**一、教學(xué)基本信息**課程名稱(chēng)：地理（七年級(jí)/八年級(jí)，依據(jù)教材章節(jié)調(diào)整）課題：環(huán)境對(duì)民俗的影響——以“地域文化與地理環(huán)境”為例課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）課型：新授課教學(xué)目標(biāo)（三維融合）1.知識(shí)與技能：理解自然環(huán)境（氣候、地形、水源）與人文環(huán)境（歷史、宗教、經(jīng)濟(jì)）對(duì)民俗的影響機(jī)制；能運(yùn)用地理視角分析具體民俗現(xiàn)象的環(huán)境成因。2.過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、小組探究，提升歸納總結(jié)與邏輯推理能力；通過(guò)家鄉(xiāng)民俗調(diào)查，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際的地理思維。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立“人地協(xié)調(diào)”觀念，尊重民俗文化的多樣性；體會(huì)民俗作為“活的文化遺產(chǎn)”的價(jià)值，增強(qiáng)文化保護(hù)意識(shí)。**二、教學(xué)重難點(diǎn)**教學(xué)重點(diǎn)：自然環(huán)境（氣候、地形、水源）對(duì)民俗的具體影響；人文環(huán)境（歷史、宗教、經(jīng)濟(jì)）與民俗的關(guān)聯(lián)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“環(huán)境—民俗”的雙向互動(dòng)（民俗適應(yīng)環(huán)境，亦反作用于環(huán)境）；培養(yǎng)用地理思維解釋生活現(xiàn)象的習(xí)慣。**三、教學(xué)方法**案例教學(xué)法：以“東北火炕”“江南水鄉(xiāng)船運(yùn)”“傣族竹樓”等典型案例，具象化環(huán)境對(duì)民俗的影響。小組探究法：設(shè)置“內(nèi)蒙古蒙古包與草原環(huán)境的關(guān)系”“西安秦腔的歷史成因”等探究問(wèn)題，激發(fā)合作思考。多媒體輔助法：通過(guò)圖片、視頻（如《舌尖上的中國(guó)》片段、民俗節(jié)慶紀(jì)錄片）增強(qiáng)直觀性，提升參與度。**四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)****（一）情境導(dǎo)入：民俗差異的“追問(wèn)”（5分鐘）**展示素材：PPT呈現(xiàn)三組對(duì)比圖片——①東北農(nóng)村的“火炕”vs云南西雙版納的“竹樓”；②江南水鄉(xiāng)的“烏篷船”vs西北沙漠的“駱駝隊(duì)”；③北方春節(jié)的“餃子”vs南方春節(jié)的“年糕”。問(wèn)題引導(dǎo)：“為什么不同地區(qū)的居住、交通、飲食民俗差異如此大？這些差異背后的‘隱形推手’是什么？”過(guò)渡：“今天我們就從地理視角，揭開(kāi)‘環(huán)境與民俗’的神秘聯(lián)系?！?*（二）新課講授：環(huán)境對(duì)民俗的雙重影響（25分鐘）****1.自然環(huán)境：民俗的“物質(zhì)基礎(chǔ)”（15分鐘）**核心邏輯：自然環(huán)境（氣候、地形、水源）決定了人類(lèi)的生產(chǎn)生活方式，進(jìn)而塑造了民俗的“硬件”（如居住、交通）與“軟件”（如飲食、節(jié)慶）。案例拆解：氣候：東北冬季漫長(zhǎng)寒冷→火炕（取暖需求）、腌酸菜（儲(chǔ)存蔬菜）；南方夏季濕熱→竹樓（通風(fēng)防潮）、涼茶（清熱解暑）。地形：黃土高原千溝萬(wàn)壑→窯洞（利用黃土直立性，節(jié)省建筑材料）；西南山地崎嶇→吊腳樓（避免潮濕，適應(yīng)坡地）。水源：江南河網(wǎng)密布→船運(yùn)（主要交通方式）、龍舟賽（依托河道的節(jié)慶活動(dòng)）；西北干旱少雨→坎兒井（地下輸水，減少蒸發(fā)）、駱駝（沙漠之舟）。教師總結(jié)：“自然環(huán)境是民俗的‘源頭’，民俗是人類(lèi)適應(yīng)自然的‘智慧結(jié)晶’?！?*2.人文環(huán)境：民俗的“精神內(nèi)核”（10分鐘）**核心邏輯：人文環(huán)境（歷史、宗教、經(jīng)濟(jì)）賦予民俗“文化意義”，使其從“生存需求”升華為“精神符號(hào)”。案例拆解：歷史：西安秦腔→源于西周“雅樂(lè)”，經(jīng)秦漢宮廷音樂(lè)演變而來(lái)，承載著中原文化的厚重；北京四合院→源于元代“胡同”制度，體現(xiàn)傳統(tǒng)“尊卑有序”的倫理觀念。宗教：西藏雪頓節(jié)→藏傳佛教節(jié)日，最初是“酸奶宴”（慶祝夏季牧忙結(jié)束），后來(lái)演變?yōu)椤皶穹稹薄安貞虮硌荨?