五年級(jí)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，聚焦“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”四大維度，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生（10-11歲）“具象思維向抽象思維過渡、視覺感知能力顯著提升”的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建“生活聯(lián)結(jié)、情境浸潤(rùn)、探究生成”的美術(shù)課堂。通過“觀察-體驗(yàn)-創(chuàng)作-反思”的學(xué)習(xí)流程，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、用藝術(shù)表達(dá)美、從文化中理解美，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的持久興趣與積極態(tài)度。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生處于“兒童向青少年過渡”的關(guān)鍵期，具備以下特點(diǎn)：1.認(rèn)知基礎(chǔ)：已掌握基本的造型技能（如準(zhǔn)確描繪物體輪廓）、色彩常識(shí)（如冷暖色區(qū)分），但對(duì)“美術(shù)語言的情感表達(dá)”（如線條的疏密傳遞層次感）、“創(chuàng)意轉(zhuǎn)化”（如將抽象概念變?yōu)橐曈X形象）的能力仍需引導(dǎo)；2.學(xué)習(xí)需求：對(duì)“自主探究”“合作創(chuàng)作”有較高興趣，但部分學(xué)生存在“怕出錯(cuò)”的心理，需通過多元評(píng)價(jià)激發(fā)表達(dá)欲；3.文化認(rèn)知：對(duì)“傳統(tǒng)藝術(shù)”（如剪紙、紋樣）有初步印象，但缺乏“文化內(nèi)涵的深度理解”（如纏枝紋代表“吉祥連綿”）。三、教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過本學(xué)期教學(xué)，學(xué)生能：掌握線條、色彩、形狀等美術(shù)語言的運(yùn)用規(guī)律，用多種媒材（鉛筆、水彩筆、綜合材料）表現(xiàn)生活與創(chuàng)意；感知藝術(shù)作品的審美特征（如《千里江山圖》的青綠山水之美），理解其文化內(nèi)涵；養(yǎng)成“觀察生活、主動(dòng)思考”的習(xí)慣，形成“尊重個(gè)性、包容多元”的藝術(shù)態(tài)度。（二）分目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）核心素養(yǎng)具體目標(biāo)**審美感知**能識(shí)別自然/生活中的美術(shù)元素（如樓梯的直線、藤蔓的曲線），描述作品的美感特征（如“這幅畫的曲線讓我感覺柔軟”）。**藝術(shù)表現(xiàn)**掌握線條的“粗細(xì)、疏密、曲直”表現(xiàn)方法，能用色彩搭配（對(duì)比色、同類色）表現(xiàn)情感；能運(yùn)用剪、貼、折等技法進(jìn)行設(shè)計(jì)。**創(chuàng)意實(shí)踐**從生活中獲取靈感（如用樹葉形狀設(shè)計(jì)紋樣），運(yùn)用“聯(lián)想、變形、組合”等方法解決創(chuàng)作問題（如用螺旋線表現(xiàn)“興奮”）。**文化理解**了解中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)（如纏枝紋、老房子）的文化內(nèi)涵，能識(shí)別典型符號(hào)（如牡丹代表“富貴”）；尊重不同文化的藝術(shù)表達(dá)（如非洲面具）。四、教學(xué)內(nèi)容安排（學(xué)期周期）本學(xué)期設(shè)4個(gè)單元，覆蓋《課標(biāo)》“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四大領(lǐng)域，每單元3-4課時(shí)，總計(jì)14課時(shí)（含1課時(shí)期末展覽）。單元一：造型·表現(xiàn)——《生活中的線條》（3課時(shí)）單元目標(biāo)：認(rèn)識(shí)線條的類型與情感屬性，用線條表現(xiàn)物體特征與情感。