小學(xué)語(yǔ)文環(huán)保主題教學(xué)設(shè)計(jì)方案**一、教學(xué)背景**1.課標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心；同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！逼渲?，“生態(tài)文明教育”作為“社會(huì)責(zé)任感”的重要組成部分，需有機(jī)融入語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)文本解讀、情境體驗(yàn)、實(shí)踐探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的理念。2.學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)五年級(jí)學(xué)生（10-11歲）處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵期，具備一定的閱讀分析能力和生活觀察經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題（如垃圾分類(lèi)、河流污染、植被破壞）有初步感知，但缺乏系統(tǒng)的理念引導(dǎo)和行動(dòng)方法指導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)文課程滲透環(huán)保教育，可將抽象的“環(huán)保”轉(zhuǎn)化為具體的“語(yǔ)言實(shí)踐”與“生活行動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與行為的統(tǒng)一。3.文本選擇選取人教版五年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》作為核心文本。該文以科學(xué)小品文的形式，通過(guò)“地球的渺小”“自然資源的有限”“人類(lèi)無(wú)法移居”三個(gè)維度，闡述“只有一個(gè)地球”的核心觀點(diǎn)，語(yǔ)言通俗、情感真摯，符合五年級(jí)學(xué)生的閱讀水平，是滲透環(huán)保教育的典型素材。**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識(shí)與能力（1）認(rèn)識(shí)“裹、籃、慨”等生字，理解“搖籃、慷慨、枯竭”等詞語(yǔ)的含義；（2）把握文本結(jié)構(gòu)（提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題），學(xué)會(huì)用“具體數(shù)據(jù)+典型事例”闡述觀點(diǎn)的方法；（3）能結(jié)合文本內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“保護(hù)地球”的必要性。2.過(guò)程與方法（1）通過(guò)“朗讀感悟法”體會(huì)文本中“比喻、對(duì)比”等修辭手法的表達(dá)效果（如“地球是人類(lèi)的母親，是生命的搖籃”“太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”）；（2）通過(guò)“合作探究法”分析身邊環(huán)境問(wèn)題的“原因—影響—解決路徑”，培養(yǎng)邏輯思維與表達(dá)能力；（3）通過(guò)“實(shí)踐創(chuàng)作法”（寫(xiě)倡議書(shū)、制宣傳海報(bào)），將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為具體的語(yǔ)言輸出。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）增強(qiáng)“地球家園”的歸屬感，樹(shù)立“保護(hù)地球就是保護(hù)人類(lèi)自己”的意識(shí)；（2）養(yǎng)成“節(jié)約資源、垃圾分類(lèi)、愛(ài)護(hù)植被”等環(huán)保行為習(xí)慣；（3）激發(fā)“參與環(huán)保實(shí)踐”的責(zé)任感，主動(dòng)向家人、朋友宣傳環(huán)保理念。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**1.教學(xué)重點(diǎn)（1）理解“只有一個(gè)地球”的核心觀點(diǎn)，掌握用“數(shù)據(jù)+事例”闡述環(huán)保理念的方法；（2）結(jié)合文本與生活，體會(huì)“人與自然和諧共生”的重要性。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）將抽象的環(huán)保理念內(nèi)化為具體的行動(dòng)意愿；（2）學(xué)會(huì)用“兒童化語(yǔ)言”向他人傳遞環(huán)保信息（如給弟弟妹妹講環(huán)保故事、為小區(qū)寫(xiě)宣傳語(yǔ)）。**四、教學(xué)方法**1.情境導(dǎo)入法：用“家鄉(xiāng)河流今昔對(duì)比”視頻創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)“環(huán)境變化”的思考；2.朗讀感悟法：通過(guò)“指名讀—齊讀—默讀”分層朗讀，體會(huì)文本中“擔(dān)憂、呼吁”的情感；3.