小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案一、活動(dòng)背景（一）政策與理論依據(jù)2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“以美育人、以文化人”的課程理念，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)需聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四大核心素養(yǎng)，注重“情境化、項(xiàng)目化、生活化”的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。小學(xué)階段是學(xué)生形象思維發(fā)展的關(guān)鍵期，美術(shù)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。（二）現(xiàn)實(shí)需求當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在“重技能訓(xùn)練輕素養(yǎng)培育”“重教材內(nèi)容輕生活聯(lián)結(jié)”“重個(gè)體創(chuàng)作輕合作探究”等問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣下降，難以將藝術(shù)與生活、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合。本方案旨在通過主題化、序列化的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建“生活-藝術(shù)-生活”的循環(huán)，讓美術(shù)學(xué)習(xí)回歸學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。二、活動(dòng)目標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，分學(xué)段制定具體目標(biāo)（見表1）：**學(xué)段****審美感知****藝術(shù)表現(xiàn)****創(chuàng)意實(shí)踐****文化理解****低段（1-2年級(jí)）**能識(shí)別生活中常見事物的色彩、形狀與紋理之美掌握撕、貼、揉、捏等基本手工技能，用簡(jiǎn)單線條與色彩表現(xiàn)事物能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意制作感受民間藝術(shù)（如剪紙、年畫）的色彩與造型特點(diǎn)**中段（3-4年級(jí)）**能感知不同藝術(shù)形式（如繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)）的美感特征運(yùn)用寫生、色彩搭配等技能，表現(xiàn)物體的形態(tài)與質(zhì)感能提出獨(dú)特創(chuàng)意，用多種材料（如彩紙、黏土、數(shù)字媒體）實(shí)現(xiàn)想法了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)建筑、民俗藝術(shù)的基本特征**高段（5-6年級(jí)）**能分析藝術(shù)作品的形式美與情感表達(dá)，感知傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)的融合之美掌握素描、水彩、版畫等技能，準(zhǔn)確表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)能將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作理解傳統(tǒng)藝術(shù)的文化內(nèi)涵，嘗試用藝術(shù)語言傳承文化三、活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循“循序漸進(jìn)、螺旋上升”原則，分學(xué)段設(shè)計(jì)主題化活動(dòng)，每個(gè)主題涵蓋“生活觀察-探究學(xué)習(xí)-創(chuàng)意實(shí)踐-展示分享”四大環(huán)節(jié)（見表2）。