**一、指導(dǎo)思想**以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，緊扣統(tǒng)編教材“雙線組元、三位一體、語(yǔ)用導(dǎo)向”的編寫(xiě)理念，聚焦“語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以“語(yǔ)文要素”為抓手，注重閱讀與表達(dá)的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力與人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。**二、教材分析**統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)教材共8個(gè)單元，以“人文主題+語(yǔ)文要素”雙線組織內(nèi)容，涵蓋“田園生活、科普知識(shí)、童話寓言、人物品質(zhì)、家國(guó)情懷、成長(zhǎng)思考、自然奧秘、經(jīng)典傳承”等主題，兼顧工具性與人文性。具體單元設(shè)計(jì)如下：**1.單元架構(gòu)**單元人文主題語(yǔ)文要素核心內(nèi)容（課文/習(xí)作/語(yǔ)文園地）1田園生活抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情《四時(shí)田園雜興（其二十五）》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》；習(xí)作“我的樂(lè)園”；語(yǔ)文園地（田園詩(shī)積累）2科普知識(shí)閱讀時(shí)提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》；習(xí)作“寫(xiě)一件物品”；語(yǔ)文園地（說(shuō)明方法運(yùn)用）3童話寓言體會(huì)人物形象，明白故事道理《巨人的花園》《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《海的女兒》；習(xí)作“寫(xiě)童話”；語(yǔ)文園地（童話語(yǔ)言積累）4人物品質(zhì)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)品質(zhì)《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》；習(xí)作“寫(xiě)一個(gè)人”；語(yǔ)文園地（人物描寫(xiě)方法）5家國(guó)情懷體會(huì)文章的思想感情，感悟家國(guó)情懷《古詩(shī)三首》（《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》）《青山處處埋忠骨》《軍神》；習(xí)作“寫(xiě)讀后感”；語(yǔ)文園地（愛(ài)國(guó)詩(shī)句積累）6成長(zhǎng)思考學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，表達(dá)自己的想法《田忌賽馬》《跳水》《威尼斯的小艇》；習(xí)作“寫(xiě)一件成長(zhǎng)中的事”；語(yǔ)文園地（批注方法指導(dǎo)）7自然奧秘了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā盾饺貥撬托翝u》《塞下曲》《墨梅》《文言文二則》（《囊螢夜讀》《鐵杵成針》）；習(xí)作“寫(xiě)景物”；語(yǔ)文園地（寫(xiě)景順序指導(dǎo)）8經(jīng)典傳承感受經(jīng)典的魅力，學(xué)習(xí)復(fù)述故事《楊氏之子》《手指》《童年的發(fā)現(xiàn)》；習(xí)作“復(fù)述故事”；語(yǔ)文園地（經(jīng)典文句積累）**2.教材特點(diǎn)**語(yǔ)文要素梯度化：從“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)思想感情”（單元1）到“用批注法表達(dá)想法”（單元6），再到“復(fù)述故事”（單元8），體現(xiàn)“理解-表達(dá)-運(yùn)用”的能力進(jìn)階。閱讀體系“三位一體”：精讀課文教方法（如《鄉(xiāng)下人家》教“抓具體場(chǎng)景體會(huì)田園美”）、略讀課文用方法（如《天窗》用“抓關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面”）、課外閱讀拓寬度（如推薦《稻草人》《昆蟲(chóng)記》）。習(xí)作貼近生活：從“寫(xiě)我的樂(lè)園”（單元1）到“寫(xiě)成長(zhǎng)中的事”（單元6），均以學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷為素材，注重“真情實(shí)感”與“表達(dá)方法”的結(jié)合。