合作探究法：以“小組為單位”分析“身邊環(huán)境問(wèn)題”（如“小區(qū)垃圾分類(lèi)現(xiàn)狀”“學(xué)校水資源浪費(fèi)”），完成“問(wèn)題清單”；4.案例教學(xué)法：引入“浙江‘千村示范、萬(wàn)村整治’工程”“上海垃圾分類(lèi)成效”等真實(shí)案例，增強(qiáng)環(huán)保行動(dòng)的可信度；5.實(shí)踐體驗(yàn)法：開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”實(shí)踐活動(dòng)（如“家庭垃圾分類(lèi)記錄”“校園植被養(yǎng)護(hù)”），實(shí)現(xiàn)“知行合一”。**五、教學(xué)準(zhǔn)備**1.教師準(zhǔn)備（1）多媒體課件：包含“地球衛(wèi)星圖”“家鄉(xiāng)河流污染前后對(duì)比視頻”“《只有一個(gè)地球》文本重點(diǎn)句解析”“環(huán)保案例圖片”；（2）探究工具：“環(huán)境問(wèn)題分析表”（含“問(wèn)題名稱(chēng)、具體表現(xiàn)、原因分析、影響評(píng)估、解決建議”欄目）；（3）實(shí)踐材料：環(huán)保宣傳海報(bào)模板、倡議書(shū)范文、垃圾分類(lèi)手冊(cè)。2.學(xué)生準(zhǔn)備（1）提前觀察：記錄身邊的1-2個(gè)環(huán)境問(wèn)題（如“樓下垃圾桶未分類(lèi)”“公園草坪被踩踏”），拍攝照片或?qū)懞?jiǎn)單文字說(shuō)明；（2）資料收集：查閱“地球日”“世界環(huán)境日”的相關(guān)知識(shí)（如日期、主題）；（3）工具準(zhǔn)備：筆記本、鋼筆、彩色畫(huà)筆（用于制作海報(bào)）。**六、教學(xué)過(guò)程**（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘褜?duì)“家園”的感知（5分鐘）1.播放視頻：展示“家鄉(xiāng)河流”的今昔對(duì)比（過(guò)去：清澈見(jiàn)底，孩子們游泳；現(xiàn)在：水面漂浮垃圾，魚(yú)蝦絕跡）。2.問(wèn)題引導(dǎo)：視頻中的河流發(fā)生了什么變化？這種變化給我們的生活帶來(lái)了哪些影響？如果你是這條河流的“小守護(hù)者”，你想做些什么？3.過(guò)渡語(yǔ)：“河流是地球的‘血管’，它的變化反映了地球的健康狀況。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于‘地球’的課文，一起尋找‘保護(hù)地球’的答案?！保ǘ┪谋狙凶x：讀懂“只有一個(gè)地球”的深意（20分鐘）1.初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)學(xué)生默讀課文，用“△”標(biāo)出表示“地球特點(diǎn)”的詞語(yǔ)（如“渺小”“有限”“唯一”）；小組合作完成“文本結(jié)構(gòu)表”：段落核心觀點(diǎn)支撐材料（數(shù)據(jù)/事例）1-2地球的渺小地球半徑約6371公里；與宇宙相比，像“一葉扁舟”3-4自然資源有限礦產(chǎn)資源需幾百萬(wàn)年形成，人類(lèi)開(kāi)采速度遠(yuǎn)超再生速度；水資源、森林資源等被破壞5-7人類(lèi)無(wú)法移居火星、金星等星球環(huán)境惡劣，無(wú)法適合人類(lèi)生存2.精讀重點(diǎn)句，體會(huì)情感句1：“地球是人類(lèi)的母親，是生命的搖籃?！保ū扔餍揶o）引導(dǎo)：“母親”“搖籃”讓你聯(lián)想到什么？（溫暖、養(yǎng)育、依賴(lài)）作者用這兩個(gè)詞，想表達(dá)對(duì)地球的什么情感？（熱愛(ài)、感恩）句2：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！保▽?duì)比修辭）引導(dǎo)：“可愛(ài)”指地球的什么？（美麗、提供資源）“破碎”指什么？（環(huán)境破壞、資源枯竭）這句話用“可愛(ài)”與“破碎”對(duì)比，想提醒我們什么？（要珍惜、保護(hù)地球）句3：“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處?！保ㄖ苯邮闱椋┮龑?dǎo)：“只有”“別無(wú)去處”強(qiáng)調(diào)了什么？（地球的唯一性、不可替代性）讀這句話時(shí)，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？（嚴(yán)肅、呼吁）3.總結(jié)文本主旨學(xué)生齊讀最后一段：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”教師點(diǎn)撥：“這是作者的呼吁，也是我們每個(gè)人的責(zé)任?！保ㄈ┖献魈骄浚簩ふ摇吧磉叺沫h(huán)保密碼”（15分鐘）1.展示課前觀察成果學(xué)生分享自己記錄的“身邊環(huán)境問(wèn)題”（如“學(xué)校衛(wèi)生間水龍頭未關(guān)緊，浪費(fèi)水”“小區(qū)垃圾桶里的電池和其他垃圾混放”），并展示照片或文字說(shuō)明。2.