七年級英語新課標單元教學方案一、單元基本信息教材版本：人教版（Goforit!）七年級上冊單元主題：校園物品歸屬（SchoolThingsandPossession）課時安排：3課時（每課時40分鐘）適用年級：七年級（上學期）設計理念：以新課標“素養(yǎng)導向”為核心，圍繞“人與自我”主題語境，通過情景創(chuàng)設、任務驅動、合作學習等方式，融合語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)“用英語做事情”的教學目標。二、單元分析（一）主題語境分析本單元屬于“人與自我”主題范疇下的“生活與學習”子主題，聚焦校園物品管理這一真實場景（如失物招領、物品確認），貼近學生日常經(jīng)驗，易引發(fā)情感共鳴，符合七年級學生“從生活到語言”的認知規(guī)律。（二）語篇類型分析單元語篇涵蓋對話、圖表、便條三類：對話（SectionA1a-2d）：圍繞“詢問物品歸屬”的日常交際；圖表（SectionA1a）：文具物品圖片與名稱對應表；便條（SectionB3a）：失物招領/尋物啟事（簡潔實用的應用文體）。（三）語言知識分析1.詞匯：核心詞匯為文具類名詞（pencil,pen,eraser,ruler,notebook,dictionary）、指示代詞（this/that/these/those）、名詞所有格（Tom's,Jane's）；2.語法：be動詞（am/is/are）的一般疑問句及回答（單數(shù)：Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn't.；復數(shù)：Arethese/thoseyour...?—Yes,theyare./No,theyaren't.）；3.功能：詢問與回應物品歸屬（Askingaboutandansweringpossession）。（四）語言技能分析聽：能識別對話中關于“物品名稱”“歸屬者”的關鍵信息（如SectionA1b聽力）；說：能運用目標句型禮貌詢問物品歸屬（如“Excuseme,isthisyourpencil?”）；讀：能讀懂簡單的失物招領便條（如SectionB3a）；寫：能模仿范例寫規(guī)范的尋物啟事（如SectionB3b）。（五）文化意識分析通過“失物招領處（LostandFound）”這一文化場景，引導學生了解校園公共秩序（如物品丟失后如何求助），培養(yǎng)“愛護個人物品、尊重他人財物”的意識。（六）情感態(tài)度分析行為習慣：培養(yǎng)“整理物品”的良好生活習慣；文明素養(yǎng)：學會用“Excuseme.”“Thankyou.”等禮貌用語進行交際。（七）學習策略分析認知策略：借助圖片/實物猜測生詞（如通過“鉛筆”圖片學習“pencil”）；交際策略：通過模仿錄音練習對話（如SectionA1c）；合作策略：小組合作完成“找失物”任務（如SectionB2a-2b）。三、單元教學目標（素養(yǎng)導向）（一）語言能力1.能正確認讀、拼寫文具類詞匯及指示代詞；2.能運用be動詞一般疑問句及回答，完成“詢問/回應物品歸屬”的交際；3.能聽懂關于物品歸屬的簡單對話，讀懂失物招領便條；4.能寫出包含“物品、聯(lián)系人、電話”的規(guī)范便條。（二）文化意識1.了解“失物招領處”的功能及使用流程；2.體會“禮貌用語”在日常交際中的重要性。（三）思維品質1.能區(qū)分“this/that”（單數(shù)）與“these/those”（復數(shù)）的用法差異；2.能根據(jù)上下文猜測生詞詞義（如通過“Isthisyoureraser?”猜測“eraser”的含義）。（四）學習能力1.能借助圖片、實物自主學習詞匯；2.能通過小組合作完成對話練習與寫作任務。四、單元教學重難點（一）教學重點1.掌握文具類詞匯及指示代詞的用法；2.掌握be動詞一般疑問句及回答的結構；3.能運用目標語言進行“物品歸屬”的交際。（二）教學難點1.區(qū)分“this/that”與“these/those”的用法；2.正確使用名詞復數(shù)（如pencils,pens）；3.寫出符合規(guī)范的失物招領/尋物啟事。五、教學方法與策略1.情景教學法：創(chuàng)設“教室找物品”“失物招領處”等真實情景，讓學生在情景中“用英語做事情”；2.任務型教學法：設計“找失物”“寫便條”等任務，讓學生在完成任務的過程中提升語言能力；3.交際法：通過對話練習、情景表演，培養(yǎng)學生的口頭交際能力；4.合作學習法：組織小組討論、小組表演，促進學生互動與合作；5.多媒體輔助教學法：利用圖片、錄音、視頻等資源，豐富教學內容，激發(fā)興趣。六、教學流程設計（分課時）第1課時：詞匯與單數(shù)句型教學（SectionA1a-2c）（一）教學目標1.知識：掌握文具類詞匯（pencil,pen,eraser等）及“this/that”；掌握單數(shù)句型“Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn't.”