教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)：課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)1線條的認(rèn)知與分類識(shí)別線條的基本類型（直線、曲線、折線）理解線條的情感屬性（如直線剛硬、曲線柔軟）①情境導(dǎo)入：展示生活中的線條（樓梯、波浪、藤蔓），引導(dǎo)學(xué)生分類；②實(shí)驗(yàn)探究：用鉛筆、鋼筆、毛線畫線條，感受“粗細(xì)、疏密”變化；③小組討論：分析“線條-情感”關(guān)聯(lián)（如建筑直線表現(xiàn)莊重）。能準(zhǔn)確分類線條；能說出2-3種線條的情感屬性。2用線條表現(xiàn)物體用線條表現(xiàn)物體的輪廓與質(zhì)感用線條表現(xiàn)物體的動(dòng)態(tài)（如小貓的跳躍）①示范引導(dǎo)：教師用線條畫“杯子”（直線表現(xiàn)杯身堅(jiān)硬，曲線表現(xiàn)杯口圓潤(rùn)）、“小貓”（曲線表現(xiàn)毛發(fā)柔軟）；②自主創(chuàng)作：選擇生活中的物體（書包、植物），用線條表現(xiàn)其特征；③同伴互評(píng)：圍繞“線條是否準(zhǔn)確表現(xiàn)特征”展開。能準(zhǔn)確描繪物體輪廓；能運(yùn)用線條表現(xiàn)1種以上質(zhì)感（如光滑、粗糙）。3創(chuàng)意線條畫運(yùn)用線條進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)將情感與線條結(jié)合（如用曲線表現(xiàn)“快樂”）①主題引發(fā)：提出“用線條畫‘我的心情’”（快樂-曲線、難過-折線）；②創(chuàng)意構(gòu)思：學(xué)生嘗試用線條組合表現(xiàn)抽象情感；③作品展示：學(xué)生介紹“線條如何傳遞心情”，教師總結(jié)創(chuàng)意方法。能將情感轉(zhuǎn)化為線條表達(dá)；創(chuàng)意有獨(dú)特性（如用螺旋線表現(xiàn)“興奮”）。單元二：設(shè)計(jì)·應(yīng)用——《傳統(tǒng)紋樣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》（3課時(shí)）單元目標(biāo)：了解傳統(tǒng)紋樣的文化內(nèi)涵，掌握“簡(jiǎn)化、變形、組合”的設(shè)計(jì)方法。教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)：課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)1傳統(tǒng)紋樣的認(rèn)知識(shí)別傳統(tǒng)紋樣（纏枝紋、云紋、回紋）理解紋樣的文化內(nèi)涵（如纏枝紋代表“吉祥連綿”）①圖片欣賞：展示傳統(tǒng)紋樣（如瓷器、刺繡上的纏枝紋），引導(dǎo)學(xué)生觀察其“重復(fù)、對(duì)稱”的特點(diǎn)；②文化講解：教師介紹紋樣的起源（如回紋來自青銅器）與寓意；③小組討論：列舉生活中的傳統(tǒng)紋樣（如春聯(lián)的云紋邊框）。能識(shí)別3種以上傳統(tǒng)紋樣；能說出1-2種紋樣的文化內(nèi)涵。2紋樣的設(shè)計(jì)方法掌握“簡(jiǎn)化、變形”的技法將傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合（如用纏枝紋設(shè)計(jì)書簽）①示范引導(dǎo)：教師以“纏枝紋”為例，演示“簡(jiǎn)化”（去掉復(fù)雜細(xì)節(jié)）、“變形”（將花朵變?yōu)閹缀涡螤睿┑倪^程；②自主練習(xí)：選擇1種傳統(tǒng)紋樣，進(jìn)行簡(jiǎn)化與變形設(shè)計(jì)；③同伴互評(píng)：圍繞“紋樣是否保留傳統(tǒng)特征”展開。能運(yùn)用“簡(jiǎn)化、變形”技法設(shè)計(jì)紋樣；紋樣保留傳統(tǒng)元素（如纏枝的曲線）。3傳統(tǒng)紋樣的創(chuàng)意應(yīng)用用傳統(tǒng)紋樣設(shè)計(jì)實(shí)用物品（書簽、筆記本封面）平衡“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的風(fēng)格①任務(wù)驅(qū)動(dòng)：提出“為班級(jí)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)紋樣主題書簽”的任務(wù)；②創(chuàng)意創(chuàng)作：學(xué)生運(yùn)用前兩課時(shí)的方法，設(shè)計(jì)書簽（如用云紋做邊框，纏枝紋做主體）；③作品展示：評(píng)選“最具傳統(tǒng)特色”“最有創(chuàng)意”的書簽，教師總結(jié)“傳統(tǒng)紋樣的現(xiàn)代應(yīng)用”方法。