六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)安排一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為核心綱領(lǐng)，緊扣“語文核心素養(yǎng)”（語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信），落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。遵循六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律（抽象思維逐步占主導(dǎo)，情感體驗(yàn)更深刻），以“大單元教學(xué)”為抓手，整合“識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究”四大實(shí)踐活動(dòng)，注重情境化、任務(wù)化設(shè)計(jì)，讓語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、傳統(tǒng)文化、時(shí)代需求緊密結(jié)合，為初中語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)1.知識(shí)與能力：鞏固3500個(gè)常用漢字識(shí)記與書寫（其中1600個(gè)會(huì)寫）；能流利朗讀課文、背誦指定詩文；理解文本深層含義，分析人物形象與寫作手法；掌握記敘文、說明文、議論文基本寫法；能清晰表達(dá)觀點(diǎn)，參與口語交際；完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。2.過程與方法：通過自主批注、合作探究、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，掌握閱讀、寫作、表達(dá)的基本方法；能運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理文本脈絡(luò)，用多種媒介收集整合信息。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)祖國語言文字的熱愛，感受中華文化魅力；樹立正確價(jià)值觀（如誠信、堅(jiān)持、感恩）；激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成“每日閱讀”習(xí)慣；增強(qiáng)文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如民風(fēng)民俗、文言文經(jīng)典）。（二）分目標(biāo)1.閱讀與鑒賞精讀：能抓住關(guān)鍵詞句（如《北京的春節(jié)》中的“熬臘八粥”“貼春聯(lián)”）體會(huì)作者情感；分析人物形象（如《魯濱遜漂流記》中的“樂觀堅(jiān)韌”）；品味修辭語言（如《臘八粥》中的比喻“粥是凝脂般的”）。文言文：能理解《學(xué)弈》《兩小兒辯日》等淺易文言的基本內(nèi)容，積累“之”“乎”“者”等常見虛詞，“弈”“辯”等實(shí)詞。課外閱讀：完成《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等名著閱讀，寫2-3篇讀后感，積累100個(gè)好詞佳句。2.表達(dá)與交流口語交際：能在“聊聊民風(fēng)民俗”“話別”等情境中，用簡(jiǎn)潔、有條理的語言表達(dá)觀點(diǎn)（如“我家鄉(xiāng)的端午習(xí)俗是賽龍舟，因?yàn)椤保荒軆A聽他人發(fā)言，用“我同意/不同意，因?yàn)椤被貞?yīng)。習(xí)作：記敘文：能寫“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”“難忘的一件事”等，做到“內(nèi)容具體（有細(xì)節(jié)描寫）、情感真實(shí)（如對(duì)母親的思念）、結(jié)構(gòu)清晰（起因-經(jīng)過-結(jié)果）”。說明文：能寫“介紹一種物品”（如“我的玩具汽車”），運(yùn)用“列數(shù)字、打比方”等說明方法，順序合理（從外到內(nèi)）。議論文：能寫“談?wù)\信”等簡(jiǎn)單議論文，做到“論點(diǎn)明確（誠信是美德）、論據(jù)充分（舉名人例子）、邏輯清晰（提出問題-分析問題-解決問題）”。