教師資格考試面試教學(xué)設(shè)計（六）教學(xué)評價設(shè)計：“過程性”與“多元性”統(tǒng)一設(shè)計要求：過程性評價：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)（如小組合作中的參與度、回答問題的質(zhì)量）。多元性評價：采用“教師評價+同伴評價+自我反思”相結(jié)合的方式。示例（《背影》）：小組合作評價：用“星級表”評價（合作態(tài)度★★★、參與度★★★、成果展示★★★）。作業(yè)評價：寫評語（“你的細(xì)節(jié)描寫很生動，讓我感受到了父親的用心”）+等級（優(yōu)秀/良好/合格）。自我反思：讓學(xué)生寫“學(xué)習(xí)日記”（“今天我學(xué)到了細(xì)節(jié)描寫的方法，以后我要多觀察生活中的細(xì)節(jié)”）。四、實戰(zhàn)案例分析：《背影》教學(xué)設(shè)計的“優(yōu)化之路”（一）初始設(shè)計：“重教輕學(xué)”的問題初始目標(biāo)：1.理解父親的背影所蘊含的父愛；2.掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。初始過程：1.教師講解自己的父親背影故事；2.教師分析課文細(xì)節(jié)；3.學(xué)生背誦段落；4.作業(yè)：寫關(guān)于父親的作文。問題診斷：目標(biāo)模糊（“理解父愛”沒有具體行為）；學(xué)生參與度低（教師主導(dǎo)，學(xué)生被動聽）；缺乏探究（沒有問題引領(lǐng)，學(xué)生沒有思考空間）。（二）優(yōu)化設(shè)計：“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向的轉(zhuǎn)型優(yōu)化目標(biāo)（如前所述，結(jié)合語文核心素養(yǎng)）：語言運用：分析細(xì)節(jié)詞語，說出表達(dá)效果；思維發(fā)展：梳理背影三次出現(xiàn)，概括主題；審美鑒賞：分享生活經(jīng)歷，體會平凡中的感動；文化自信：感受傳統(tǒng)親情文化，理解父愛的含蓄。優(yōu)化過程（如前所述，以學(xué)生為中心）：導(dǎo)入：視頻情境引發(fā)情感共鳴；新授：問題鏈引導(dǎo)探究（三次背影→細(xì)節(jié)分析→主題概括）；鞏固：模仿細(xì)節(jié)描寫寫片段；小結(jié)：學(xué)生總結(jié)，教師升華；作業(yè)：分層設(shè)計（基礎(chǔ)+拓展+實踐）。（三）設(shè)計意圖：“從教課文到教語文”優(yōu)化后的設(shè)計不再是“教《背影》這篇課文”，而是“通過《背影》教語文”：教“語言運用”（如何用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感）；教“思維發(fā)展”（如何梳理文章線索、概括主題）；教“情感表達(dá)”（如何感受與傳遞親情）；教“文化理解”（如何理解中國傳統(tǒng)的親情文化）。五、常見誤區(qū)規(guī)避：遠(yuǎn)離“面試?yán)讌^(qū)”（一）誤區(qū)一：目標(biāo)虛化，缺乏可測性表現(xiàn)：目標(biāo)用“理解”“掌握”“培養(yǎng)”等模糊動詞（如“培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神”）。應(yīng)對：用“說出”“分析”“概括”“分享”等具體行為動詞，結(jié)合核心素養(yǎng)（如“通過分析英雄事跡，說出愛國主義的具體表現(xiàn)”）。（二）誤區(qū)二：重教輕學(xué)，忽視學(xué)生參與表現(xiàn)：教學(xué)設(shè)計以“教師講解”為主，學(xué)生沒有探究活動（如“教師分析細(xì)節(jié)，學(xué)生記筆記”）。應(yīng)對：設(shè)計“問題鏈”“小組合作”“實踐活動”等，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體（如“小組合作分析細(xì)節(jié)，分享自己的看法”）。（三）誤區(qū)三：環(huán)節(jié)缺失，完整性不足表現(xiàn)：缺少“小結(jié)”或“作業(yè)”環(huán)節(jié)（如“講完課文就下課”）。應(yīng)對：遵循“導(dǎo)入—新授—鞏固—小結(jié)—作業(yè)”的邏輯，確保教學(xué)的完整性（如“小結(jié)”梳理知識，“作業(yè)”強化能力）。（四）誤區(qū)四：板書混亂，邏輯不清晰表現(xiàn)：板書沒有結(jié)構(gòu)（如“寫幾個關(guān)鍵詞，沒有聯(lián)系”）。應(yīng)對：設(shè)計“結(jié)構(gòu)化板書”，體現(xiàn)文章的線索、重點與主題（如《背影》的“三次背影—細(xì)節(jié)描寫—主題”）。六、結(jié)語：教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)是“以學(xué)定教”教師資格面試的教學(xué)設(shè)計，不是“展示教師的教學(xué)技巧”，而是“展示教師如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)鍵在于：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將“知識傳遞”轉(zhuǎn)化為“素養(yǎng)培育”；以學(xué)生為中心，設(shè)計“有參與、有探究、有成長”的活動；以結(jié)構(gòu)化框架為支撐，確保設(shè)計的科學(xué)性與實用性。最后，建議考生多練習(xí)、多反思：模仿優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（如新課標(biāo)案例），掌握框架；結(jié)合學(xué)科特點（如數(shù)學(xué)的“建?！薄⒂⒄Z的“語言能力”），調(diào)整設(shè)計；模擬面試