深耕云端以智立教——XX學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人XXX事跡材料引言XXX，中學(xué)高級(jí)教師，深耕語(yǔ)文課堂十余年，始終秉持"以學(xué)生為中心"的教育理念。自2020年在線(xiàn)教學(xué)全面推開(kāi)以來(lái)，他主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、積極探索，從"技術(shù)新手"成長(zhǎng)為"模式專(zhuān)家"，以"技術(shù)賦能、素養(yǎng)導(dǎo)向、溫度浸潤(rùn)"為核心構(gòu)建的"三維融合"在線(xiàn)教學(xué)模式，不僅破解了在線(xiàn)課堂"互動(dòng)難、參與低、情感淡"的痛點(diǎn)，更成為學(xué)校在線(xiàn)教育的"樣板課"，先后被評(píng)為"市級(jí)在線(xiàn)教學(xué)能手""校級(jí)學(xué)科帶頭人"。一、技術(shù)筑基：從"工具使用者"到"模式構(gòu)建者"在線(xiàn)教學(xué)初期，XXX發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)"滿(mǎn)堂灌"的直播模式難以激發(fā)學(xué)生興趣，于是開(kāi)啟了"技術(shù)+教學(xué)"的探索之路。他利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)希沃白板、問(wèn)卷星、騰訊文檔等工具的高級(jí)功能，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)出"三段式"互動(dòng)設(shè)計(jì)：課前預(yù)習(xí)：用問(wèn)卷星設(shè)計(jì)"分層預(yù)習(xí)任務(wù)"，比如針對(duì)《背影》，基礎(chǔ)層是梳理情節(jié)，提升層是分析背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生完成后系統(tǒng)自動(dòng)生成報(bào)告，教師可快速掌握學(xué)生的薄弱點(diǎn)；課中探究：用希沃白板的"趣味搶答""分組討論"功能，比如分析《背影》中父親的"爬月臺(tái)"動(dòng)作，讓學(xué)生分組討論"這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了父親的什么情感"，每組用騰訊文檔實(shí)時(shí)記錄觀點(diǎn)，教師通過(guò)屏幕共享展示各組成果，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)；課后拓展：用釘釘群的"作業(yè)打卡"功能，讓學(xué)生上傳"模仿父親的一個(gè)動(dòng)作"的視頻或文字，教師逐一點(diǎn)評(píng)，比如學(xué)生小王上傳了"父親幫他修書(shū)包"的視頻，XXX點(diǎn)評(píng)道："你捕捉到了父親‘捏著書(shū)包帶’的細(xì)節(jié)，就像《背影》中的‘爬月臺(tái)’，平凡中藏著深?lèi)?ài)。"通過(guò)這些技術(shù)手段，XXX的在線(xiàn)課堂參與度從最初的60%提升到90%以上，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和探究深度也明顯提高。二、素養(yǎng)導(dǎo)向：從"知識(shí)傳遞"到"能力培養(yǎng)"XXX認(rèn)為，在線(xiàn)教學(xué)不是線(xiàn)下課堂的"搬家"，而是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的"新陣地"。他結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了"項(xiàng)目式在線(xiàn)學(xué)習(xí)"模式，讓學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題。比如在教學(xué)《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》時(shí)，他設(shè)計(jì)了"家鄉(xiāng)文化專(zhuān)題探究"項(xiàng)目：任務(wù)驅(qū)動(dòng)：讓學(xué)生以"尋找家鄉(xiāng)的老味道"為主題，分為"美食組""習(xí)俗組""工藝組"，每組選擇一個(gè)具體的探究對(duì)象，比如"奶奶的手工年糕""春節(jié)的貼春聯(lián)習(xí)俗""老木匠的竹編工藝"；合作探究：學(xué)生用騰訊文檔共同制定探究計(jì)劃，通過(guò)線(xiàn)上采訪（比如視頻連線(xiàn)家鄉(xiāng)的老人）、收集資料（比如查找地方志）、實(shí)地拍攝（比如用手機(jī)拍攝年糕的制作過(guò)程）等方式完成探究；成果展示：每組用剪映制作展示視頻，在在線(xiàn)課堂上分享，比如"美食組"的視頻中，學(xué)生不僅展示了年糕的制作過(guò)程，還采訪了奶奶"為什么每年都要做年糕"，奶奶說(shuō)："這是我們家的傳統(tǒng)，希望你們能記住家鄉(xiāng)的味道。"