小學(xué)語文寫作教學(xué)技巧訓(xùn)練方案一、方案引言：寫作教學(xué)的核心定位與目標(biāo)小學(xué)語文寫作教學(xué)，絕非簡單的文字堆砌訓(xùn)練，而是學(xué)生認(rèn)識世界、表達(dá)自我、發(fā)展思維、涵養(yǎng)審美情趣的綜合育人過程。本方案立足于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與語言學(xué)習(xí)特點，旨在通過系統(tǒng)、科學(xué)的技巧訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服寫作畏懼心理，激發(fā)寫作興趣，掌握基本的寫作方法，逐步提升其觀察、想象、構(gòu)思、表達(dá)及修改能力，最終實現(xiàn)“我手寫我心，我筆表我情”的自由表達(dá)境界。二、小學(xué)生寫作的認(rèn)知特點與常見困境在進(jìn)入具體訓(xùn)練策略之前，我們首先需要理解小學(xué)生在寫作初始階段的認(rèn)知特點與普遍面臨的困境。此階段的兒童，其思維正從具體形象思維向初步的抽象邏輯思維過渡，他們對世界的感知往往直觀、感性，注意力持續(xù)時間有限，容易接受生動有趣的事物。常見的寫作困境主要表現(xiàn)為：1.“無米之炊”：覺得生活平淡，缺乏寫作素材，不知道寫什么。2.“無從下筆”：有一定想法，但不知如何組織語言，將其轉(zhuǎn)化為文字。3.“千篇一律”：內(nèi)容空洞，語言貧乏，缺乏個性與真情實感。4.“邏輯混亂”：敘事順序不清，段落之間缺乏聯(lián)系，結(jié)構(gòu)松散。5.“畏懼心理”：視寫作為負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生抵觸情緒，難以主動投入。三、核心教學(xué)技巧與訓(xùn)練策略（一）激發(fā)寫作興趣，豐富寫作素材：解決“寫什么”的問題興趣是最好的老師，也是持續(xù)寫作的內(nèi)驅(qū)力。同時，豐富的素材積累是寫作的源泉。1.生活觀察，慧眼識珠：*教學(xué)技巧：引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)其“五感觀察法”（眼看、耳聽、鼻聞、口嘗、手觸）。例如，觀察校園里的一棵樹，從春到冬的變化；觀察一次家庭聚餐的場景，捕捉人物的神態(tài)與對話。*訓(xùn)練活動：設(shè)立“觀察日記”或“發(fā)現(xiàn)周記”，鼓勵學(xué)生記錄生活中的點滴發(fā)現(xiàn)與感悟，不強(qiáng)求篇幅，重在積累。組織“校園尋寶”、“社區(qū)探秘”等實踐活動，拓展觀察視野。2.體驗感悟，情動辭發(fā)：*教學(xué)技巧：創(chuàng)設(shè)多樣化的體驗活動，如角色扮演、游戲競賽、手工制作、戶外踏青等，讓學(xué)生在親身體驗中產(chǎn)生真實的情感共鳴。*訓(xùn)練活動：活動后及時組織分享會，引導(dǎo)學(xué)生描述過程、暢談感受，再將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面文字。例如，寫一次“成功的喜悅”或“失敗的嘗試”。3.閱讀積累，厚積薄發(fā)：*教學(xué)技巧：強(qiáng)調(diào)“讀寫結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者如何觀察事物、如何表達(dá)情感、如何運用詞語。鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句、精彩段落，建立個人“語料庫”。*訓(xùn)練活動：開展“故事大王”、“美文朗誦會”、“課本劇表演”等活動，加深對文本的理解與內(nèi)化。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改寫練習(xí)，從模仿走向創(chuàng)造。（二）強(qiáng)化口頭表達(dá)，搭建由說到寫的橋梁：解決“怎么說”再到“怎么寫”的問題小學(xué)生往往“口若懸河”卻“下筆無言”，口頭表達(dá)是書面寫作的基礎(chǔ)。1.口語交際，暢所欲言：*教學(xué)技巧：利用課堂討論、主題演講、看圖說話、故事接龍等形式，為學(xué)生提供充分的口頭表達(dá)機(jī)會。教師要耐心傾聽，及時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說完整、說生動。*訓(xùn)練活動：“一句話新聞”播報，訓(xùn)練學(xué)生提煉信息、準(zhǔn)確表達(dá)的能力；“小小辯論會”，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辨與清晰闡述觀點的能力。2.說寫轉(zhuǎn)化，自然過渡：*教學(xué)技巧：將口頭表達(dá)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生嘗試記錄下來，鼓勵他們用自己的話寫。例如，在一次精彩的口頭故事分享后，引導(dǎo)學(xué)生：“剛才這個故事太有趣了，我們能不能把它寫下來，讓更多人看到呢？”*訓(xùn)練活動：“說寫日記”，先和同桌或老師說說今天想寫什么，再動筆寫；“口頭作文”后進(jìn)行書面整理。（三）夯實基礎(chǔ)，掌握基本表達(dá)方法：解決“怎么寫”的問題在興趣和素材的基礎(chǔ)上，需要教授學(xué)生基本的寫作方法，使其學(xué)會規(guī)范、生動地表達(dá)。