**三、學(xué)情分析**四年級(jí)學(xué)生處于“中高段銜接期”，具備以下特點(diǎn)：認(rèn)知能力：邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，能對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，但抽象概括能力有待提高；想象力豐富，喜歡童話、科普類文本。語(yǔ)文基礎(chǔ)：已掌握2000左右漢字，能正確朗讀課文，但默讀速度較慢（約300字/分鐘）；能寫(xiě)簡(jiǎn)單記敘文，但“詳略不當(dāng)”“缺乏細(xì)節(jié)”是常見(jiàn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)習(xí)慣：具備一定自主學(xué)習(xí)能力，但合作學(xué)習(xí)時(shí)容易偏離主題；部分學(xué)生缺乏“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，批注能力薄弱。情感需求：渴望被認(rèn)可，喜歡通過(guò)展示（如朗誦、手抄報(bào)）表達(dá)自己；對(duì)“家國(guó)情懷”“成長(zhǎng)意義”等主題有初步感知，但需要引導(dǎo)深化。**四、教學(xué)目標(biāo)****（一）總目標(biāo)**1.語(yǔ)言運(yùn)用：能正確理解課文中“有新鮮感”的詞語(yǔ)（如“雞犬相聞”“納米技術(shù)”），能運(yùn)用“比喻、擬人”等修辭手法寫(xiě)句子；能默讀課文（速度達(dá)350字/分鐘），并做簡(jiǎn)單批注。2.思維能力：能針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題（如“《琥珀》中松脂球形成需要哪些條件？”），能通過(guò)聯(lián)系上下文、查閱資料解決問(wèn)題；能對(duì)人物品質(zhì)（如“雨來(lái)的勇敢”）進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。3.審美創(chuàng)造：能感受田園風(fēng)光（《鄉(xiāng)下人家》）、童話意境（《巨人的花園》）、經(jīng)典文化（《墨梅》）的美，能通過(guò)朗讀、繪畫(huà)、寫(xiě)作表達(dá)自己的審美體驗(yàn)。4.文化自信：體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力（如田園詩(shī)、文言文），能背誦15首以上經(jīng)典詩(shī)詞（如《四時(shí)田園雜興》《從軍行》），能講述簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)故事（如《囊螢夜讀》）。**（二）單元目標(biāo)（以單元1為例）**單元目標(biāo)維度具體目標(biāo)1語(yǔ)言運(yùn)用能積累“房前屋后、雨后春筍”等描寫(xiě)田園生活的詞語(yǔ)；能模仿《鄉(xiāng)下人家》寫(xiě)“我家的菜園”片段（用“總分結(jié)構(gòu)”寫(xiě)場(chǎng)景）。思維能力能抓住“瓜藤攀架、鮮花綻放、雞群覓食”等具體場(chǎng)景，分析“鄉(xiāng)下人家”的生活特點(diǎn)；能提出“為什么說(shuō)‘天窗是孩子們的慰藉’？”等問(wèn)題并解決。審美創(chuàng)造能通過(guò)朗讀《三月桃花水》感受“流水的詩(shī)意”，用繪畫(huà)表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家的傍晚”。文化自信能背誦《四時(shí)田園雜興》，體會(huì)“田園生活的煙火氣”，分享自己家鄉(xiāng)的“田園場(chǎng)景”。**五、教學(xué)重難點(diǎn)****（一）教學(xué)重點(diǎn)**1.落實(shí)語(yǔ)文要素：每單元圍繞“語(yǔ)文要素”設(shè)計(jì)核心任務(wù)，如單元1“找一找課文中描寫(xiě)田園生活的關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的思想感情”；單元4“抓住雨來(lái)的動(dòng)作（如‘跑’‘跳’）體會(huì)他的勇敢”。2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：指導(dǎo)默讀（做到“不出聲、不指讀”）、批注（用“圈點(diǎn)勾畫(huà)”寫(xiě)簡(jiǎn)單感受），提高閱讀效率。3.提升習(xí)作能力：從“片段練習(xí)”（如單元1寫(xiě)“樂(lè)園里的一個(gè)場(chǎng)景”）到“整篇習(xí)作”（如單元6寫(xiě)“成長(zhǎng)中的一件事”），注重“選材”“細(xì)節(jié)”“情感”的指導(dǎo)。**（二）教學(xué)難點(diǎn)**1.體會(huì)思想感情：引導(dǎo)學(xué)生從“文本內(nèi)容”到“作者情感”的遷移，如《青山處處埋忠骨》中“毛澤東的抉擇”背后的“家國(guó)情懷”。2.運(yùn)用表達(dá)方法：將課文中的表達(dá)技巧（如《琥珀》的“按時(shí)間順序?qū)憽薄ⅰ短锛少愸R》的“邏輯推理”）遷移到習(xí)作中。