；2.能力：能運用目標詞匯與句型詢問單數(shù)物品的歸屬；3.情感：培養(yǎng)“整理物品”的習慣。（二）教學重難點重點：文具類詞匯的認讀與單數(shù)句型的運用；難點：“this/that”的區(qū)別。（三）教學步驟1.導入（5分鐘）展示“校園失物招領處”圖片，提問：“What'sthis?（指向失物招領箱）”“Haveyoueverlostsomethingatschool?（你在學校丟過東西嗎？）”，引發(fā)學生興趣。2.新授詞匯（10分鐘）展示文具實物（鉛筆、鋼筆、橡皮），結合圖片教學生詞：“Thisisapencil.（拿起鉛筆）”“Thatisapen.（指向遠處的鋼筆）”，讓學生模仿發(fā)音；游戲“猜物品”：教師描述物品（如“It'ssmallandwhite.Youuseittocleanyourpencilmarks.（它又小又白，用來擦鉛筆印。）”），學生猜詞匯（eraser）。3.新授句型（15分鐘）展示圖片（小明拿著鉛筆問小紅），引入句型：“XiaoMing:Excuseme,isthisyourpencil?（打擾一下，這是你的鉛筆嗎？）”“XiaoHong:Yes,itis.Thankyou.（是的，謝謝。）”；播放錄音（SectionA1b），讓學生聽并圈出聽到的物品；模仿對話：學生兩人一組，用實物練習（如“Isthisyourruler?—Yes,itis./No,itisn't.”）。4.鞏固練習（8分鐘）完成SectionA2a-2b：聽對話，判斷物品歸屬（如“IsthisJane'snotebook?—No,itisn't.It'sTom's.”）；情景表演：創(chuàng)設“同桌丟了鉛筆，你幫他詢問同學”的情景，學生分組表演，教師點評（重點關注禮貌用語）。5.小結與作業(yè)（2分鐘）小結：回顧詞匯（pencil,pen等）與句型（Isthis/thatyour...?）；作業(yè)：（1）抄寫詞匯3遍；（2）用句型向家人詢問一件物品的歸屬（如“Isthisyourphone?—Yes,itis.”）。（四）設計意圖通過“情景導入—實物學詞—句型模仿—情景表演”的流程，符合七年級學生“直觀形象”的認知特點，實現(xiàn)“詞匯與句型”的融合學習。第2課時：復數(shù)句型與對話教學（SectionA2d-SectionB1e）（一）教學目標1.知識：掌握“these/those”及復數(shù)句型“Arethese/thoseyour...?—Yes,theyare./No,theyaren't.”；2.能力：能運用目標句型詢問復數(shù)物品的歸屬；3.情感：學會用禮貌用語交際。（二）教學重難點重點：復數(shù)句型的掌握與運用；難點：“these/those”與名詞復數(shù)的搭配。（三）教學步驟1.復習導入（5分鐘）游戲“快速反應”：教師展示物品圖片，學生快速說出詞匯（如“pencil”“eraser”）；對話復習：學生兩人一組，用單數(shù)句型練習（如“Isthisyourdictionary?—Yes,itis.”）。2.新授復數(shù)句型（10分鐘）展示“一堆鉛筆”的圖片，引入復數(shù)詞匯：“Thesearepencils.（這些是鉛筆）”“Thosearepens.（那些是鋼筆）”；引入句型：“XiaoLi:Excuseme,aretheseyourpencils?（打擾一下，這些是你的鉛筆嗎？）”“XiaoWang:No,theyaren't.TheyareMike's.（不，不是。它們是邁克的。）”；播放錄音（SectionA2d），讓學生聽并模仿復數(shù)句型。3.對話練習（15分鐘）完成SectionB1a-1b：匹配圖片與詞匯（如“thesepencils”“thoserulers”）；小組合作：學生分組，用復數(shù)句型練習對話（如“Arethoseyourbooks?—Yes,theyare./No,theyaren't.”）；展示對話：每組選代表表演，教師點評（重點關注“these/those”的正確使用）。4.鞏固練習（8分鐘）完成SectionB1c-1e：聽對話，填寫物品歸屬（如“AretheseMary'skeys?—No,theyaren't.TheyareBob's.”）；情景創(chuàng)設：“你撿到了一些鋼筆，在失物招領處詢問失主”，學生分組表演，教師給予反饋。5.小結與作業(yè)（2分鐘）小結：回顧復數(shù)詞匯（pencils,pens等）與句型（Arethese/thoseyour...?）；作業(yè)：（1）抄寫復數(shù)詞匯3遍；（2）用復數(shù)句型向同學詢問一件物品的歸屬（如“Arethoseyourerasers?—Yes,theyare.”）。（四）設計意圖通過“復習單數(shù)—引入復數(shù)—對話練習—情景表演”的流程，實現(xiàn)“從單數(shù)到復數(shù)”的自然過渡，培養(yǎng)學生的“語用能力”。