己能力的信念。（3）社會(huì)互動(dòng)在學(xué)習(xí)中起著重要作用，如教師、家長(zhǎng)、同學(xué)之間的互動(dòng)。（4）行為、環(huán)境和個(gè)人因素相互作用，共同影響學(xué)習(xí)過程。四、論述題答案及解析36.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性及培養(yǎng)措施：解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要影響