能將傳統(tǒng)紋樣應(yīng)用于實(shí)用物品；設(shè)計(jì)風(fēng)格平衡“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”（如用明亮色彩搭配傳統(tǒng)紋樣）。單元三：欣賞·評(píng)述+造型·表現(xiàn)——《家鄉(xiāng)的老房子》（4課時(shí)）單元目標(biāo)：了解家鄉(xiāng)老房子的建筑特點(diǎn)與文化背景，用線條/色彩表現(xiàn)其特征。教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)：課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)1家鄉(xiāng)老房子的觀察與欣賞識(shí)別老房子的建筑元素（屋頂、墻面、門窗）理解老房子的文化背景（如“坡屋頂”適應(yīng)多雨氣候）①實(shí)地觀察（或圖片欣賞）：帶領(lǐng)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的老房子（如祠堂、民居），記錄其“屋頂形狀（坡屋頂）、墻面材料（青磚）、門窗裝飾（木雕）”；②文化講解：教師介紹老房子的歷史（如“祠堂是家族聚會(huì)的地方”）與建筑功能（如“坡屋頂利于排水”）；③小組討論：分享“我家的老房子”故事（如奶奶的老房子有個(gè)大院子）。能識(shí)別老房子的3種以上建筑元素；能說出1-2種建筑元素的文化功能（如坡屋頂排水）。2-3用線條表現(xiàn)老房子用線條表現(xiàn)老房子的輪廓與細(xì)節(jié)（如瓦當(dāng)、對(duì)聯(lián)）用線條表現(xiàn)老房子的質(zhì)感（如青磚的粗糙）①示范引導(dǎo)：教師用素描畫老房子的輪廓（直線表現(xiàn)墻面，曲線表現(xiàn)屋頂），添加細(xì)節(jié)（瓦當(dāng)、對(duì)聯(lián)）；②自主創(chuàng)作：學(xué)生選擇1棟老房子，用線條表現(xiàn)其特征；③教師巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)幫助造型能力較弱的學(xué)生調(diào)整輪廓比例。能準(zhǔn)確描繪老房子的輪廓；能添加2種以上細(xì)節(jié)（如瓦當(dāng)、對(duì)聯(lián)）。4用色彩表現(xiàn)老房子用色彩表現(xiàn)老房子的質(zhì)感與氛圍（如青磚的灰色、墻面的斑駁）用色彩傳遞對(duì)老房子的情感（如溫暖、懷舊）①示范引導(dǎo)：教師用水彩表現(xiàn)老房子的墻面（用淺灰加赭石表現(xiàn)斑駁），用棕色表現(xiàn)門窗的木質(zhì)質(zhì)感；②自主創(chuàng)作：學(xué)生在之前的線條畫基礎(chǔ)上，添加色彩；③作品展示：學(xué)生介紹“我畫的老房子”，分享對(duì)老房子的情感（如“這是爺爺?shù)睦戏孔?，我小時(shí)候經(jīng)常去玩”）。能運(yùn)用色彩表現(xiàn)老房子的質(zhì)感；能傳遞對(duì)老房子的情感（如用溫暖的色彩表現(xiàn)懷舊）。單元四：綜合·探索——《綜合材料拼貼畫》（3課時(shí)）單元目標(biāo)：了解綜合材料的特性，掌握“拼貼、組合、疊加”技法，用綜合材料表現(xiàn)主題。教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)：課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)1綜合材料的認(rèn)知與探索了解材料的特性（紋理、質(zhì)感、色彩）選擇合適的材料表現(xiàn)主題（如用樹葉表現(xiàn)秋天）①材料展示：教師展示綜合材料（報(bào)紙、樹葉、毛線、廢布、紐扣），引導(dǎo)學(xué)生觀察其“紋理（報(bào)紙的文字、樹葉的葉脈）、質(zhì)感（毛線的柔軟、廢布的粗糙）”；②實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生嘗試用不同材料拼貼（如用樹葉拼貼“樹”，用報(bào)紙拼貼“房子”），感受材料的表現(xiàn)力；③小組討論：分享“哪種材料適合表現(xiàn)什么主題”（如毛線適合表現(xiàn)“窗簾”，樹葉適合表現(xiàn)“秋天”）。