這個(gè)項(xiàng)目不僅讓學(xué)生掌握了"風(fēng)俗描寫(xiě)"的技巧，更培養(yǎng)了他們的合作能力、探究能力和文化認(rèn)同。學(xué)生小李原來(lái)不喜歡寫(xiě)作，通過(guò)參與"美食組"的探究，主動(dòng)采訪了奶奶，寫(xiě)出了《奶奶的年糕香》一文，文中提到"奶奶的手沾著面粉，捏著年糕團(tuán)，就像捏著我們的童年"，這篇文章在校園公眾號(hào)發(fā)表后，引起了很多學(xué)生的共鳴。三、溫度浸潤(rùn)：從"課堂講授"到"心靈陪伴"在線(xiàn)教學(xué)中，XXX始終關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，他說(shuō)："在線(xiàn)課堂不僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的陪伴。"他建立了"一對(duì)一"幫扶機(jī)制，每天用10分鐘和學(xué)生私聊，了解他們的學(xué)習(xí)困難和生活問(wèn)題。比如學(xué)生小張因?yàn)橐咔樵诩?，父母工作忙，沒(méi)人照顧，情緒低落，XXX每天給小張發(fā)鼓勵(lì)的消息，比如"今天的陽(yáng)光很好，要不要和我一起讀一首詩(shī)？"他還推薦小張讀《小王子》，并和小張一起在線(xiàn)討論"狐貍說(shuō)的‘馴養(yǎng)’是什么意思"，小張說(shuō)："‘馴養(yǎng)’就是彼此關(guān)心，就像你每天陪我聊天。"慢慢的，小張的情緒好了起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也從班級(jí)中游提升到前10名。此外，XXX還組織了"線(xiàn)上讀書(shū)會(huì)"，每周五晚上和學(xué)生一起讀《論語(yǔ)》《唐詩(shī)選》等經(jīng)典，讓學(xué)生在經(jīng)典中尋找力量。比如學(xué)生小趙因?yàn)榭荚嚊](méi)考好，很沮喪，XXX和他一起讀《論語(yǔ)》中的"己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人"，說(shuō)："這句話(huà)告訴我們，遇到困難不要放棄，要努力提升自己，幫助別人，這樣你會(huì)更快樂(lè)。"小趙聽(tīng)了后，主動(dòng)幫同學(xué)解答問(wèn)題，自己的成績(jī)也慢慢提高了。四、輻射引領(lǐng)：從"個(gè)人探索"到"團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)"XXX深知，一個(gè)人的力量是有限的，只有帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)，才能讓在線(xiàn)教學(xué)更有成效。他定期開(kāi)展"在線(xiàn)教學(xué)研討活動(dòng)"，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，比如"在線(xiàn)互動(dòng)設(shè)計(jì)技巧""微課制作方法""學(xué)生心理疏導(dǎo)策略"等。他還指導(dǎo)年輕教師備課，幫助他們解決在線(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。比如年輕教師小李剛開(kāi)始做在線(xiàn)直播，不會(huì)設(shè)計(jì)互動(dòng)，XXX就手把手教小李用希沃白板的"拖拽游戲"和"隨機(jī)點(diǎn)名"功能，比如在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，讓學(xué)生用"拖拽游戲"把"秋天的雨"和"紅色的楓葉""金色的田野"等圖片對(duì)應(yīng)起來(lái)，小李的課堂參與度從原來(lái)的50%提高到80%。此外，XXX還編寫(xiě)了《在線(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用手冊(cè)》，里面收錄了他的"三段式"互動(dòng)設(shè)計(jì)、"項(xiàng)目式學(xué)習(xí)"案例、"學(xué)生心理疏導(dǎo)方法"等經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)校年輕教師的"工具書(shū)"。結(jié)語(yǔ)XXX用智慧和愛(ài)心，在云端搭建了一座連接知識(shí)與心靈的橋梁。他的"三維融合"在線(xiàn)教學(xué)模式，不僅提高了教學(xué)