小學(xué)科學(xué)趣味實驗教學(xué)設(shè)計方案###一、教學(xué)基本信息項目內(nèi)容課程名稱水的魔法旅行適用年級小學(xué)三年級（上學(xué)期）課時安排1課時（40分鐘）學(xué)科領(lǐng)域小學(xué)科學(xué)（物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域）課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》3-4年級目標(biāo)：能通過觀察、實驗等方法，認(rèn)識水的基本性質(zhì)；能運用簡單的工具和材料進行實驗探究。###二、設(shè)計理念本設(shè)計以“探究式學(xué)習(xí)”為核心，遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，將科學(xué)概念與趣味實驗結(jié)合。通過“水的旅行”故事線串聯(lián)實驗，讓學(xué)生在“玩”中體驗科學(xué)探究的完整過程（提出問題→猜想假設(shè)→實驗驗證→得出結(jié)論→應(yīng)用拓展）。同時融入跨學(xué)科元素（如美術(shù)繪圖記錄、語文表達交流），兼顧趣味性與科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心與探究欲。###三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)認(rèn)識水的流動特性（受重力影響，沿坡度方向流動，速度與坡度有關(guān)）；了解毛細(xì)現(xiàn)象（水通過多孔材料“爬升”的現(xiàn)象）；初步感知密度概念（不同液體因密度差異分層）。2.過程與方法目標(biāo)能通過對比實驗（如不同坡度、不同材質(zhì)）探究水的流動規(guī)律；學(xué)會用“畫圖+文字”記錄實驗現(xiàn)象，提高觀察與記錄能力；能通過小組合作完成實驗，并用簡潔語言表達探究結(jié)果。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)對水的性質(zhì)的探究興趣，感受科學(xué)實驗的趣味性；培養(yǎng)合作意識與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度（如如實記錄、尊重實驗結(jié)果）；體會科學(xué)與生活的聯(lián)系（如毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用）。###四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：通過實驗認(rèn)識水的流動特性與毛細(xì)現(xiàn)象；教學(xué)難點：理解密度差異導(dǎo)致的液體分層現(xiàn)象。###五、實驗準(zhǔn)備1.學(xué)生分組材料（4人/組）流動實驗：透明塑料板（2塊，坡度分別為緩、陡）、量杯（1個，裝50ml水）、計時器（1個）、毛巾（1條，擦水）；毛細(xì)現(xiàn)象實驗：不同材質(zhì)紙條（紙巾、蠟紙、報紙，各1條，長10cm）、裝有紅色食用色素水的燒杯（1個）、直尺（1把）；分層實驗：透明玻璃杯（1個）、蜂蜜（1小杯）、藍色食用色素水（1小杯）、食用油（1小杯）、滴管（1個）；記錄單（1張/組，含實驗步驟、現(xiàn)象記錄欄）、蠟筆（1盒）。2.教師準(zhǔn)備多媒體課件（含“水的旅行”故事動畫、實驗操作視頻）；演示材料（與學(xué)生分組材料一致，用于示范）；評價表（用于課堂過程性評價）。###六、教學(xué)過程設(shè)計（一）情境導(dǎo)入：水的旅行故事（5分鐘）教師活動：播放動畫故事《小水滴的旅行》（畫面：小水滴“滴滴”想從山頂旅行到山腳，遇到“坡度坡”“材料路”“液體?！比齻€關(guān)卡，需要小朋友幫忙解決問題）。問題引導(dǎo)：“小水滴滴滴想旅行，需要我們幫它解決哪些問題呀？”（預(yù)設(shè)：怎樣流得更快？怎樣“爬”上紙條？怎樣穿過“液體海”？）設(shè)計意圖：用動畫故事創(chuàng)設(shè)情境，將實驗問題轉(zhuǎn)化為“幫小水滴闖關(guān)”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。