兒童貝殼粘貼畫教學案例**一、案例背景**貝殼是大自然賦予兒童的“天然藝術(shù)材料”，其豐富的形狀（扇形、螺旋形、橢圓形）、多樣的紋理（條紋、斑點、波浪）和柔和的色彩（乳白、淺粉、米棕），符合兒童對“美”的直觀感知。通過貝殼粘貼畫教學，既能引導兒童觀察自然、挖掘材料的藝術(shù)價值，又能培養(yǎng)動手操作能力、創(chuàng)意表達能力及對自然的熱愛之情。本案例針對小學中低年級（7-10歲）學生設(shè)計，結(jié)合“自然與藝術(shù)”主題，以“海底樂園”為創(chuàng)作情境，將科學認知（貝殼的特征）、美術(shù)技能（構(gòu)圖、粘貼）與情感體驗（想象與表達）融合，符合《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中“倡導探究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”的要求。**二、教學基本信息**適用年級：小學2-4年級課時：1課時（40分鐘）教學領(lǐng)域：造型·表現(xiàn)主題：《小貝殼的海底樂園》**三、教學目標**1.知識與技能認識貝殼的基本特征（形狀、顏色、紋理），了解貝殼粘貼畫的創(chuàng)作步驟（清潔、構(gòu)圖、粘貼）。掌握用白膠粘貼貝殼的技巧（均勻涂膠、按壓固定），能運用“大小搭配、疏密結(jié)合”的構(gòu)圖原則創(chuàng)作作品。2.過程與方法通過“觀察-聯(lián)想-創(chuàng)作-分享”的學習流程，經(jīng)歷從自然材料到藝術(shù)作品的轉(zhuǎn)化過程。在教師示范與同伴互助中，提升動手操作能力與創(chuàng)意實踐能力。3.情感態(tài)度與價值觀感受貝殼的自然之美，激發(fā)對自然材料的興趣與熱愛。在創(chuàng)作中體驗“變廢為寶”的樂趣，培養(yǎng)節(jié)約與創(chuàng)新意識。**四、教學準備**1.教師準備材料工具：各類貝殼（扇貝、文蛤、海螺、蝸牛殼等，提前用溫水+mild洗滌劑清洗，去除鹽分與雜質(zhì)，晾干）、白膠（兒童安全型）、硬紙板（8開，底色可選藍色或綠色，模擬海底背景）、棉簽（輔助涂膠）、毛巾（擦手）。教學資源：多媒體課件（含貝殼圖片、創(chuàng)作步驟視頻、海底樂園范例）、故事卡片《小貝殼的旅行》。評價工具：作品評價量表（見附錄1）、星星貼紙（獎勵用）。2.學生準備提前1周收集貝殼（可從海邊、超市海鮮區(qū)或網(wǎng)上購買，要求無尖銳邊角、大小適中）。預習：觀察貝殼的形狀、顏色，思考“貝殼像什么”（如扇形像尾巴、螺旋形像眼睛）。**五、教學過程**（一）情境導入：喚醒興趣（5分鐘）目標：用故事引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作欲望。教師活動：展示故事卡片《小貝殼的旅行》，聲情并茂講述：“小貝殼從海邊出發(fā)，漂過沙灘，游過海底，遇到了小魚、海馬和珊瑚。它想留在海底樂園，變成其中的一員，小朋友們能幫它實現(xiàn)愿望嗎？”提問：“如果小貝殼變成海底的一員，它會變成什么？（如魚的尾巴、海馬的背、珊瑚的花瓣）”學生活動：傾聽故事，展開聯(lián)想，舉手分享“貝殼的變身想法”（如“扇形貝殼像小魚的尾巴”“螺旋形貝殼像海馬的眼睛”）。設(shè)計意圖：用兒童熟悉的“旅行”與“變身”主題，將貝殼與海底場景關(guān)聯(lián)，降低創(chuàng)作難度，激發(fā)參與熱情。（二）知識鋪墊：認識貝殼與構(gòu)圖（10分鐘）目標：掌握貝殼的特征，理解構(gòu)圖基本原則。教師活動：1.觀察貝殼：展示各類貝殼實物與圖片，引導學生觀察：“這些貝殼有什么不同？”（形狀：扇形、螺旋形、橢圓形；顏色：乳白、淺粉、米棕；紋理：條紋、斑點）小結(jié)：“貝殼的形狀、顏色、紋理都是大自然的‘設(shè)計’，我們可以用這些特征創(chuàng)作不同的形象。”2.學習構(gòu)圖：展示2幅范例（圖1：構(gòu)圖松散，貝殼分布零散；圖2：構(gòu)圖集中，有主有次），提問：“哪幅作品更像‘海底樂園’？為什么？”總結(jié)構(gòu)圖技巧：①中心突出（選1-2個主要形象放在畫面中間，如大魚、珊瑚）；②大小搭配（大貝殼做身體，小貝殼做細節(jié)，如眼睛、鱗片）；③疏密結(jié)合（不要把貝殼貼得太滿，留一些空白像“海水”）。學生活動：觸摸貝殼實物，描述其特征（如“這個扇貝像小扇子，上面有條紋”）。對比范例，說出更喜歡的作品及理由（如“圖2更好，因為大魚在中間，旁邊有小貝殼做的小魚，不擠”）。設(shè)計意圖：通過“觀察-對比”，讓學生主動發(fā)現(xiàn)貝殼的藝術(shù)價值與構(gòu)圖規(guī)律，為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。