小組探究：分析問(wèn)題解決路徑每組選擇1個(gè)“身邊環(huán)境問(wèn)題”，填寫(xiě)“環(huán)境問(wèn)題分析表”：?jiǎn)栴}名稱(chēng)具體表現(xiàn)原因分析影響評(píng)估解決建議學(xué)校水資源浪費(fèi)衛(wèi)生間水龍頭常未關(guān)緊，課間洗手時(shí)水流過(guò)大學(xué)生節(jié)約意識(shí)弱；水龍頭老化未及時(shí)維修浪費(fèi)水資源，增加學(xué)校水電費(fèi)貼“節(jié)約用水”提示語(yǔ)；定期檢查水龍頭；開(kāi)展“節(jié)水小達(dá)人”評(píng)選3.小組匯報(bào)，全班交流每組派1名代表匯報(bào)“分析表”，其他小組可補(bǔ)充建議（如“針對(duì)‘電池混放’問(wèn)題，可以在小區(qū)設(shè)置‘有害垃圾專(zhuān)用箱’，并張貼‘電池的危害’宣傳畫(huà)”）。4.教師總結(jié)：“環(huán)境問(wèn)題就在我們身邊，解決問(wèn)題的方法也在我們身邊。只要我們用心觀察、主動(dòng)行動(dòng)，就能成為‘環(huán)保小衛(wèi)士’。”（四）拓展延伸：讓環(huán)保理念“落地生根”（8分鐘）1.選擇實(shí)踐任務(wù)（三選一）任務(wù)1：寫(xiě)一封《給家人的環(huán)保倡議書(shū)》（如“建議家人使用環(huán)保購(gòu)物袋、減少一次性餐具”）；任務(wù)2：制作“環(huán)保宣傳海報(bào)”（主題：“保護(hù)地球，從垃圾分類(lèi)開(kāi)始”，用漫畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)展示）；任務(wù)3：開(kāi)展“家庭環(huán)保周”活動(dòng)（記錄一周內(nèi)“節(jié)約用電、垃圾分類(lèi)、種植綠植”的情況，用照片或文字記錄）。2.示例引導(dǎo)展示“環(huán)保倡議書(shū)”范文（片段）：“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)鹤罱覍W(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》這篇課文，知道了地球的資源是有限的。我想和你們一起做‘環(huán)保家庭’：以后去超市用環(huán)保購(gòu)物袋，不用一次性塑料袋；洗完菜的水用來(lái)澆花，節(jié)約水資源；垃圾分類(lèi)投放，讓垃圾變廢為寶。讓我們一起保護(hù)地球媽媽吧！”3.布置作業(yè)學(xué)生選擇1項(xiàng)任務(wù)，課后完成，下節(jié)課分享成果。（五）總結(jié)升華：做“地球的小守護(hù)者”（2分鐘）1.回顧本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》，知道了地球的渺小與唯一；分析了身邊的環(huán)境問(wèn)題，找到了解決辦法；還選擇了實(shí)踐任務(wù)，要把環(huán)保理念變成行動(dòng)。”2.情感激勵(lì)：“地球是我們共同的家園，保護(hù)它不是‘大人物’的事，而是我們每個(gè)‘小不點(diǎn)’的事。從今天起，讓我們做‘地球的小守護(hù)者’：節(jié)約每一滴水，撿起每一片垃圾，宣傳每一個(gè)環(huán)保理念。相信只要我們一起努力，地球一定會(huì)變得更美麗！”**七、板書(shū)設(shè)計(jì)**守護(hù)綠色家園——《只有一個(gè)地球》環(huán)保主題教學(xué)文本感悟身邊探究行動(dòng)踐行地球：渺小·有限·唯一問(wèn)題：垃圾分類(lèi)·水資源浪費(fèi)·植被破壞任務(wù)：倡議書(shū)·宣傳海報(bào)·家庭環(huán)保周核心觀點(diǎn)：只有一個(gè)地球，需要精心保護(hù)方法：原因—影響—解決建議理念：從小事做起，做環(huán)保小衛(wèi)士**八、教學(xué)反思**1.目標(biāo)達(dá)成情況通過(guò)“文本研讀”，學(xué)生掌握了用“數(shù)據(jù)+事例”闡述觀點(diǎn)的方法，理解了“只有一個(gè)地球”的核心理念；通過(guò)“合作探究”，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析身邊環(huán)境問(wèn)題的路徑，增強(qiáng)了問(wèn)題解決能力；通過(guò)“拓展延伸”，學(xué)生將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“知行合一”。2.教學(xué)亮點(diǎn)（1）情境化設(shè)計(jì)：用“家鄉(xiāng)河流”視頻喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓“環(huán)?！睆摹俺橄蟆弊?yōu)椤熬唧w”；（2）互動(dòng)性強(qiáng)：小組探究、成果分享等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)了合作能力；（3）實(shí)踐性突出：“三選一”的實(shí)踐任務(wù)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，讓環(huán)保行動(dòng)“可操作、可堅(jiān)持”。3.改進(jìn)方向（1）分層教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的能力水平，可設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)版”（如寫(xiě)100字的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)）