（二）探究活動1：水的流動比賽——幫滴滴找“最快路線”（10分鐘）實驗?zāi)繕?biāo)：探究水的流動速度與坡度的關(guān)系。實驗步驟：1.提出問題：“小水滴在緩坡和陡坡上，哪個路線流得更快？”2.猜想假設(shè)：學(xué)生分組討論，記錄猜想（如“陡坡更快”）。3.實驗驗證：每組用緩坡塑料板，將50ml水從頂端倒入，用計時器記錄流到末端的時間；換陡坡塑料板，重復(fù)上述操作（注意：兩次倒水的量、起始位置保持一致）；記錄兩次時間，對比結(jié)果。4.得出結(jié)論：“坡度越陡，水流動的速度越快?！?.交流分享：各組匯報時間數(shù)據(jù)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么陡坡更快”（重力作用更明顯）。（三）探究活動2：水的“爬升”魔法——幫滴滴過“紙條橋”（12分鐘）實驗?zāi)繕?biāo)：探究毛細(xì)現(xiàn)象及材料對其的影響。實驗步驟：1.提出問題：“小水滴能沿著紙條‘爬’上去嗎？不同紙條的‘爬升’高度一樣嗎？”2.猜想假設(shè)：學(xué)生觀察紙巾、蠟紙、報紙的特點（如“紙巾有小孔，能爬得高”“蠟紙光滑，爬不上去”）。3.實驗驗證：將三種紙條同時浸入紅色色素水中（下端浸入2cm），靜置2分鐘；用直尺測量每種紙條上紅色水的“爬升”高度，記錄數(shù)據(jù)；觀察蠟紙的現(xiàn)象（無“爬升”）。4.得出結(jié)論：“水能通過多孔材料（如紙巾、報紙）‘爬升’，材質(zhì)越疏松，爬升高度越高；光滑無孔的材料（如蠟紙）不能讓水‘爬升’?！?.拓展聯(lián)系：教師展示“毛巾吸水”“植物根吸水”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的毛細(xì)現(xiàn)象（如“媽媽用毛巾擦桌子，水被吸走了”）。（四）探究活動3：水的“分層城堡”——幫滴滴穿“液體?！保?分鐘）實驗?zāi)繕?biāo)：感知密度對液體分層的影響。實驗步驟：1.提出問題：“把蜂蜜、水、油倒在一起，會怎樣排列？”2.猜想假設(shè)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜想（如“蜂蜜最重，在下面；油最輕，在上面”）。3.實驗驗證：用滴管將蜂蜜緩慢倒入玻璃杯底部（約1/3杯）；沿杯壁緩慢倒入藍色水（約1/3杯）；最后倒入食用油（約1/3杯）；觀察三層液體的排列順序（蜂蜜→水→油）。4.得出結(jié)論：“不同液體的密度不同，密度大的在下面，密度小的在上面?！?.趣味延伸：教師演示“用筷子攪拌分層液體”，引導(dǎo)學(xué)生觀察“攪拌后混合，靜置后又分層”的現(xiàn)象（密度未改變）。（五）總結(jié)與拓展（3分鐘）1.總結(jié)回顧：教師用“小水滴的旅行日記”動畫，梳理三個實驗的結(jié)論（流動、毛細(xì)、分層），強化學(xué)生記憶。2.創(chuàng)意設(shè)計：布置課后任務(wù)——“為小水滴設(shè)計一條‘魔法旅行路線’”（如用吸管、容器組合成“流動+爬升”的路線），下節(jié)課展示。###七、評價設(shè)計采用“過程性評價+結(jié)果性評價”結(jié)合的方式，評價維度包括：評價維度評價標(biāo)準(zhǔn)評價方式參與度積極參與實驗操作，主動提出問題小組互評（星級）觀察與記錄能準(zhǔn)確觀察實驗現(xiàn)象，用畫圖+文字記錄（如時間、高度）教師評（等級：優(yōu)/良/達標(biāo)）合作與交流能與組員分工合作（如倒水、計時、記錄），用簡潔語言表達結(jié)論小組互評（星級）應(yīng)用與創(chuàng)新能聯(lián)系生活說出毛細(xì)現(xiàn)象的應(yīng)用，或設(shè)計“魔法旅行路線”有創(chuàng)意教師評（加分項）###八、教學(xué)反思1.成功之處：故事線串聯(lián)實驗，學(xué)生參與度高（如“小水滴闖關(guān)”的情境讓實驗更有代入感）；對比實驗設(shè)計合理（如不同坡度、不同材質(zhì)），能有效突破重難點；記錄單采用“畫圖+文字”，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平（如用波浪線畫流動方向，用紅色線條畫毛細(xì)爬升高度）。2.改進方向：分層實驗中，可增加“預(yù)測分層順序”的投票環(huán)節(jié)（如