2025上半年教資(中小幼)科目一《綜合素質(zhì)》練習(xí)題和參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《植物的生長(zhǎng)》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小明對(duì)土壤成分特別感興趣，主動(dòng)提出想研究不同土壤對(duì)綠蘿生長(zhǎng)的影響。李老師不僅為小明提供了實(shí)驗(yàn)器材，還鼓勵(lì)他與生物社團(tuán)合作完成項(xiàng)目。李老師的做法體現(xiàn)了（）A.學(xué)生是獨(dú)特的人B.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人C.學(xué)生是發(fā)展的人D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體2.某小學(xué)規(guī)定教師必須按照統(tǒng)一的教案模板授課，不得隨意調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。王老師認(rèn)為本班學(xué)生邏輯思維較弱，嘗試在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)增加實(shí)物演示環(huán)節(jié)。對(duì)此，學(xué)校以“違反教學(xué)規(guī)范”為由扣除其績(jī)效。該校的做法（）A.合理，有利于維護(hù)教學(xué)秩序B.合理，體現(xiàn)了對(duì)教師的嚴(yán)格管理C.不合理，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異D.不合理，限制了教師的研究權(quán)利3.幼兒園張老師發(fā)現(xiàn)大班幼兒在“小醫(yī)院”角色游戲中，經(jīng)常因爭(zhēng)搶“醫(yī)生”角色發(fā)生沖突。她沒(méi)有直接干預(yù)，而是新增了“護(hù)士”“藥劑師”“導(dǎo)診員”等角色，并提供相應(yīng)道具。一段時(shí)間后，幼兒的合作行為明顯增加。張老師的行為反映了（）A.教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者B.教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者C.教師是幼兒成長(zhǎng)的研究者D.教師是教育教學(xué)的研究者4.某初中開(kāi)展“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目，要求語(yǔ)文教師與地理教師共同設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)的河流”課程。劉老師認(rèn)為這會(huì)增加備課負(fù)擔(dān)，以“專注本學(xué)科教學(xué)”為由拒絕參與。劉老師的做法（）A.正確，教師應(yīng)聚焦本學(xué)科核心素養(yǎng)B.正確，跨學(xué)科教學(xué)超出教師職責(zé)范圍C.錯(cuò)誤，忽視了教師專業(yè)發(fā)展的合作性D.錯(cuò)誤，違背了教書育人的職業(yè)道德5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列屬于受教育者義務(wù)的是（）A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)B.對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴C.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)D.使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料6.某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小宇（11歲）在課間與同學(xué)追逐時(shí)，被走廊未固定的花盆砸中頭部。經(jīng)鑒定為輕微傷。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，承擔(dān)主要責(zé)任的是（）A.小宇自己B.追逐的同學(xué)C.學(xué)校D.花盆生產(chǎn)者7.某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以“保過(guò)教資”為名，組織未取得教師資格的人員冒充名師授課，吸引大量考生報(bào)名。該機(jī)構(gòu)的行為違反了（）A.《中華人民共和國(guó)教師法》B.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》C.《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》D.《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》8.初中生小萌（14歲）因父母離異長(zhǎng)期情緒低落，在社交平臺(tái)發(fā)布自殘照片。班主任發(fā)現(xiàn)后，立即聯(lián)系心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)，并與小萌母親溝通，建議其履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。班主任的做法符合（）A.《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》中“早期干預(yù)”的要求B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中“保障學(xué)生平等受教育權(quán)”的規(guī)定C.