表2小學(xué)美術(shù)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)框架**學(xué)段****主題****課時(shí)****核心材料****重點(diǎn)****難點(diǎn)**低段（1-2年級(jí)）《我的小天地》4課時(shí)彩紙、黏土、廢舊物品（紙箱、瓶子）用簡(jiǎn)單材料表現(xiàn)生活場(chǎng)景（如房間、玩具）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)中段（3-4年級(jí)）《家鄉(xiāng)的老房子》6課時(shí)素描本、水彩筆、相機(jī)、老照片用寫生與裝飾手法表現(xiàn)老房子的形態(tài)感知老房子的文化內(nèi)涵（如建筑風(fēng)格、歷史故事）高段（5-6年級(jí)）《傳統(tǒng)工藝新創(chuàng)意》8課時(shí)扎染材料（白布、染料）、剪紙工具（紅紙、刻刀）、數(shù)字繪畫軟件掌握傳統(tǒng)工藝（扎染、剪紙）的基本技巧將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)（如T恤、筆記本封面）結(jié)合（一）低段：《我的小天地》活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的熟悉場(chǎng)景（如自己的房間），用撕貼、黏土等手工技能表現(xiàn)“小天地”的溫馨與創(chuàng)意?；顒?dòng)過程：1.生活觀察（1課時(shí)）：任務(wù)：用手機(jī)拍攝自己房間的照片，記錄最喜歡的物品（如玩具、書本、擺件）。探究：觀察房間的布局、色彩、物品的擺放，說說“小天地”的特點(diǎn)（如“我的房間是藍(lán)色的，有很多汽車玩具”）。2.探究學(xué)習(xí)（1課時(shí)）：示范：教師用彩紙撕貼“我的房間”，講解“重疊”“遮擋”等構(gòu)圖技巧；用黏土制作“我的玩具”，演示“揉、捏、壓”等手法。討論：如何用廢舊材料（如紙箱做衣柜、瓶子做筆筒）表現(xiàn)房間的物品？3.創(chuàng)意實(shí)踐（1課時(shí)）：步驟：①畫草圖（用簡(jiǎn)單線條畫房間布局）；②選材料（彩紙、黏土、廢舊物品）；③制作（撕貼墻面、捏制玩具、裝飾細(xì)節(jié)）。支持：提供“材料超市”（如各種顏色的彩紙、不同形狀的紙箱），允許學(xué)生自由選擇。4.展示分享（1課時(shí)）：形式：在教室布置“我的小天地”展覽，學(xué)生介紹自己的作品（如“這是我的房間，里面有我最喜歡的恐龍玩具，我用黏土做了它”）?；?dòng)：同伴互評(píng)“你最喜歡哪個(gè)小天地？為什么？”（二）中段：《家鄉(xiāng)的老房子》活動(dòng)目標(biāo)：通過寫生與探究，了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn)，用繪畫與裝飾手法表現(xiàn)老房子的形態(tài)與文化內(nèi)涵。活動(dòng)過程：1.生活調(diào)研（2課時(shí)）：任務(wù)：與家長(zhǎng)一起尋找家鄉(xiāng)的老房子（如祠堂、古巷、傳統(tǒng)民居），用相機(jī)拍攝照片，記錄老房子的“老地方”（如門楣、窗戶、瓦當(dāng)）。探究：收集老房子的歷史故事（如“這棟房子有100年歷史，是爺爺?shù)臓敔斀ǖ摹保?，討論“老房子和新房子有什么不一樣？?.寫生學(xué)習(xí)（2課時(shí)）：戶外寫生：帶領(lǐng)學(xué)生到老房子現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)用鉛筆寫生（重點(diǎn)表現(xiàn)老房子的結(jié)構(gòu)：屋頂、墻面、門窗）。室內(nèi)探究：分析老房子的藝術(shù)特點(diǎn)（如“青瓦的排列有規(guī)律，門楣上的木雕有吉祥圖案”）。3.創(chuàng)意實(shí)踐（1課時(shí)）：步驟：①用寫生稿為基礎(chǔ)，添加色彩（如水彩表現(xiàn)墻面的斑駁）；②用裝飾手法（如剪紙貼在窗戶上，表現(xiàn)老房子的“煙火氣”）；③添加文字說明（如“這是家鄉(xiāng)的老祠堂，門口的石獅子守護(hù)了generations”）。4.展示分享（1課時(shí)）：形式：舉辦“家鄉(xiāng)老房子”主題畫展，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與；制作“老房子故事冊(cè)”，將學(xué)生作品與歷史故事結(jié)合。互動(dòng)：家長(zhǎng)分享“自己小時(shí)候在老房子里的故事”。（三）高段：《傳統(tǒng)工藝新創(chuàng)意》活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝（如扎染、剪紙）的基本技巧，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合，創(chuàng)作具有實(shí)用價(jià)值的藝術(shù)作品?；顒?dòng)過程：1.文化探究（2課時(shí)）：任務(wù)：收集傳統(tǒng)工藝的資料（如扎染的歷史、剪紙的寓意），觀看民間藝人的制作視頻。探究：討論“傳統(tǒng)工藝如何融入現(xiàn)代生活？”（如“扎染T恤、剪紙筆記本”）。2.技能學(xué)習(xí)（3課時(shí)）：扎染教學(xué)：教師演示扎染的基本步驟（折、扎、染、洗），指導(dǎo)學(xué)生用不同折法（如螺旋折、對(duì)角折）制作不同圖案。剪紙教學(xué)：學(xué)習(xí)“陰刻”“陽刻”技巧，嘗試剪制傳統(tǒng)圖案（如牡丹、福字）。3.