（三）創(chuàng)作指導：示范與技巧講解（8分鐘）目標：掌握貝殼粘貼的具體步驟與安全要點。教師活動：1.展示創(chuàng)作步驟（結(jié)合視頻）：第一步：選背景（取藍色硬紙板，模擬海底）；第二步：擺貝殼（先在紙板上擺放貝殼，確定形象，如用扇形貝殼做魚身，螺旋形貝殼做眼睛，小貝殼做鱗片）；第三步：涂膠粘貼（用棉簽蘸白膠，均勻涂在貝殼背面，輕輕按壓10秒固定）；第四步：加細節(jié)（用彩筆在貝殼周圍畫波浪線，或用碎貝殼做氣泡）。2.安全提示：貝殼邊緣可能尖銳，不要用手用力搓；白膠不要涂太多，避免溢出；不要把貝殼放進嘴里。學生活動：觀看視頻，記住創(chuàng)作步驟；提問：“如果貝殼粘不牢怎么辦？”（教師解答：“涂膠要均勻，按壓時間長一點”）。設(shè)計意圖：通過直觀示范，降低操作難度，強調(diào)安全與技巧，讓學生“敢動手、會動手”。（四）實踐操作：創(chuàng)作“海底樂園”（12分鐘）目標：運用所學技巧，自主創(chuàng)作有主題的貝殼粘貼畫。教師活動：發(fā)放材料（硬紙板、貝殼、白膠、棉簽），提示：“請用貝殼創(chuàng)作一個海底樂園，可以是小魚、海馬、珊瑚，也可以是你想象的海底生物?！毖惨曋笇В簩δ芰^弱的學生：提供“模板卡”（如魚的輪廓線，讓學生用貝殼填充）；對能力較強的學生：鼓勵創(chuàng)新（如用貝殼做“海底城堡”，或添加“小貝殼寶寶”）；及時表揚：“你用扇形貝殼做的魚尾巴真好看！”“這個螺旋形貝殼做的眼睛很有神！”學生活動：自主選擇貝殼，先擺后粘，創(chuàng)作作品；遇到困難時，舉手請教教師或同伴。設(shè)計意圖：通過差異化指導，照顧不同水平學生的需求，鼓勵自主創(chuàng)意，讓每個學生都能體驗成功。（五）展示評價：分享與成長（5分鐘）目標：通過展示與評價，提升表達能力與審美素養(yǎng)。教師活動：組織“海底樂園展覽會”：讓學生將作品貼在黑板上，圍成圓圈欣賞；引導分享：“請用‘我用了____貝殼，做了____，它在海底____’的句式介紹你的作品?！保ㄈ纭拔矣昧松刃呜悮ぷ鲂◆~的尾巴，螺旋形貝殼做眼睛，它在海底游來游去”）；同伴互評：發(fā)放星星貼紙，讓學生給喜歡的作品貼星星（最多貼3顆）；教師總結(jié)：“每個作品都有自己的特點，有的顏色漂亮，有的構(gòu)圖整齊，有的創(chuàng)意特別，你們都是小藝術(shù)家！”學生活動：分享作品，傾聽同伴介紹；給喜歡的作品貼星星，說出理由（如“我喜歡這幅，因為小魚的尾巴是扇形的，很好看”）。設(shè)計意圖：通過“分享-互評”，讓學生學會表達與傾聽，在肯定中增強自信，在評價中提升審美。**六、教學評價設(shè)計**本案例采用多元評價方式，兼顧過程與結(jié)果：1.過程性評價（40%）：觀察學生在創(chuàng)作中的參與度（是否積極動手、主動思考）、合作性（是否幫助同伴）、安全性（是否遵守安全規(guī)則）。2.結(jié)果性評價（40%）：依據(jù)《作品評價量表》（附錄1），評價作品的創(chuàng)意（主題是否明確、想法是否獨特）、技巧（貝殼粘貼是否牢固、邊緣是否整齊）、構(gòu)圖（布局是否合理、疏密是否得當）。3.同伴評價（20%）：通過星星貼紙，統(tǒng)計同伴對作品的喜愛度，反映作品的感染力。**七、教學反思與改進**1.成功之處情境導入有效：故事引發(fā)了學生的聯(lián)想，大部分學生能主動將貝殼與海底生物關(guān)聯(lián)；技巧指導到位：通過視頻示范與安全提示，學生掌握了粘貼技巧，未出現(xiàn)安全問題；差異化教學有效：模板卡幫助能力弱的學生完成作品，能力強的學生創(chuàng)作出了“海底城堡”等有創(chuàng)意的作品。2.改進方向材料準備：部分學生收集的貝殼大小差異大，下次可提前提醒“選掌心大小的貝殼，便于操作”；時間管理：部分學生在“擺貝殼”環(huán)節(jié)花費時間過長，下次可限定“5分鐘擺放，10分鐘粘貼”；創(chuàng)意引導：少數(shù)學生依賴模板，下次可增加“貝殼創(chuàng)意聯(lián)想”游戲（如“貝殼像什么？”），激發(fā)更多想法。**附錄1：作品評價量表**維度評分標準（10分/檔）得分（0-30分）創(chuàng)意1.主題明確（如“小魚”“珊瑚”）；2.有獨特想法（如“貝殼做的海底城堡”）技巧1.貝殼粘貼牢固，無脫落；2.白膠涂抹均勻，無溢出；3.邊緣整齊，無尖銳部分構(gòu)圖1.中心突出（主要形象在畫面中間）；2.大小搭配（大貝殼做主體，小貝殼做細節(jié)）；3.疏密結(jié)合（不擁擠，有空白）表達1.能清楚分享作品故事（用指定句式）；2.傾聽同伴介紹，尊重他人作品**附錄2：貝殼創(chuàng)意聯(lián)想表**