修改：能自己修改習(xí)作（糾正語句不通、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤），接受同學(xué)互評(píng)（如“你的細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng)，要是加上心理活動(dòng)會(huì)更好”）。3.梳理與探究能梳理《北京的春節(jié)》（時(shí)間順序）、《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》（邏輯順序）等課文的寫作思路；探究《迢迢牽牛星》（離情）、《跨越百年的美麗》（精神美）等文本的深層主題。綜合性學(xué)習(xí)：能完成“難忘的小學(xué)生活”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，收集（照片、日記）、整理（分類成冊(cè)）、展示（班會(huì)分享）資料，形成“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)閱讀：深層理解文本情感（如《迢迢牽牛星》中“盈盈一水間，脈脈不得語”的哀怨）；文言文閱讀能力培養(yǎng)。習(xí)作：記敘文的細(xì)節(jié)描寫（如“媽媽熬粥時(shí)的皺紋”）；說明文的說明方法運(yùn)用（如“我的書包有三層，第一層放課本，第二層放文具，第三層放水杯”）?？谡Z交際：清晰、有感染力的表達(dá)（如演講“我的理想”時(shí)，用具體事例支撐觀點(diǎn)）；傾聽與回應(yīng)的習(xí)慣。綜合性學(xué)習(xí)：整合知識(shí)與實(shí)踐（如“難忘的小學(xué)生活”中，用照片+文字展示成長(zhǎng)）。（二）教學(xué)難點(diǎn)閱讀：文本深層含義的理解（如《藏戲》中“面具的象征意義”）；含蓄語言的品味（如《臘八粥》中“媽媽的粥里藏著愛”）。習(xí)作：選材與立意的深度（如“寫家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”時(shí)，突出“風(fēng)俗背后的文化”，如“賽龍舟體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)”）；避免內(nèi)容空洞（如“今天很開心”沒有具體事例）。文言文：文言詞句的準(zhǔn)確理解（如《學(xué)弈》中“惟弈秋之為聽”的意思是“只聽弈秋的教導(dǎo)”）；體會(huì)文言文的簡(jiǎn)潔之美。四、教學(xué)措施（一）閱讀教學(xué)：“1+X”群文閱讀與批注式學(xué)習(xí)以課文為核心，拓展相關(guān)文本（如教《北京的春節(jié)》時(shí)，讀《故鄉(xiāng)的元宵節(jié)》《蘇州的端午》），引導(dǎo)學(xué)生比較“不同地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗”，加深對(duì)“民風(fēng)民俗”主題的理解。指導(dǎo)“批注式閱讀”：要求學(xué)生在課文中圈點(diǎn)勾畫（如用“△”標(biāo)記關(guān)鍵詞，用“？”標(biāo)記疑問），寫下感受（如“‘熬臘八粥’的‘熬’字，寫出了媽媽的用心”），培養(yǎng)自主思考能力。（二）習(xí)作教學(xué)：片段訓(xùn)練與支架式指導(dǎo)片段訓(xùn)練：聚焦“細(xì)節(jié)描寫”（如“媽媽的手”“等待臘八粥的心情”），讓學(xué)生用“動(dòng)作+神態(tài)+心理”的方法寫片段（如“媽媽的手沾著米糠，指尖泛著紅，不停地?cái)嚢柚伬锏闹?，嘴里念叨著‘快好了，快好了’”）。支架式指?dǎo)：為學(xué)生提供寫作模板（如記敘文的“起因-經(jīng)過-結(jié)果”框架，說明文的“總-分-總”框架），幫助學(xué)生搭建寫作思路（如“寫家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”時(shí)，先介紹風(fēng)俗的名稱，再寫具體過程，最后寫自己的感受）。（三）口語交際：真實(shí)情境與任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境（如“聊聊家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”時(shí)，讓學(xué)生帶家鄉(xiāng)的特色食物“粽子”“月餅”，邊展示邊介紹；“話別”時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備“給同學(xué)的一封信”，在班會(huì)上朗讀），激發(fā)表達(dá)欲望。