創(chuàng)意設(shè)計(jì)（2課時(shí)）：步驟：①確定主題（如“傳統(tǒng)元素+現(xiàn)代生活用品”）；②設(shè)計(jì)草圖（如“用扎染做T恤的圖案，用剪紙做筆記本的封面”）；③制作成品（如扎染T恤、剪紙筆記本）。4.展示分享（1課時(shí)）：形式：舉辦“傳統(tǒng)工藝新創(chuàng)意”發(fā)布會(huì)，學(xué)生介紹自己的作品（如“這是我用扎染做的T恤，圖案是傳統(tǒng)的云紋，適合夏天穿”）；將作品放在校園義賣活動(dòng)中，所得款項(xiàng)用于公益。互動(dòng)：邀請(qǐng)民間藝人點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，分享“傳統(tǒng)工藝的創(chuàng)新之路”。四、實(shí)施流程（一）準(zhǔn)備階段（活動(dòng)前1-2周）1.教材與學(xué)情分析：結(jié)合新課標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知水平，調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容（如低段避免復(fù)雜技能，高段增加文化探究）。2.材料與環(huán)境準(zhǔn)備：材料：根據(jù)活動(dòng)主題準(zhǔn)備（如低段的彩紙、黏土；中段的寫生本、相機(jī)；高段的扎染材料、剪紙工具）。環(huán)境：布置“藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)”（如低段的“小天地制作區(qū)”、中段的“老房子寫生區(qū)”、高段的“傳統(tǒng)工藝創(chuàng)意區(qū)”）。3.家校溝通：通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群告知活動(dòng)內(nèi)容，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與（如低段的“我的小天地”分享會(huì)、中段的“老房子故事”征集）。（二）實(shí)施階段（按主題推進(jìn)）1.激趣導(dǎo)入：用生活場(chǎng)景或問題引發(fā)興趣（如低段用“你們的房間里有什么好玩的？”；中段用“家鄉(xiāng)有哪些老房子？”；高段用“你們見過傳統(tǒng)工藝做的現(xiàn)代物品嗎？”）。2.探究學(xué)習(xí)：通過觀察、調(diào)研、示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與技能（如低段的“撕貼技巧”、中段的“寫生方法”、高段的“扎染步驟”）。3.創(chuàng)意實(shí)踐：給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)嘗試不同材料與方法（如低段用廢舊物品、中段用色彩搭配、高段用傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合）。4.展示評(píng)價(jià)：在創(chuàng)作過程中，教師及時(shí)給予反饋（如“你的小天地用了很多廢舊材料，很有創(chuàng)意！”；“你的老房子寫生抓住了屋頂?shù)奶攸c(diǎn)，很棒！”）。（三）展示階段（活動(dòng)結(jié)束后1周）1.校園展覽：在學(xué)校走廊、美術(shù)室布置學(xué)生作品，如低段的“我的小天地”手工展、中段的“家鄉(xiāng)老房子”繪畫展、高段的“傳統(tǒng)工藝新創(chuàng)意”設(shè)計(jì)展。2.線上分享：將學(xué)生作品上傳至學(xué)校公眾號(hào)、班級(jí)群，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)人士觀看點(diǎn)評(píng)。3.實(shí)踐應(yīng)用：將高段學(xué)生的創(chuàng)意作品（如扎染T恤、剪紙筆記本）用于校園文化活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)品、節(jié)日禮物），增強(qiáng)學(xué)生的成就感。五、評(píng)價(jià)機(jī)制采用多元評(píng)價(jià)方式，注重過程性與發(fā)展性，評(píng)價(jià)維度包括“創(chuàng)意、技能、參與度、文化融合”（見表3）。