《中華人民共和國(guó)教師法》中“教師履行教育教學(xué)職責(zé)”的義務(wù)D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”的具體要求9.某中學(xué)為提高升學(xué)率，將初三年級(jí)分為“重點(diǎn)班”和“普通班”，并為重點(diǎn)班配備優(yōu)秀教師。該行為（）A.合法，學(xué)校有自主管理班級(jí)的權(quán)利B.合法，有利于集中資源培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生C.不合法，違反了義務(wù)教育均衡發(fā)展的規(guī)定D.不合法，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)10.幼兒園教師李某因孩子生病向園方請(qǐng)假3天，園長(zhǎng)以“學(xué)期末工作繁忙”為由拒絕，要求其“要么來(lái)上班，要么辭職”。李某可以向（）提出申訴。A.當(dāng)?shù)厝嗣裾瓸.當(dāng)?shù)亟逃姓块TC.當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ篋.當(dāng)?shù)貏趧?dòng)仲裁委員會(huì)11.張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小亮多次偷拿同學(xué)文具，他沒(méi)有公開(kāi)批評(píng)，而是私下與小亮溝通：“我知道你可能有特別的原因，我們一起想辦法解決好嗎？”張老師的做法體現(xiàn)了（）A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書育人D.為人師表12.某小學(xué)教師王某在家長(zhǎng)群中發(fā)布“數(shù)學(xué)成績(jī)低于80分的孩子需要額外補(bǔ)課，費(fèi)用500元/月”的信息。王某的行為違反了（）A.愛(ài)崗敬業(yè)B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)13.李老師在課后服務(wù)時(shí)間免費(fèi)為留守兒童輔導(dǎo)作業(yè)，還自費(fèi)購(gòu)買學(xué)習(xí)用品送給家庭困難的學(xué)生。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)14.王老師在教研會(huì)上說(shuō)：“現(xiàn)在學(xué)生獲取信息的渠道多了，我們不能只滿足于‘教教材’，要‘用教材教’，不斷更新教學(xué)方法?！边@體現(xiàn)了（）A.終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德B.教書育人的職業(yè)要求C.關(guān)愛(ài)學(xué)生的教育情懷D.為人師表的職業(yè)形象15.下列歷史事件按時(shí)間順序排列正確的是（）①赤壁之戰(zhàn)②安史之亂③商鞅變法④鄭和下西洋A.③①②④B.③②①④C.①③②④D.①②③④16.下列作品中，屬于古希臘雕塑的是（）A.《大衛(wèi)》B.《擲鐵餅者》C.《思想者》D.《斷臂的維納斯》17.關(guān)于中國(guó)古代科技成就，下列說(shuō)法正確的是（）A.畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)使用木活字B.《天工開(kāi)物》被稱為“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書”C.張衡的地動(dòng)儀能夠預(yù)測(cè)地震方位D.華佗的《傷寒雜病論》奠定了中醫(yī)臨床學(xué)基礎(chǔ)18.下列詩(shī)句中，描寫的是端午節(jié)的是（）A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人B.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟C.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂D.端午臨中夏，時(shí)清日復(fù)長(zhǎng)19.太陽(yáng)系中體積最大的行星是（）A.木星B.土星C.地球D.火星20.下列屬于法國(guó)作家的作品是（）A.《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》B.《巴黎圣母院》C.《百年孤獨(dú)》D.《老人與?！?1.中國(guó)古代“四大發(fā)明”中，促進(jìn)遠(yuǎn)洋航行的是（）A.造紙術(shù)B.印刷術(shù)C.火藥D.指南針22.下列戲曲劇種中，發(fā)源于浙江的是（）A.京劇B.越劇C.豫劇D.川劇23.關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.計(jì)算機(jī)病毒具有潛伏性B.安裝殺毒軟件可以完全防止病毒入侵C.計(jì)算機(jī)病毒可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播D.格式化硬盤可以清除部分病毒24.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—教學(xué)”邏輯關(guān)系一致的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院—治療B.廚師—廚房—食材C.演員—舞臺(tái)—觀眾D.農(nóng)民—農(nóng)田—收割25.找規(guī)律填數(shù)：2，5，11，23，47，（）A.95B.94C.93D.9226.在Word中，要將文檔中所有“教育”一詞替換為“EDUCATION”，應(yīng)使用的功能是（）A.