，融合了宗教信仰與民俗娛樂(lè)；回族的“開(kāi)齋節(jié)”→伊斯蘭教傳統(tǒng)，體現(xiàn)對(duì)“敬畏與感恩”的追求。經(jīng)濟(jì)：江南絲綢產(chǎn)業(yè)→源于長(zhǎng)江三角洲的桑蠶養(yǎng)殖（氣候濕潤(rùn)、土壤肥沃），催生了“絲綢服飾”“蠶花廟會(huì)”等民俗，成為江南文化的標(biāo)志性符號(hào)；內(nèi)蒙古游牧經(jīng)濟(jì)→蒙古包（便于遷徙）、那達(dá)慕大會(huì)（慶祝牧忙豐收）。教師總結(jié)：“人文環(huán)境是民俗的‘靈魂’，它讓民俗不僅‘有用’，更‘有意義’?！?*（三）合作探究：“環(huán)境—民俗”的雙向互動(dòng)（10分鐘）**探究主題：選擇以下任一案例，分析“環(huán)境如何影響民俗”，以及“民俗如何適應(yīng)/改變環(huán)境”。①云南傣族“竹樓”與熱帶雨林環(huán)境；②內(nèi)蒙古“蒙古包”與草原游牧環(huán)境；③山西“窯洞”與黃土高原環(huán)境。小組任務(wù)：1.梳理案例中的“環(huán)境要素”（氣候、地形、水源等）；2.分析這些環(huán)境要素如何塑造民俗（如居住方式、生產(chǎn)方式）；3.思考民俗如何適應(yīng)/改變環(huán)境（如竹樓的通風(fēng)設(shè)計(jì)、蒙古包的移動(dòng)性）。展示交流：每組派1名代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)“雙向互動(dòng)”的核心邏輯——“環(huán)境決定民俗，民俗反作用于環(huán)境”。**（四）鞏固提升：家鄉(xiāng)民俗的“地理解碼”（3分鐘）**問(wèn)題引導(dǎo)：“你的家鄉(xiāng)有哪些獨(dú)特的民俗？（如飲食、居住、節(jié)慶）請(qǐng)嘗試用今天所學(xué)的地理知識(shí)，分析其背后的環(huán)境成因?！笔纠骸拔襾?lái)自浙江紹興，家鄉(xiāng)的‘烏篷船’是傳統(tǒng)交通工具。原因是紹興地處江南水鄉(xiāng)，河網(wǎng)密布，船運(yùn)比陸路更便捷；‘黃酒’是特色飲品，因?yàn)榻B興氣候濕潤(rùn)，適合糯米發(fā)酵，而糯米是當(dāng)?shù)刂饕Z食作物?！?*（五）課堂小結(jié)：構(gòu)建“環(huán)境—民俗”的知識(shí)體系（2分鐘）**板書(shū)梳理：環(huán)境對(duì)民俗的影響├──自然環(huán)境（物質(zhì)基礎(chǔ)）：氣候、地形、水源→居住、交通、飲食├──人文環(huán)境（精神內(nèi)核）：歷史、宗教、經(jīng)濟(jì)→節(jié)慶、藝術(shù)、倫理└──核心邏輯：雙向互動(dòng)（環(huán)境決定民俗，民俗適應(yīng)/改變環(huán)境）情感升華：“民俗是地域文化的‘活化石’，它承載著祖先的智慧，也反映了人與自然的和諧。我們應(yīng)該尊重不同地區(qū)的民俗文化，因?yàn)樗鼈兌际恰h(huán)境的孩子’。”**五、板書(shū)設(shè)計(jì)**環(huán)境對(duì)民俗的影響自然環(huán)境（物質(zhì)基礎(chǔ)）：氣候→火炕、竹樓；地形→窯洞、吊腳樓；水源→烏篷船、駱駝隊(duì)人文環(huán)境（精神內(nèi)核）：歷史→秦腔、四合院；宗教→雪頓節(jié)、開(kāi)齋節(jié)；經(jīng)濟(jì)→絲綢、那達(dá)慕核心邏輯：雙向互動(dòng)（環(huán)境決定民俗，民俗適應(yīng)/改變環(huán)境）**六、作業(yè)布置（拓展延伸）**必做任務(wù)：采訪(fǎng)家中長(zhǎng)輩，記錄1-2個(gè)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)民俗（如節(jié)日習(xí)俗、飲食秘方、居住習(xí)慣），撰寫(xiě)一篇____字的短文，分析其背后的環(huán)境成因。選做任務(wù)：收集不同地區(qū)的民俗圖片（如國(guó)外案例：東南亞高腳屋、中東平頂屋），制作一張“環(huán)境與民俗”手抄報(bào)，注明案例中的環(huán)境要素與民俗特征。**七、教學(xué)反思**成功之處：通過(guò)案例教學(xué)與小組探究，將抽象的“環(huán)境影響”具象化，學(xué)生參與度高；聯(lián)系家鄉(xiāng)民俗的環(huán)節(jié)，讓地理知識(shí)“落地”，增強(qiáng)了學(xué)生的情感共鳴。改進(jìn)方向：部分學(xué)生對(duì)“人文環(huán)境”的理解較淺（如歷史、宗教對(duì)民俗的影響），可補(bǔ)充更多視頻資料（如《中國(guó)民俗志》片段），加深直觀感受；探究環(huán)節(jié)的時(shí)間可適當(dāng)延長(zhǎng)，讓更多學(xué)生參與發(fā)言。設(shè)計(jì)說(shuō)明：本方案以“核心素養(yǎng)”