3.差異化教學(xué)：針對(duì)優(yōu)生（如指導(dǎo)寫(xiě)“讀后感”）、中等生（如指導(dǎo)“把事情寫(xiě)具體”）、后進(jìn)生（如重點(diǎn)鞏固“字詞基礎(chǔ)”）設(shè)計(jì)分層任務(wù)。**六、教學(xué)措施****（一）閱讀教學(xué)：落實(shí)“三位一體”**1.精讀課文：教方法以“語(yǔ)文要素”為錨點(diǎn)，設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”。如《鄉(xiāng)下人家》：①課文寫(xiě)了哪些田園場(chǎng)景？（瓜藤、鮮花、雞群、晚飯、夜眠）②哪些語(yǔ)句讓你感受到“鄉(xiāng)下人家的美”？（“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾”）③這些場(chǎng)景連起來(lái)，你體會(huì)到作者對(duì)田園生活的什么感情？（熱愛(ài)、向往）注重“語(yǔ)用訓(xùn)練”。如《天窗》中“小小的天窗是你唯一的慰藉”，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)“______是我唯一的慰藉”（如“一本童話書(shū)是我唯一的慰藉”）。2.略讀課文：用方法以“導(dǎo)學(xué)單”引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。如《三月桃花水》：①用“√”標(biāo)出你認(rèn)為“有詩(shī)意的句子”；②想象“桃花水”的樣子，寫(xiě)一句批注；③說(shuō)說(shuō)你從文中感受到了什么。略讀課文不逐句分析，重點(diǎn)引導(dǎo)“用精讀課學(xué)到的方法解決問(wèn)題”。3.課外閱讀：拓寬度每單元推薦1-2本課外書(shū)，如單元1推薦《稻草人》（葉圣陶）、單元2推薦《昆蟲(chóng)記》（法布爾）；每周設(shè)置“閱讀課”，開(kāi)展“讀書(shū)分享會(huì)”（如“我最喜歡的田園場(chǎng)景”“科普知識(shí)小講座”）。**（二）習(xí)作教學(xué)：分步指導(dǎo)**1.素材積累：提前布置“觀察任務(wù)”，如單元1“觀察你的樂(lè)園（小區(qū)花園、老家菜地），記錄3個(gè)有趣的場(chǎng)景”；單元6“回憶成長(zhǎng)中一件讓你開(kāi)心/難過(guò)/后悔的事，寫(xiě)下來(lái)”。2.方法指導(dǎo)：從“片段”到“整篇”，如單元1先寫(xiě)“樂(lè)園里的一個(gè)場(chǎng)景”（用“總分結(jié)構(gòu)”，如“我的樂(lè)園是老家的菜地，春天有綠油油的青菜，夏天有紅紅的番茄，秋天有金黃的玉米”），再擴(kuò)展成“整篇”（加入“我在樂(lè)園里的活動(dòng)”“我的感受”）。3.修改提升：采用“自改+互評(píng)+師改”模式，重點(diǎn)修改“詳略不當(dāng)”“缺乏細(xì)節(jié)”的問(wèn)題。如“寫(xiě)成長(zhǎng)中的事”，引導(dǎo)學(xué)生把“關(guān)鍵動(dòng)作”寫(xiě)具體（如“我攥著試卷，手心全是汗，腳步沉甸甸的，不敢抬頭看媽媽”）。**（三）語(yǔ)文園地：整合訓(xùn)練**1.詞句段運(yùn)用：聯(lián)系生活實(shí)際，如單元1“讀句子，想象畫(huà)面”（“雞群在竹林里覓食”），讓學(xué)生用自己的話描述；單元2“用‘作比較’的說(shuō)明方法寫(xiě)句子”（“納米技術(shù)比頭發(fā)絲還細(xì)”），引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物。2.日積月累：采用“情境背誦”，如單元5“愛(ài)國(guó)詩(shī)句”（“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”），讓學(xué)生扮演“戍邊戰(zhàn)士”朗誦；單元7“古詩(shī)”（“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”），用“寫(xiě)信”的方式理解“冰心”的含義。3.口語(yǔ)交際：設(shè)計(jì)“真實(shí)情境”，如單元3“講童話”，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備“童話表演”；單元8“復(fù)述故事”，用“思維導(dǎo)圖”梳理故事脈絡(luò)（如《楊氏之子》的“問(wèn)-答”結(jié)構(gòu)）。**（四）實(shí)踐性學(xué)習(xí)：跨學(xué)科融合**1.跨學(xué)科任務(wù)：如單元1“田園生活”，結(jié)合美術(shù)課畫(huà)“我的樂(lè)園”，結(jié)合音樂(lè)課唱《鄉(xiāng)間的小路》；單元2“科普知識(shí)”，結(jié)合科學(xué)課做“琥珀形成”的實(shí)驗(yàn)。2.