部編版八年級語文上冊導(dǎo)學(xué)案合集一、編寫說明本導(dǎo)學(xué)案合集依據(jù)部編版八年級語文上冊教材與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》編寫，以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”為核心理念，聚焦“語言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信”四大語文核心素養(yǎng)，遵循“前置預(yù)習(xí)—課堂探究—拓展延伸—作業(yè)分層”的學(xué)習(xí)邏輯，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，提升語文綜合能力。本合集覆蓋教材6個(gè)單元24篇課文（含古詩文），重點(diǎn)選取經(jīng)典篇目（如《背影》《藤野先生》《中國石拱橋》）與文體典型篇目（如說明文、議論文）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，每篇導(dǎo)學(xué)案均包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、前置預(yù)習(xí)、課堂探究、拓展延伸、作業(yè)設(shè)計(jì)五大板塊，兼顧基礎(chǔ)積累與深度探究，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、單元導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)示例▌第一單元活動·探究：新聞閱讀與寫作單元主題：關(guān)注社會生活，學(xué)習(xí)新聞文體，培養(yǎng)理性思維。單元重點(diǎn)：把握新聞要素，分析新聞結(jié)構(gòu)，體會新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性。篇目1：《消息二則》（毛澤東）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.梳理兩則消息的主要內(nèi)容，掌握新聞“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。2.分析“倒金字塔結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)（導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語），理解其作用。3.品味新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性（如“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”等動詞的選用）。前置預(yù)習(xí)1.查閱資料，了解“渡江戰(zhàn)役”的歷史背景。2.標(biāo)注兩則消息的“導(dǎo)語”（開頭第一句或第一段），概括導(dǎo)語的核心內(nèi)容。3.積累字詞：殲（jiān）滅、潰（kuì）退、要塞（sài）、銳不可當(dāng)（dāng）。課堂探究任務(wù)1：梳理新聞要素小組合作完成表格，填寫《我三十萬大軍勝利南渡長江》的“六要素”：要素時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過結(jié)果內(nèi)容1949年4月20日午夜至21日長江前線（蕪湖、安慶之間）人民解放軍三十萬大軍國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)勝利南渡長江任務(wù)2：分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)問題1：導(dǎo)語（第1段）與主體（第2-4段）的關(guān)系是什么？（提示：導(dǎo)語概括核心事件，主體補(bǔ)充細(xì)節(jié)）問題2：“倒金字塔結(jié)構(gòu)”的優(yōu)勢是什么？（提示：符合讀者“先了解關(guān)鍵信息”的閱讀習(xí)慣）任務(wù)3：品味語言準(zhǔn)確性比較“殲滅”與“擊潰”的區(qū)別：“殲滅”指徹底消滅，“擊潰”指打垮但未完全消滅，體現(xiàn)了作者對戰(zhàn)場形勢的精準(zhǔn)判斷。分析“至發(fā)電時(shí)止”的作用：說明消息的時(shí)效性，體現(xiàn)新聞?wù)Z言的嚴(yán)謹(jǐn)性。拓展延伸1.閱讀近期《人民日報(bào)》的一則消息，模仿本文的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”，概括其主要內(nèi)容。2.討論：“新聞?wù)Z言是否需要文學(xué)性？”（提示：結(jié)合本文“風(fēng)平浪靜”“萬船齊放”等描寫，分析新聞?wù)Z言的簡潔與生動性。）作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：背誦《我三十萬大軍勝利南渡長江》的導(dǎo)語，積累3個(gè)新聞專用動詞（如“突破”“占領(lǐng)”“推進(jìn)”）。提升層：選取校園內(nèi)的一則事件（如運(yùn)動會、主題班會），用“倒金字塔結(jié)構(gòu)”寫一則100字左右的消息。拓展層：收集不同媒體對同一事件的報(bào)道，比較其語言風(fēng)格的差異（如官方媒體與自媒體）。▌第二單元散文：摯愛親情與人生感悟單元主題：感悟親情，體味人生，學(xué)習(xí)散文的形散神不散特點(diǎn)。單元重點(diǎn)：分析人物形象，品味細(xì)節(jié)描寫，體會情感表達(dá)。篇目2：《背影》（朱自清）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.梳理文章的敘事線索（背影），理解“四次背影”的情感層次。2.分析父親的人物形象（如“蹣跚”“攀扶”等動作描寫），體會深沉的父愛。3.品味散文語言的樸實(shí)與深情（如“我買幾個(gè)橘子去”“你就在此地，不要走動”）。前置預(yù)習(xí)1.查閱朱自清的生平，了解《背影》的寫作背景（1925年，作者與父親分居，回憶往事）。2.標(biāo)注文中“四次背影”的位置（開頭回憶、買橘子、離別、結(jié)尾懷念），概括每處背影的場景。3.積累字詞：蹣跚（pánshān）、頹唐（tuí）、瑣屑（suǒxiè）、情郁于中（yù）。課堂探究任務(wù)1：梳理敘事線索問題1：文章以“背影”為線索，貫穿了哪些情節(jié)？（提示：開頭點(diǎn)題—買橘子寫背影—離別念背影—結(jié)尾憶背影）問題2：“背影”為何能成為文章的核心意象？（提示：背影是父親的典型特征，承載了作者的情感變化）任務(wù)2：分析人物形象細(xì)節(jié)描寫：“父親蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！狈治觯骸佰橎恰薄疤缴怼薄芭省薄翱s”“傾”等動詞，生動刻畫了父親年老體弱的形象，突出了他為兒子付出的艱辛。語言描寫：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動?！