表3小學(xué)美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)表**維度****低段指標(biāo)****中段指標(biāo)****高段指標(biāo)****創(chuàng)意**能用不同材料表現(xiàn)自己的想法能提出獨(dú)特的創(chuàng)意（如“用紙箱做衣柜”）能將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代創(chuàng)意結(jié)合（如“扎染T恤上的云紋”）**技能**掌握撕、貼、揉、捏等基本技能運(yùn)用寫生、色彩搭配等技能表現(xiàn)物體掌握傳統(tǒng)工藝（如扎染、剪紙）的技巧**參與度**積極參與活動(dòng)，愿意分享自己的作品主動(dòng)調(diào)研（如收集老房子照片），參與討論主動(dòng)探究傳統(tǒng)工藝，完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)**文化融合**感受民間藝術(shù)的特點(diǎn)（如剪紙的色彩）了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)建筑的文化內(nèi)涵理解傳統(tǒng)藝術(shù)的文化意義，嘗試傳承（一）評(píng)價(jià)主體學(xué)生自評(píng)：用“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”記錄自己的創(chuàng)作過程（如草圖、照片、反思），填寫“我的收獲”（如“我學(xué)會(huì)了用黏土做玩具，很開心！”）。同伴互評(píng)：用“星星卡”評(píng)價(jià)同伴的作品（如“我給你打5顆星，因?yàn)槟愕男√斓睾軇?chuàng)意！”）。教師評(píng)價(jià)：根據(jù)評(píng)價(jià)表給出等級(jí)（優(yōu)秀、良好、合格），并寫出具體的反饋（如“你的老房子寫生抓住了門楣的木雕，很有文化感！”）。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：參與展示分享會(huì)，填寫“家長(zhǎng)反饋表”（如“孩子的扎染T恤很有創(chuàng)意，我很喜歡！”）。（二）評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生美術(shù)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容（如低段學(xué)生對(duì)“撕貼”技能掌握較好，可增加“創(chuàng)意拼貼”活動(dòng)；中段學(xué)生對(duì)“寫生”興趣不高，可增加“數(shù)字寫生”（用平板繪畫）活動(dòng)）。六、保障措施（一）師資保障1.教師培訓(xùn)：組織美術(shù)教師參加新課標(biāo)解讀、傳統(tǒng)工藝培訓(xùn)（如扎染、剪紙）、教研活動(dòng)（如與其他學(xué)校分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）。2.教研支持：成立“小學(xué)美術(shù)主題活動(dòng)”教研小組，定期開展備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，解決教學(xué)中的問題（如“如何引導(dǎo)低段學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)？”）。（二）資源保障1.材料庫建設(shè)：學(xué)校建立美術(shù)材料庫，購買常用材料（如彩紙、黏土、顏料、扎染材料、剪紙工具），收集廢舊物品（如紙箱、瓶子、報(bào)紙）作為創(chuàng)作材料。2.多媒體設(shè)備：為美術(shù)室配備電腦、平板、投影儀等設(shè)備，支持?jǐn)?shù)字繪畫（如用平板畫老房子）、視頻播放（如民間藝人制作視頻）。3.校外實(shí)踐基地：聯(lián)系當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館、民間藝人工作室、傳統(tǒng)建筑（如祠堂、古巷）作為校外實(shí)踐基地，組織學(xué)生開展寫生、探究活動(dòng)。（三）制度保障1.課時(shí)安排：按照新課標(biāo)要求，保證每周2節(jié)美術(shù)課（低段）、3節(jié)美術(shù)課（中高段），其中1節(jié)用于主題活動(dòng)。2.安全預(yù)案：制定校外實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案（如寫生時(shí)清點(diǎn)人數(shù)、提醒學(xué)生注意安全）、材料使用安全預(yù)案（如避免使用有毒顏料、尖銳工具）。七、預(yù)期效果通過本方案的實(shí)施，預(yù)期達(dá)到以下效果：1.學(xué)生層面：提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，掌握基本的美術(shù)技能，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，理解傳統(tǒng)藝術(shù)的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化認(rèn)同。2.教師層面：提升美術(shù)教師的教學(xué)能力（如主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、多元評(píng)價(jià)）