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：如“辯論會(huì)”（主題“電腦時(shí)代需要練字嗎？”），要求學(xué)生提前收集資料（如“練字能培養(yǎng)耐心”“電腦打字快但缺乏溫度”），分正方、反方辯論，提高邏輯思維與口語表達(dá)能力。（四）綜合性學(xué)習(xí)：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究以“難忘的小學(xué)生活”為主題，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：階段1（收集資料）：讓學(xué)生找“小學(xué)生活的照片、日記、同學(xué)錄”，回憶“最難忘的事”（如“運(yùn)動(dòng)會(huì)上的接力賽”）。階段2（整理資料）：指導(dǎo)學(xué)生將資料分類（如“成長(zhǎng)足跡”“同學(xué)情誼”“老師關(guān)懷”），制作手抄報(bào)或PPT。階段3（展示交流）：舉辦“難忘的小學(xué)生活”班會(huì)，讓學(xué)生展示資料，講述故事；制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，每人寫一句“給同學(xué)的話”，留下美好回憶。（五）分層教學(xué)：關(guān)注個(gè)體差異優(yōu)生：布置拓展任務(wù)（如讀《紅樓夢(mèng)》《三國演義》，寫讀后感；參與“校園文學(xué)社”，發(fā)表習(xí)作），培養(yǎng)深度閱讀與寫作能力。后進(jìn)生：加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練（如字詞默寫、簡(jiǎn)單閱讀題、句子仿寫），采用“一對(duì)一”幫扶（讓優(yōu)生幫后進(jìn)生改習(xí)作、背古詩），降低學(xué)習(xí)難度（如要求后進(jìn)生寫“一段話”而不是“一篇文章”）。（六）評(píng)價(jià)方式：多元化與過程性形成性評(píng)價(jià)：用“星級(jí)評(píng)價(jià)”記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)（如發(fā)言積極得“★”，批注認(rèn)真得“★”）、作業(yè)情況（如習(xí)作優(yōu)秀得“★★”）；用“成長(zhǎng)記錄袋”收集學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、手抄報(bào)、演講稿，展示進(jìn)步。總結(jié)性評(píng)價(jià)：采用“單元測(cè)試+中期測(cè)試+期末測(cè)試”，重點(diǎn)考查學(xué)生的“理解能力”（如課文內(nèi)容填空、閱讀理解）、“表達(dá)能力”（如習(xí)作）；測(cè)試后，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)（如文言文）進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。五、課時(shí)安排（一）總體安排本學(xué)期共18周，每周4課時(shí)，總計(jì)72課時(shí)。具體分配如下：課文教學(xué)：40課時(shí)（占55.6%）口語交際：6課時(shí)（占8.3%）習(xí)作：12課時(shí)（占16.7%）語文園地：6課時(shí)（占8.3%）綜合性學(xué)習(xí)：4課時(shí)（占5.6%）復(fù)習(xí)測(cè)試：10課時(shí)（占13.9%）（二）單元具體安排（以人教版六年級(jí)下冊(cè)為例）第一單元：民風(fēng)民俗（11課時(shí)）《北京的春節(jié)》：2課時(shí)（第一課時(shí)：朗讀課文，理清“臘八-除夕-正月初一-正月十五”的時(shí)間脈絡(luò)；第二課時(shí)：體會(huì)“熱鬧、溫馨”的情感，品味“熬、貼、掛”等動(dòng)詞的妙處）《臘八粥》：1課時(shí)（朗讀課文，抓住“盼粥-熬粥-喝粥”的過程，體會(huì)“對(duì)母親的思念”）《古詩三首》（《