薄拔易吡耍侥沁厑硇?！”“進(jìn)去吧，里邊沒人?！狈治觯汉喍痰脑捳Z中包含了父親的體貼、牽掛與不舍，體現(xiàn)了平凡中的深情。任務(wù)3：體會情感變化文章開頭：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！保☉涯睿┵I橘子時(shí)：“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！保ǜ袆樱╇x別后：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！保ㄋ寄睿﹩栴}：作者的情感為何從“不耐煩”（如“我心里暗笑他的迂”）轉(zhuǎn)變?yōu)椤案袆印?？（提示：理解父親的付出與自己的成長）拓展延伸1.仿寫：選取生活中父親（或母親）的一個(gè)細(xì)節(jié)（如遞牛奶、修書包），用200字左右描寫，突出其深情。2.比較閱讀：閱讀《秋天的懷念》（史鐵生），分析兩篇文章中“母親”與“父親”形象的異同。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：背誦“父親買橘子”的細(xì)節(jié)描寫，積累5個(gè)描寫親情的成語（如“舐犢情深”“無微不至”）。提升層：寫一封給父親的信，表達(dá)你對他的理解與感激（注意用具體細(xì)節(jié)）。拓展層：收集關(guān)于“背影”的詩歌或散文（如汪國真《背影》），舉辦“背影里的親情”主題朗誦會。▌第三單元說明文：事物與事理的說明單元主題：了解說明文的文體特征，學(xué)習(xí)說明方法與說明順序。單元重點(diǎn)：區(qū)分事物說明文與事理說明文，掌握舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法。篇目3：《中國石拱橋》（茅以升）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.梳理中國石拱橋的主要特點(diǎn)（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固），掌握事物說明文的說明對象。2.分析說明順序（邏輯順序：總—分—總），理解其作用。3.識別并體會說明方法（舉例子、列數(shù)字、打比方）的表達(dá)效果。前置預(yù)習(xí)1.查閱資料，了解茅以升的身份（橋梁專家）及中國石拱橋的歷史（如趙州橋、盧溝橋）。2.標(biāo)注文中概括中國石拱橋特點(diǎn)的句子（第1-2段），抄寫下來。3.積累字詞：?。╤ú）形、拱（gǒng）橋、洨（Xiáo）河、惟妙惟肖（xiào）。課堂探究任務(wù)1：把握說明對象與特征問題1：本文的說明對象是什么？（提示：中國石拱橋）問題2：中國石拱橋的三個(gè)主要特點(diǎn)是什么？（提示：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）問題3：作者用了哪些例子來證明這些特點(diǎn)？（提示：趙州橋、盧溝橋）任務(wù)2：分析說明順序全文結(jié)構(gòu)：總（第1-2段，概括中國石拱橋的特點(diǎn)）—分（第3-9段，舉例說明趙州橋、盧溝橋）—總（第10段，總結(jié)中國石拱橋的成就與發(fā)展）。問題：邏輯順序的優(yōu)勢是什么？（提示：符合讀者“從整體到局部”的認(rèn)知規(guī)律，便于理解說明對象的特征）任務(wù)3：品味說明方法舉例子：“趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。”（用具體例子證明中國石拱橋的歷史悠久）列數(shù)字：“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米?！保ㄓ脺?zhǔn)確數(shù)字說明趙州橋的規(guī)模，體現(xiàn)說明文的科學(xué)性）打比方：“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓?！保ㄓ帽扔髡f明橋洞的形狀，生動形象）拓展延伸1.觀察身邊的事物（如校園里的涼亭、家里的電器），用“舉例子”“列數(shù)字”的說明方法寫一段說明文字（150字左右）。2.討論：“說明文是否需要文學(xué)性？”（提示：結(jié)合本文“臥虹”“飛虹”等比喻，分析說明語言的生動性與準(zhǔn)確性的關(guān)系）。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：背誦本文概括中國石拱橋特點(diǎn)的句子，積累3個(gè)說明方法（如“舉例子”“列數(shù)字”“打比方”）。提升層：選取一座你熟悉的橋（如家鄉(xiāng)的橋），用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)寫一篇200字左右的說明文，突出其特點(diǎn)。拓展層：收集不同類型的說明文（如事物說明文《蘇州園林》、事理說明文《大自然的語言》），比較其說明對象與說明順序的差異。三、導(dǎo)學(xué)案使用建議1.前置預(yù)習(xí)：教師需提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生完成字詞積累與初讀感知，課堂上通過提問或小組檢查落實(shí)預(yù)習(xí)效果。2.課堂探究：以“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，注重合作學(xué)習(xí)（如小組討論、角色扮演），教師適時(shí)點(diǎn)撥，避免“滿堂灌”。3.拓展延伸：聯(lián)系學(xué)生生活與閱讀經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)開放性任務(wù)（如仿寫、討論、朗誦會），提升學(xué)生的語言運(yùn)用與思維能力。4.作業(yè)分層：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)（基礎(chǔ)層、提升層、拓展層），滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教師及時(shí)批改與反饋。四、結(jié)語本導(dǎo)學(xué)案合集以“素養(yǎng)導(dǎo)向”為核心，兼顧“教”與“學(xué)”的需求，旨在引導(dǎo)學(xué)生從“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動建構(gòu)”，提升語文綜合能力。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓語文課堂更具實(shí)效性與趣味性。附錄：部編版八年級語文上冊導(dǎo)學(xué)案目錄（節(jié)選）1.第一單元：《消息二則》《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》《“飛天”凌空》《一著驚海天》2.第二單元：《背影》《白楊禮贊》《藤野先生》《回憶我的母親》3.第三單元：《中國石拱橋》《蘇州園林》《夢回繁華》《蟬》4.第四單元：《背影》（重復(fù)？不，第四單元應(yīng)為古詩文：《三峽》《答謝