第3課時：閱讀與寫作教學（SectionB2a-3b）（一）教學目標1.知識：掌握失物招領/尋物啟事的結構（標題、物品、聯(lián)系人、電話）；2.能力：能讀懂簡單的便條，寫出規(guī)范的便條；3.情感：培養(yǎng)“愛護物品、遵守公共秩序”的意識。（二）教學重難點重點：便條的結構與寫作；難點：正確使用“Pleasecall...at...”等表達。（三）教學步驟1.導入（5分鐘）展示“失物招領/尋物啟事”圖片，提問：“What'sthis?（指向“Lost”便條）”“Whatinformationcanyoufindinit?（你能在里面找到什么信息？）”，導入寫作主題。2.閱讀教學（10分鐘）發(fā)放SectionB3a閱讀材料（失物招領/尋物啟事），讓學生閱讀并回答問題：（1）Whatislost/found?（丟了/撿到了什么？）（2）Whoisthecontact?（聯(lián)系人是誰？）（3）What'sthephonenumber?（電話號碼是多少？）；分析便條結構：標題（Lost/Found）—物品（What）—聯(lián)系人（Who）—電話（How）。3.寫作指導（15分鐘）展示便條范例（如“Found:Anotebook.PleasecallMaryat____.”），講解寫作要點：（1）標題明確（Lost/Found）；（2）物品名稱具體（如“Abluepen”而非“apen”）；（3）聯(lián)系人及電話清晰；小組討論：“如果你丟了一支鋼筆，怎么寫尋物啟事？”“如果你撿到了一個書包，怎么寫失物招領？”；教師示范：寫出尋物啟事（如“Lost:Mypen.It'sblack.PleasecallTomat____.”），讓學生模仿。4.寫作練習（8分鐘）完成SectionB3b寫作任務：根據(jù)提示寫失物招領（如“你撿到了一個字典，聯(lián)系人是Linda，電話是____”）；同伴互評：學生交換便條，檢查是否符合“標題、物品、聯(lián)系人、電話”的結構要求，給予反饋（如“你的便條沒有寫電話號碼，需要補充”）。5.小結與作業(yè)（2分鐘）小結：回顧便條的結構（Lost/Found、物品、聯(lián)系人、電話）；作業(yè)：（1）修改自己的便條；（2）在班級“失物招領欄”張貼自己寫的便條（假設班級有此欄）。（四）設計意圖通過“閱讀分析—討論指導—模仿寫作—同伴互評”的流程，實現(xiàn)“讀促寫”的目標，培養(yǎng)學生的“應用寫作能力”。七、評價設計（一）形成性評價（過程性）1.課堂參與：觀察學生在“情景表演、小組討論”中的表現(xiàn)，用“星級評價”（★★★★★）記錄；2.作業(yè)完成：檢查“抄寫、對話、便條”作業(yè)的質量，用“等級評價”（A、B、C、D）記錄；3.學習檔案：收集學生的便條作品、對話錄音，記錄學習進步。（二）總結性評價（結果性）1.單元測試：設計筆試（詞匯拼寫、句型轉換、閱讀理解）和口試（對話表演、便條朗讀），全面評估語言能力；2.表現(xiàn)性評價：組織“失物招領情景模擬”活動，讓學生扮演“失主”或“撿到物品的人”，用目標語言交際，教師根據(jù)表現(xiàn)給予“優(yōu)秀/良好/合格”評價。八、板書設計Unit3Isthisyourpencil?一、詞匯（Vocabulary）文具類：pencil,pen,eraser,ruler,notebook,dictionary指示代詞：this（這個）,that（那個）,these（這些）,those（那些）二、句型（Sentences）1.單數(shù)：Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn't.例：Isthisyourpencil?—Yes,itis.2.復數(shù)：Arethese/thoseyour...?—Yes,theyare./No,theyaren't.例：Aretheseyourpens?—No,theyaren't.三、便條結構（NoteStructure）Lost/Found（標題）物品名稱（What）聯(lián)系人（Who）電話號碼（How）九、作業(yè)設計（分層）（一）基礎層（全體學生）1.抄寫單元核心詞匯（文具類、指示代詞）3遍；2.背誦并默寫單元核心句型（單數(shù)、復數(shù)）。（二）提升層（中等學生）1.用目標句型編寫一組對話（包含單數(shù)與復數(shù)）；2.閱讀一篇簡單的失物招領便條，回答問題（如“WhatdidJohnfind?—Asetofkeys.”）。（三）拓展層（優(yōu)秀學生）1.設計一份班級“失物招領欄”海報（包含2-3則便條示例）；2.用英語講述自己“丟東西或撿東西”的經(jīng)歷（100詞左右）。十、教學反思（一）教學目標達成情況通過3課時的教學，學生基本掌握了文具類詞匯與目標句型，能運用語言詢問物品歸屬，能讀懂和寫出簡單的便條，達成了“用英語做事