查找B.替換C.格式刷D.自動(dòng)更正27.在Excel中，若A1單元格輸入“202531”，B1單元格輸入公式“=A1+7”，則B1單元格顯示（）A.202537B.202538C.2025314D.20254128.下列選項(xiàng)中，與“所有的優(yōu)秀教師都是有愛(ài)心的”邏輯等價(jià)的是（）A.有的優(yōu)秀教師是有愛(ài)心的B.沒(méi)有愛(ài)心的教師不是優(yōu)秀教師C.有愛(ài)心的教師都是優(yōu)秀教師D.有的有愛(ài)心的教師不是優(yōu)秀教師29.某學(xué)校有甲、乙、丙三位老師，分別教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。已知：①甲不教語(yǔ)文；②乙不教數(shù)學(xué)；③教語(yǔ)文的老師年齡比丙大。則甲教授的科目是（）A.語(yǔ)文B.數(shù)學(xué)C.英語(yǔ)D.無(wú)法確定二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.閱讀材料，回答問(wèn)題。周末，某小學(xué)五年級(jí)（2）班的同學(xué)們?cè)诎嘀魅侮惱蠋煹慕M織下，到社區(qū)開(kāi)展“垃圾分類小衛(wèi)士”實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)前，陳老師與社區(qū)工作人員共同設(shè)計(jì)了“垃圾分類知識(shí)競(jìng)賽”“舊物改造手工坊”“入戶宣傳”三個(gè)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生自主選擇參與項(xiàng)目。活動(dòng)中，平時(shí)沉默寡言的小宇主動(dòng)擔(dān)任“入戶宣傳”組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員設(shè)計(jì)宣傳手冊(cè)；性格急躁的小琪在“舊物改造”中學(xué)會(huì)了耐心與同伴合作?；顒?dòng)結(jié)束后，陳老師組織學(xué)生召開(kāi)總結(jié)會(huì)，讓大家分享收獲，還將活動(dòng)照片和學(xué)生感悟制作成班級(jí)文化墻。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析陳老師的教育行為。（14分）31.閱讀材料，回答問(wèn)題。某初中語(yǔ)文教師王老師發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)生小敏（13歲）近期經(jīng)常遲到，課堂上注意力不集中。經(jīng)了解，小敏父母長(zhǎng)期在外打工，她與年邁的爺爺奶奶同住，因家庭變故需承擔(dān)大量家務(wù)。王老師多次利用課余時(shí)間為小敏補(bǔ)課，還聯(lián)系社區(qū)志愿者幫忙照顧老人。小敏生日時(shí)，王老師自費(fèi)購(gòu)買了學(xué)習(xí)禮包，并附上卡片：“你認(rèn)真做家務(wù)的樣子很讓我感動(dòng)，學(xué)習(xí)上遇到困難隨時(shí)找我，我們一起加油！”學(xué)期末，小敏的成績(jī)明顯提高，臉上也有了笑容。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析王老師的行為。（14分）32.閱讀材料，回答問(wèn)題。①教育是點(diǎn)燃火焰，而不是填滿容器。這句話出自蘇格拉底，卻在當(dāng)今教育實(shí)踐中愈發(fā)顯現(xiàn)其深刻性。填鴨式教學(xué)曾被視為高效的知識(shí)傳遞方式，但當(dāng)信息時(shí)代的浪潮襲來(lái)，知識(shí)的更新速度遠(yuǎn)超以往，單純的知識(shí)積累已無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。②點(diǎn)燃火焰，意味著喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。心理學(xué)家德西的實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)個(gè)體因興趣和成就感而行動(dòng)時(shí)，其主動(dòng)性和持久性遠(yuǎn)高于外部獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)。某中學(xué)開(kāi)展“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生圍繞“如何改善校園環(huán)境”自主設(shè)計(jì)方案。學(xué)生們查閱資料、走訪調(diào)研、動(dòng)手實(shí)踐，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅掌握了跨學(xué)科知識(shí)，更收獲了探索的樂(lè)趣。③點(diǎn)燃火焰，需要教師成為“點(diǎn)火者”而非“灌輸者”。優(yōu)秀的教師不會(huì)局限于教材內(nèi)容，而是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，為其提供探索的空間。特級(jí)教師于漪在教授《孔乙己》時(shí)，沒(méi)有直接分析人物形象，而是問(wèn)學(xué)生：“如果你是孔乙己的鄰居，你會(huì)怎樣看待他？”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思考，課堂從“教師講”變成了“學(xué)生議”。④教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而不是生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的“知識(shí)容器”。