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》）：2課時(shí)（第一課時(shí)：背誦古詩，理解“春城無處不飛花”“脈脈不得語”的意思；第二課時(shí)：體會(huì)“對(duì)時(shí)光流逝的感慨”“對(duì)離別的哀怨”）《藏戲》：1課時(shí)（了解藏戲“戴面具、沒有固定舞臺(tái)”的特點(diǎn)，感受藏文化的獨(dú)特）口語交際“聊聊民風(fēng)民俗”：1課時(shí)（準(zhǔn)備“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”發(fā)言，小組交流，全班分享）習(xí)作“寫家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”：2課時(shí)（第一課時(shí)：指導(dǎo)“選什么”（如“奶奶的粽子”）、“怎么寫”（如“包粽子的過程+自己的感受”）；第二課時(shí)：寫作與修改（重點(diǎn)修改“細(xì)節(jié)不具體”的問題））語文園地一：1課時(shí)（積累“萬象更新、張燈結(jié)彩”等詞語，學(xué)習(xí)“按時(shí)間順序?qū)懯隆钡姆椒ǎ┑诙卧和鈬膶W(xué)名著（10課時(shí)）《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》：2課時(shí)（第一課時(shí)：梳理“流落荒島-建房定居-養(yǎng)羊種麥-救星期五”的情節(jié)；第二課時(shí)：分析“魯濱遜樂觀、堅(jiān)韌”的人物形象）《騎鵝旅行記（節(jié)選）》：1課時(shí)（了解尼爾斯“從調(diào)皮到懂事”的變化，體會(huì)“成長(zhǎng)”的主題）《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》：1課時(shí)（感受湯姆“勇敢、好奇”的性格，喜歡上外國名著）口語交際“講名著中的故事”：1課時(shí)（準(zhǔn)備“魯濱遜的故事”“湯姆的冒險(xiǎn)故事”，小組講述，評(píng)選“最佳故事大王”）習(xí)作“寫梗概”：2課時(shí)（第一課時(shí)：指導(dǎo)“抓住主要情節(jié)，去掉次要內(nèi)容”的方法；第二課時(shí)：寫《魯濱遜漂流記》的梗概，修改“過于詳細(xì)”的問題）語文園地二：1課時(shí)（積累“天涯海角、荒無人煙”等詞語，學(xué)習(xí)“用具體事例說明觀點(diǎn)”的方法）第三單元：人間真情（10課時(shí)）《匆匆》：2課時(shí)（第一課時(shí)：朗讀課文，理清“日子一去不復(fù)返”的脈絡(luò)；第二課時(shí)：體會(huì)“珍惜時(shí)間”的情感，品味“像針尖上的一滴水”等比喻的妙處）《那個(gè)星期天》：1課時(shí)（抓住“等待母親”的過程，體會(huì)“失望-委屈-理解”的心情變化）《古詩三首》（《竹石》《石灰吟》《己亥雜詩》）：2課時(shí)（第一課時(shí)：背誦古詩，理解“千磨萬擊還堅(jiān)勁”“要留清白在人間”的意思；第二課時(shí)：體會(huì)“詩人的堅(jiān)貞品格”“對(duì)國家的熱愛”）口語交際“學(xué)會(huì)安慰”：1課時(shí)（學(xué)習(xí)“共情+建議”的安慰方法，如“我知道你沒考好很傷心，我們一起分析錯(cuò)題吧”）習(xí)作“寫一件難忘的事”：2課時(shí)（第一課時(shí)：指導(dǎo)“選難忘的事”（如“第一次做飯”）、“寫具體”（如“切菜時(shí)切到手”）；第二課時(shí)：寫作與修改（重點(diǎn)修改“情感不真實(shí)”的問題））語文園地三：1課時(shí)（積累“光陰似箭、日月如梭”等詞語，學(xué)習(xí)“用環(huán)境描寫烘托心情”的方法）第四單元：感悟人生（10課時(shí)）《學(xué)弈》：1課時(shí)（理解“惟弈秋之為聽”“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的意思，體會(huì)“專心致志”的道理）《兩小兒辯日》：1課時(shí)（了解兩小兒“辯日”的內(nèi)容，感受“兒童的智慧”）《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》：2課時(shí)（第一課時(shí)：梳理“提出論點(diǎn)-舉例論證-總結(jié)論點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)；第二課時(shí)：學(xué)習(xí)“用具體事例證明觀點(diǎn)”的議論文寫法）《表里的生物》：1課時(shí)（體會(huì)“我”對(duì)“表里有生物”的好奇，感受“兒童的天真”）口語交際“辯論：電腦時(shí)代需要練字嗎？”