1.詞句訓(xùn)練，妙筆生花：*教學(xué)技巧：*詞語：豐富詞匯儲備，辨析近義詞、反義詞，學(xué)習(xí)運用成語、諺語、歇后語等。鼓勵學(xué)生在習(xí)作中嘗試運用新學(xué)的詞語。*句子：從寫通順、完整的句子開始，逐步學(xué)習(xí)寫生動、具體的句子。如運用比喻、擬人等修辭手法；通過添加修飾語（誰，在什么地方，怎樣地，做什么）讓句子更豐滿。*訓(xùn)練活動：“詞語開花”、“句子模仿秀”、“病句醫(yī)院”、“精彩句子賞析與仿寫”。2.段落訓(xùn)練，結(jié)構(gòu)清晰：*教學(xué)技巧：*總分總結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)圍繞中心句展開敘述或說明。*按順序?qū)懀喝鐣r間順序、空間順序、事情發(fā)展順序。*過渡自然：學(xué)習(xí)使用簡單的過渡詞、過渡句，使段落內(nèi)部及段落之間銜接流暢。*訓(xùn)練活動：“段落拼圖”（將打亂的段落重新組織）、“圍繞一句話寫一段話”、“給段落加過渡句”。3.篇章訓(xùn)練，謀篇布局：*教學(xué)技巧：針對不同文體（記敘文、說明文、看圖寫話等）的特點，教授基本的寫作結(jié)構(gòu)。例如，記敘文的“起因-經(jīng)過-結(jié)果”；看圖寫話的“觀察-聯(lián)想-表達(dá)”。引導(dǎo)學(xué)生在動筆前先“打腹稿”或列簡單的提綱。*訓(xùn)練活動：“故事續(xù)寫/補寫”、“看圖寫話/寫文”、“給文章列提綱”、“段落排序成篇”。（四）培養(yǎng)謀篇布局能力，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)技巧：讓文章“立”起來在掌握了詞句段的基本表達(dá)后，需要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)。1.審題立意，明確中心：*教學(xué)技巧：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確題目要求（寫什么，怎么寫，寫給誰看）。幫助學(xué)生提煉文章的中心思想，確保習(xí)作圍繞一個中心展開，避免內(nèi)容渙散。*訓(xùn)練活動：“審題小能手”（分析題目要求）、“我的習(xí)作我做主”（確定寫作中心）。2.選材組材，詳略得當(dāng)：*教學(xué)技巧：圍繞中心思想選擇合適的素材，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分主要材料和次要材料，做到詳略得當(dāng)，重點突出。*訓(xùn)練活動：“素材篩選賽”（給定中心，選擇合適素材）、“詳寫與略寫段落比較閱讀”。（五）重視修改與分享，體驗寫作的完整過程：讓文章“亮”起來“好文章是改出來的”，修改是寫作不可或缺的環(huán)節(jié)。同時，分享能帶來成就感，進(jìn)一步激發(fā)寫作熱情。1.習(xí)作修改，精益求精：*教學(xué)技巧：培養(yǎng)學(xué)生修改意識，教授簡單的修改方法。從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)，逐步完善。引導(dǎo)學(xué)生先自己修改（“自改”），再與同學(xué)互相修改（“互改”），最后教師批閱指導(dǎo)（“師改”）。*訓(xùn)練活動：“啄木鳥醫(yī)生”（尋找并修改錯別字、病句）、“我的習(xí)作我來改”、“小組互助修改會”。2.成果展示，激勵成長：*教學(xué)技巧：創(chuàng)設(shè)多種展示平臺，如班級“作文園地”、“優(yōu)秀習(xí)作朗讀會”、“小小作家”評選等，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強(qiáng)寫作自信心。*訓(xùn)練活動：編輯班級作文集、利用班級黑板報或?qū)W習(xí)園地展示優(yōu)秀習(xí)作、鼓勵學(xué)生向校刊或兒童刊物投稿。四、教學(xué)保障與評估（一）教學(xué)保障1.營造寬松愉悅的寫作氛圍：尊重學(xué)生的個體差異和獨特體驗，鼓勵大膽想象，允許試錯，多鼓勵、少批評。2.教師的示范引領(lǐng)：教師應(yīng)以身作則，參與寫作分享，或?qū)懴滤?，用自身的寫作熱情感染學(xué)生。3.豐富的寫作資源：提供優(yōu)秀兒童文學(xué)作品、繪本、圖文資料等，拓展學(xué)生視野。4.家校協(xié)同：鼓勵家長引導(dǎo)孩子觀察生活，與孩子共同閱讀，支持孩子的寫作嘗試。（二）教學(xué)評估寫作評估應(yīng)注重過程性和發(fā)展性，而非單一的結(jié)果評判。1.關(guān)注進(jìn)步幅度：縱向比較學(xué)生自身的進(jìn)步，而非橫向比較。2.多元評價主體：結(jié)合學(xué)生自評、同伴互評、教師評價。3.評價內(nèi)容全面：不僅關(guān)注語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)，更要關(guān)注內(nèi)容的真實性、創(chuàng)新性和情感的真摯度。4.激勵性評價為主：多用鼓勵性語言，指出優(yōu)點，點明努力方向，保護(hù)學(xué)生的寫作熱情。五、結(jié)語小學(xué)語文寫作教學(xué)是一項系統(tǒng)而細(xì)致的工程，它關(guān)乎學(xué)生語言能力的發(fā)展，更關(guān)乎其思維