生活實(shí)踐：如單元5“家國(guó)情懷”，采訪長(zhǎng)輩“他們小時(shí)候的家鄉(xiāng)是什么樣子”，做“家鄉(xiāng)變化”手抄報(bào)；單元7“自然奧秘”，觀察“校園里的植物”，寫(xiě)“植物生長(zhǎng)日記”。**七、教學(xué)進(jìn)度安排（以學(xué)期20周為例）**周次單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排備注1-21精讀：《四時(shí)田園雜興》《鄉(xiāng)下人家》；略讀：《天窗》《三月桃花水》；習(xí)作：《我的樂(lè)園》；語(yǔ)文園地112課時(shí)布置“觀察樂(lè)園”任務(wù)3-42精讀：《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》；略讀：《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》；習(xí)作：《寫(xiě)一件物品》；語(yǔ)文園地212課時(shí)做“琥珀形成”實(shí)驗(yàn)5——單元1-2復(fù)習(xí)+測(cè)試4課時(shí)分析測(cè)試結(jié)果6-73精讀：《巨人的花園》《寶葫蘆的秘密》；略讀：《海的女兒》；習(xí)作：《寫(xiě)童話》；語(yǔ)文園地312課時(shí)開(kāi)展“童話表演”8-94精讀：《小英雄雨來(lái)》《我們家的男子漢》；略讀：《蘆花鞋》；習(xí)作：《寫(xiě)一個(gè)人》；語(yǔ)文園地412課時(shí)采訪“身邊的男子漢”10——中期復(fù)習(xí)+測(cè)試4課時(shí)調(diào)整教學(xué)策略11-125精讀：《古詩(shī)三首》《青山處處埋忠骨》；略讀：《軍神》；習(xí)作：《寫(xiě)讀后感》；語(yǔ)文園地512課時(shí)做“家鄉(xiāng)變化”手抄報(bào)13-146精讀：《田忌賽馬》《跳水》；略讀：《威尼斯的小艇》；習(xí)作：《寫(xiě)成長(zhǎng)中的事》；語(yǔ)文園地612課時(shí)指導(dǎo)“批注閱讀”15——單元5-6復(fù)習(xí)+測(cè)試4課時(shí)展示“成長(zhǎng)故事”16-177精讀：《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》；略讀：《墨梅》《文言文二則》；習(xí)作：《寫(xiě)景物》；語(yǔ)文園地712課時(shí)觀察“校園植物”18-198精讀：《楊氏之子》《手指》；略讀：《童年的發(fā)現(xiàn)》；習(xí)作：《復(fù)述故事》；語(yǔ)文園地812課時(shí)開(kāi)展“故事復(fù)述大賽”20——期末復(fù)習(xí)+測(cè)試4課時(shí)整理成長(zhǎng)記錄袋**八、評(píng)價(jià)方式****（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)**1.課堂表現(xiàn)：采用“星級(jí)評(píng)價(jià)”，從“發(fā)言積極”“批注認(rèn)真”“合作有序”等方面評(píng)分，每周評(píng)選“語(yǔ)文之星”。2.作業(yè)評(píng)價(jià)：分層作業(yè)（優(yōu)生：寫(xiě)讀后感；中等生：寫(xiě)片段；后進(jìn)生：抄好詞），用“評(píng)語(yǔ)+等級(jí)”評(píng)價(jià)，如“你的‘樂(lè)園’寫(xiě)得很生動(dòng)，要是加上‘我在里面玩的游戲’就更好了?。ˋ+）”。3.實(shí)踐評(píng)價(jià)：對(duì)“手抄報(bào)”“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”“童話表演”等實(shí)踐任務(wù)，采用“展示+投票”方式，評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”。**（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)**1.單元測(cè)試：每單元測(cè)試包括“基礎(chǔ)知識(shí)”（字詞、背誦）、“閱讀”（課內(nèi)+課外）、“習(xí)作”（片段/整篇），占學(xué)期成績(jī)的40%。2.期末測(cè)試：涵蓋全冊(cè)內(nèi)容，重點(diǎn)考查“語(yǔ)文要素”落實(shí)情況（如“體會(huì)思想感情”“寫(xiě)人物特點(diǎn)”），占學(xué)期成績(jī)的30%。3.成長(zhǎng)記錄袋：收集學(xué)生一學(xué)期的“優(yōu)秀作業(yè)”“實(shí)踐作品”“讀書(shū)心得”，占學(xué)期成績(jī)的30%，體現(xiàn)“過(guò)程性成長(zhǎng)”。**九、教學(xué)資源保障**1.多媒體資源：準(zhǔn)備課文朗讀音頻（如《三月桃花水》）、教學(xué)課件（如《琥珀》的形成過(guò)程動(dòng)畫(huà)）、視頻資料（如《鄉(xiāng)下人家》的田園風(fēng)光視頻）。2.課外書(shū)籍：