當(dāng)我們不再以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和內(nèi)在成長(zhǎng)，教育才能真正回歸其本真價(jià)值。問(wèn)題：（1）文中“點(diǎn)燃火焰”和“填滿容器”分別指什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“教育是點(diǎn)燃火焰，而不是填滿容器”的理解。（10分）三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級(jí)教師說(shuō)：“教育不是雕刻大理石，而是喚醒種子的力量。雕刻需要精準(zhǔn)的刀法，而喚醒需要耐心的等待——等待種子吸收陽(yáng)光，等待種子突破泥土，等待種子綻放自己的姿態(tài)?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。參考答案一、單項(xiàng)選擇題15：BDACC610：CCACB1115：BCCAA1620：BBDAB2125：DBBDA2629：BBBB二、材料分析題30.【參考答案】陳老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽翘幱诎l(fā)展過(guò)程中的人。陳老師組織實(shí)踐活動(dòng)，讓小宇、小琪在活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)（如小宇主動(dòng)擔(dān)任組長(zhǎng)，小琪學(xué)會(huì)合作），體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿男湃巍＃?）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，需要因材施教。陳老師設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇項(xiàng)目，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性。陳老師讓學(xué)生自主選擇項(xiàng)目、設(shè)計(jì)宣傳手冊(cè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與感。31.【參考答案】王老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)為：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生。王老師關(guān)注小敏的生活困難，利用課余時(shí)間補(bǔ)課、聯(lián)系志愿者、自費(fèi)送禮物，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。（2）教書育人。王老師不僅幫助小敏提高成績(jī)，更通過(guò)鼓勵(lì)（卡片留言）促進(jìn)其心理成長(zhǎng)，做到了知識(shí)傳授與品德培養(yǎng)相結(jié)合。（3）愛(ài)崗敬業(yè)。王老師主動(dòng)了解學(xué)生情況，付出額外時(shí)間精力幫助小敏，體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的高度負(fù)責(zé)。32.【參考答案】（1）“填滿容器”指以知識(shí)灌輸為核心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重知識(shí)的機(jī)械積累；“點(diǎn)燃火焰”指喚醒學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)其主動(dòng)探索和成長(zhǎng)的教育理念。（2）①?gòu)慕逃繕?biāo)看，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)以知識(shí)傳遞為中心，而現(xiàn)代教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)（如問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維）。②從學(xué)生發(fā)展看，內(nèi)在動(dòng)力（興趣、成就感）是持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中學(xué)生因興趣主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)效果更持久。③從教師角色看，教師應(yīng)成為引導(dǎo)者，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)（如于漪老師的提問(wèn)）激發(fā)學(xué)生思考，而非單向灌輸。④結(jié)合實(shí)際，教師需尊重學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)開(kāi)放性任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)。三、寫作題（示例）教育是喚醒，不是雕刻古希臘哲人說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！碧丶?jí)教師的話更形象地詮釋了這一理念——教育不是用精準(zhǔn)的刀法雕刻出千篇一律的“大理石像”，而是以耐心喚醒每顆種子的力量，讓它們?cè)陉?yáng)光雨露中舒展自己的姿態(tài)。喚醒，是對(duì)生命獨(dú)特性的尊重。每顆種子都有自己的生長(zhǎng)密碼：玫瑰種子終將綻放艷麗，松樹種子注定直指蒼穹。教育若像雕刻般追求“標(biāo)準(zhǔn)美”