能說出3種以上材料的特性；能選擇合適的材料表現(xiàn)主題（如用樹葉表現(xiàn)秋天）。2拼貼畫的技法學(xué)習(xí)掌握“拼貼、組合、疊加”的技法平衡畫面的構(gòu)圖（如主體與背景的關(guān)系）①示范引導(dǎo)：教師用“秋天的花園”主題，演示拼貼步驟（用樹葉拼貼“樹”，用廢布拼貼“花朵”，用毛線拼貼“藤蔓”）；②自主練習(xí)：學(xué)生選擇1種材料，練習(xí)“拼貼”（如用報(bào)紙拼貼“房子”）；③教師指導(dǎo)：重點(diǎn)幫助學(xué)生調(diào)整構(gòu)圖（如將主體放在畫面中心）。能運(yùn)用“拼貼、組合”技法；畫面構(gòu)圖平衡（主體突出）。3綜合材料拼貼畫創(chuàng)作用綜合材料表現(xiàn)主題（如“我的房間”“秋天的花園”）結(jié)合材料特性表達(dá)情感（如用柔軟的毛線表現(xiàn)“溫暖的房間”）①主題選擇：學(xué)生選擇“我的房間”或“秋天的花園”作為主題；②創(chuàng)意創(chuàng)作：學(xué)生運(yùn)用前兩課時(shí)的方法，選擇綜合材料進(jìn)行拼貼；③作品展示：學(xué)生介紹“我用了哪些材料，為什么選擇這些材料”（如“我用樹葉拼貼秋天的樹，因?yàn)闃淙~的顏色像秋天”），教師總結(jié)“材料與情感的關(guān)聯(lián)”。能結(jié)合材料特性表達(dá)情感；作品主題明確（如“我的房間”有床、書桌等元素）。五、教學(xué)策略1.情境化教學(xué)：以“生活問題”為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境（如“為家鄉(xiāng)老房子設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)”“用線條記錄一天的心情”），讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。2.探究式學(xué)習(xí)：通過“觀察-提問-實(shí)驗(yàn)-總結(jié)”的流程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索（如“線條的疏密如何影響畫面層次感”“不同材料的拼貼如何表現(xiàn)質(zhì)感”）。3.合作學(xué)習(xí)：在單元?jiǎng)?chuàng)作中設(shè)置小組任務(wù)（如“小組合作設(shè)計(jì)傳統(tǒng)紋樣主題板報(bào)”“共同完成一幅綜合材料拼貼畫”），培養(yǎng)溝通與協(xié)作能力。4.多元評(píng)價(jià)：采用“教師點(diǎn)評(píng)+同伴互評(píng)+自我反思”的方式，關(guān)注學(xué)習(xí)過程（如創(chuàng)意草稿、課堂參與）與結(jié)果（如作品完成度、情感表達(dá)），用具體反饋（如“你的線條疏密變化讓畫面很有層次感”）替代籠統(tǒng)評(píng)價(jià)。六、評(píng)價(jià)體系（一）評(píng)價(jià)維度與指標(biāo)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)維度具體指標(biāo)審美感知感知與描述能識(shí)別作品中的美術(shù)元素（線條、色彩）；能描述作品的美感特征（如“這幅畫的曲線讓我感覺柔軟”）。藝術(shù)表現(xiàn)技能與表達(dá)能掌握基本美術(shù)技法（線條運(yùn)用、色彩搭配）；能運(yùn)用工具與材料表現(xiàn)主題（如用線條畫老房子）。創(chuàng)意實(shí)踐創(chuàng)意與解決問題能從生活中獲取靈感；能運(yùn)用創(chuàng)意方法（變形、組合）解決創(chuàng)作問題；作品有獨(dú)特性。文化理解文化認(rèn)同與尊重能了解傳統(tǒng)藝術(shù)的文化內(nèi)涵（如纏枝紋代表吉祥）；能尊重不同文化的藝術(shù)表達(dá)（如非洲面具）。（二）評(píng)價(jià)方式1.過程性評(píng)價(jià)：課堂參與：記錄學(xué)生的發(fā)言、探究活動(dòng)參與情況（如是否積極回答問題、參與小組討論）；成長(zhǎng)記錄冊(cè)：收集學(xué)生的創(chuàng)意草稿、課堂作業(yè)、反思日記（如“我今天用曲線畫了小貓，感覺很柔軟，下次想試試更細(xì)的線條”）；教師觀察：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（如是否認(rèn)真觀察、主動(dòng)嘗試）與進(jìn)步情況（如從“只會(huì)畫直線”到“能運(yùn)用曲線表現(xiàn)質(zhì)感”）。