：1課時(shí)（分正方、反方，準(zhǔn)備論據(jù)（如“練字能培養(yǎng)耐心”“電腦打字快”），開展辯論）習(xí)作“寫一篇議論文”：2課時(shí)（第一課時(shí)：指導(dǎo)“定論點(diǎn)”（如“誠信是美德”）、“找論據(jù)”（如“商鞅立木為信”）；第二課時(shí)：寫作與修改（重點(diǎn)修改“論點(diǎn)不明確”的問題））語文園地四：1課時(shí)（積累“實(shí)事求是、鍥而不舍”等詞語，學(xué)習(xí)“議論文的結(jié)構(gòu)”）第五單元：科學(xué)精神（10課時(shí)）《跨越百年的美麗》：2課時(shí)（第一課時(shí)：梳理居里夫人“發(fā)現(xiàn)鐳”的過程；第二課時(shí)：體會(huì)“美麗”的含義（外表美+精神美））《千年夢(mèng)圓在今朝》：1課時(shí)（了解中國航天事業(yè)“從嫦娥奔月到神舟飛船”的發(fā)展，感受“科學(xué)精神”）口語交際“講科學(xué)家的故事”：1課時(shí)（準(zhǔn)備“居里夫人的故事”“錢學(xué)森的故事”，小組講述，全班分享）習(xí)作“寫一位令你敬佩的人”：2課時(shí)（第一課時(shí)：指導(dǎo)“選敬佩的人”（如“媽媽”“老師”）、“寫敬佩的原因”（如“媽媽的堅(jiān)持”）；第二課時(shí)：寫作與修改（重點(diǎn)修改“沒有具體事例”的問題））語文園地五：1課時(shí)（積累“堅(jiān)持不懈、精益求精”等詞語，學(xué)習(xí)“用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)”的方法）第六單元：難忘的小學(xué)生活（11課時(shí)）《難忘的啟蒙》：1課時(shí)（回憶啟蒙老師“教我讀書”“教我做人”的事，體會(huì)“老師的關(guān)懷”）《老師領(lǐng)進(jìn)門》：1課時(shí)（體會(huì)“老師是引路人”的含義，感謝老師的教導(dǎo)）《新來的王老師》：1課時(shí)（感受王老師“關(guān)心學(xué)生”的愛心，如“幫我補(bǔ)課”）《忘不了的笑聲》：1課時(shí)（回憶同學(xué)的“笑聲”，如“調(diào)皮的笑”“溫柔的笑”，體會(huì)“同學(xué)情誼”）綜合性學(xué)習(xí)“難忘的小學(xué)生活”：3課時(shí)（第一課時(shí)：收集“照片、日記、同學(xué)錄”；第二課時(shí)：整理資料，制作“成長(zhǎng)手抄報(bào)”；第三課時(shí)：舉辦“難忘的小學(xué)生活”班會(huì)，展示手抄報(bào)，講述故事）口語交際“話別”：1課時(shí)（準(zhǔn)備“給同學(xué)的話”“給老師的話”，在班會(huì)上表達(dá)祝福）習(xí)作“給老師或同學(xué)寫一封信”：2課時(shí)（第一課時(shí)：指導(dǎo)“寫信的格式”（稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）、“寫什么”（如“回憶一起度過的時(shí)光”“表達(dá)感謝”）；第二課時(shí)：寫作與修改（重點(diǎn)修改“格式錯(cuò)誤”的問題））語文園地六：1課時(shí)（積累“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等詩句，學(xué)習(xí)“表達(dá)情感的方法”）（三）復(fù)習(xí)測(cè)試安排單元復(fù)習(xí)與測(cè)試：每個(gè)單元結(jié)束后，安排1課時(shí)復(fù)習(xí)（梳理單元重點(diǎn)，如“民風(fēng)民俗”單元的“時(shí)間順序”“細(xì)節(jié)描寫”）+1課時(shí)測(cè)試（檢測(cè)“課文內(nèi)容”“習(xí)作片段”“口語交際”等），共6單元×2課時(shí)=12課時(shí)（可根據(jù)實(shí)際情況合并，如將“第二、三單元”的復(fù)習(xí)測(cè)試合并為3課時(shí)）。中期復(fù)習(xí)與測(cè)試：第9周安排2課時(shí)中期復(fù)習(xí)（