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧髌氛故荆好繂卧Y(jié)束后，舉辦班級(jí)作品展覽，學(xué)生介紹作品，同伴互評(píng)（如“我喜歡他的傳統(tǒng)紋樣設(shè)計(jì)，變形很有創(chuàng)意”），教師點(diǎn)評(píng)（如“這幅老房子的畫用了很多細(xì)節(jié)，很有家鄉(xiāng)的味道”）；期末測(cè)評(píng)：采用“創(chuàng)作+評(píng)述”的方式，要求學(xué)生完成一幅主題作品（如“用綜合材料表現(xiàn)我的生活”），并撰寫100字左右的創(chuàng)作說明（如“我用樹葉拼貼了秋天的樹，用報(bào)紙拼貼了房子，因?yàn)榍锾焓俏易钕矚g的季節(jié)”），評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在“創(chuàng)意表現(xiàn)”與“文化理解”上。七、保障措施1.師資準(zhǔn)備教師需深入學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與教學(xué)要求；研究五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法（如用游戲化方式引導(dǎo)探究）；提升專業(yè)能力，如學(xué)習(xí)傳統(tǒng)紋樣的設(shè)計(jì)方法、綜合材料的運(yùn)用技巧。2.資源準(zhǔn)備素材資源：收集生活中的線條、傳統(tǒng)紋樣、家鄉(xiāng)老房子的圖片與視頻，制作教學(xué)課件；媒材資源：準(zhǔn)備鉛筆、鋼筆、水彩筆、油畫棒、剪刀、膠水、報(bào)紙、樹葉、毛線、廢布等工具與材料；文化資源：邀請(qǐng)本地老藝人或建筑師走進(jìn)課堂，講解傳統(tǒng)紋樣或老房子的文化背景。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室布置：在墻上展示學(xué)生的線條畫、傳統(tǒng)紋樣設(shè)計(jì)作品，營(yíng)造藝術(shù)氛圍；區(qū)域設(shè)置：設(shè)置“材料角”，擺放綜合材料，供學(xué)生自主選擇使用；展示區(qū)：設(shè)置“作品展示板”，定期更換學(xué)生作品，激發(fā)創(chuàng)作熱情。4.家校合作家長(zhǎng)參與：邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起尋找生活中的線條（如家里的家具、小區(qū)的建筑）、收集傳統(tǒng)紋樣（如家里的老物件），參與學(xué)生創(chuàng)作（如一起用樹葉拼貼畫）；作品分享：通過班級(jí)群分享學(xué)生作品，讓家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)成果，給予鼓勵(lì)與支持。八、注意事項(xiàng)1.關(guān)注個(gè)體差異：對(duì)造型能力較弱的學(xué)生，給予更多示范與指導(dǎo)（如手把手教用線條畫物體輪廓）；對(duì)創(chuàng)意豐富但技能不足的學(xué)生，鼓勵(lì)其用簡(jiǎn)化方式表達(dá)想法（如用簡(jiǎn)單曲線表現(xiàn)“快樂”）；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，給予更多肯定與鼓勵(lì)（如“你的線條畫得很細(xì)致，繼續(xù)加油”），激發(fā)表達(dá)欲。2.安全問題：使用剪刀、美工刀等工具時(shí)，提醒學(xué)生注意安全，避免受傷；綜合材料的選擇要安全、衛(wèi)生（如避免使用尖銳材料、有毒膠水）。3.鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)：不要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生作品（如“必須畫得像”），尊重學(xué)生的想法與表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品（如有的學(xué)生用直線畫房子，有的用曲線畫房子），感受多樣性的美。4.聯(lián)系生活實(shí)際：