高中英語寫作概要訓練技巧引言在高中英語寫作體系中，概要寫作（SummaryWriting）是一項綜合能力考查題型，要求學生在理解原文的基礎上，用簡潔、連貫的語言濃縮核心信息。它不僅是高考英語（全國卷、新高考卷）的重要考點（占分約10-15分），更能提升學生的信息篩選能力、邏輯整合能力和語言概括能力，為閱讀、寫作乃至學術能力的發(fā)展奠定基礎。然而，多數(shù)學生在概要寫作中常陷入“要點遺漏”“邏輯混亂”“語言冗余”的困境。本文結合新課標要求與教學實踐，提出“拆解—整合—輸出”的系統(tǒng)訓練框架，幫助學生從“不會讀”“不會縮”到“會概括”“會表達”。一、基礎認知：明確“概要”的核心定義與要求在訓練前，需先厘清“概要”的本質，避免與“摘要”“總結”混淆：定義：概要是對原文核心信息的濃縮，保留原文的主要觀點、事件或邏輯結構，剔除細節(jié)、例子、重復內容及個人觀點。與“摘要”的區(qū)別：摘要（Abstract）更側重學術性，需包含研究目的、方法、結果與結論；而概要（Summary）更強調“概括性”，適用于各類文體（記敘文、說明文、議論文）。高考要求（參考2023年新課標）：1.要點完整：覆蓋原文主要事件、觀點或結論；2.語言簡潔：避免冗余，用概括性詞匯替代具體細節(jié)；3.邏輯連貫：保持原文的邏輯結構（如時間順序、因果關系、總分結構）；4.客觀中立：不添加個人評價或主觀臆斷。二、拆解技巧：從原文中精準提取核心信息概要寫作的第一步是“讀透原文”，通過拆解文本結構與要素，定位關鍵信息。以下是三種實用拆解方法：1.用“5W1H”框架定位核心要素（適用于記敘文/說明文）“5W1H”（Who/What/Why/When/Where/How）是梳理事件或現(xiàn)象的經(jīng)典工具，能快速識別原文的“核心鏈條”：Who：主體（人/物/機構）；What：主要事件/行為；Why：原因/目的；When/Where：時間/地點（非關鍵時可省略）；How：方式/過程；Result：結果/影響（往往是核心要點）。示例（記敘文）：原文：“Lastmonth,ourclass(Who)organizedatree-plantingactivity(What)inthesuburbs(Where)toraiseawarenessofenvironmentalprotection(Why).Wedugholes,plantedsaplings,andwateredthem(How).Aftertheactivity,wefeltproudofcontributingtotheplanet(Result).”拆解后核心要素：Who：Ourclass；What：Organizedatree-plantingactivity；Why：Toraiseenvironmentalawareness；How：Dugholes,plantedsaplings,wateredthem（可概括為“bydoingsometasks”）；Result：Feltproudofcontributingtotheplanet.2.通過“主題句+段落大意”梳理邏輯（適用于議論文/說明文）議論文與說明文的結構通常為“總分總”或“并列/遞進”，需通過主題句（TopicSentence）與段落大意（ParagraphMainIdea）提取核心觀點：主題句：多位于段首（偶爾段中/段尾），概括段落核心；段落大意：用1-2句話總結段落內容，聚焦“觀點+支撐”。示例（議論文）：原文（段落1）：“Somepeoplearguethatstudentsshouldwearuniformsatschool.Theybelieveuniformspromoteequalityamongstudents,aseveryonedressesthesameregardlessoftheirfamilybackground.Additionally,uniformssavetimeforstudentsinthemorning,astheydon’thavetochoosewhattowear.”拆解后：主題句：Somepeoplearguestudentsshouldwearuniforms.支撐觀點1：Promoteequality（原因：samedressregardlessoffamilybackground）；支撐觀點2：Savetime（原因：don’thavetochooseclothes）。3.用“排除法”篩選關鍵信息（適用于所有文體）原文中并非所有內容都需保留，需剔除以下“非核心信息”：細節(jié)：具體例子（如“TomhelpedMr.Smithcleanhishouse”中的“Mr.Smith”）、數(shù)據(jù)（如“80%ofstudents”若未涉及核心結論，可省略）、描述性修飾（如“abeautifulredflower”中的“beautifulred”）；重復：同一觀點的多次表述（如“Environmentalprotectionisimportant.It’scrucialforourplanet.”可合并為“Environmentalprotectionisimportantforourplanet.”）；次要信息：與核心主題無關的背景（如“Onasunnymorning,wemetattheschoolgate”中的“sunnymorning”）。三、整合技巧：將要點轉化為連貫的概要拆解后的要點是“碎片化”的，需通過邏輯銜接與語言濃縮，將其整合成一篇連貫的短文。以下是三種整合策略：1.用“邏輯連接詞”構建框架邏輯連接詞能體現(xiàn)原文的邏輯關系（如因果、轉折、并列），使概要更連貫。常見連接詞：因果：because,so,asaresult,therefore；轉折：however,but,while；并列：and,also,inaddition,besides；順序：first,then,finally,next。示例（整合記敘文要點）：拆解要點：Ourclassorganizedatree-plantingactivity.Toraiseenvironmentalawareness.Didsometasks(dugholes,plantedsaplings,wateredthem).Feltproudofcontributingtotheplanet.整合后：“Lastmonth,ourclassorganizedatree-plantingactivityinthesuburbstoraiseenvironmentalawareness.Wedidsometaskslikediggingholes,plantingsaplings,andwateringthem.Asaresult,wefeltproudofcontributingtotheplanet.”2.用“句式轉換”減少冗余避免使用過多簡單句，通過名詞性從句、分詞結構、介詞短語等濃縮信息：簡單句合并：“Hestudiedhard.Hepassedtheexam.”→“Hepassedtheexambecausehestudiedhard.”（因果從句）；分詞結構：“Shewenttothelibrary.Shewantedtoborrowabook.”→“Shewenttothelibrarytoborrowabook.”（不定式表目的）；介詞短語：“Theydiscussedtheproblem.Theydiditinthemeeting.”→“Theydiscussedtheprobleminthemeeting.”（介詞短語表地點）。示例（整合議論文要點）：拆解要點：Somepeoplearguestudentsshouldwearuniforms.Promoteequality.Savetime.整合后：“Somepeoplearguethatstudentsshouldwearuniformsatschool,asitpromotesequalityamongstudentsandsavesthemtimeinthemorning.”（用定語從句與并列結構濃縮）3.用“概括性詞匯”替代具體表達將具體細節(jié)轉化為概括性詞匯，減少字數(shù)：具體動詞→概括動詞：“dugholes,plantedsaplings,wateredthem”→“didsometree-plantingtasks”；具體名詞→概括名詞：“adoctor,ateacher,astudent”→“peoplefromdifferentprofessions”；具體數(shù)字→概括表達：“80%ofstudents”→“moststudents”（若未涉及核心結論）。四、輸出優(yōu)化：提升概要的準確性與流暢性整合后的概要需通過三步檢查，確保符合高考要求：1.檢查“要點完整性”對照原文，確認是否覆蓋所有核心要素：記敘文：是否有“Who/What/Why/Result”？議論文：是否有“觀點+主要支撐論據(jù)”？說明文：是否有“說明對象+主要特征/用途”？示例：若原文核心是“Tom參加志愿者活動并收獲成長”，概要中遺漏“收獲成長”（Result），則要點不完整。2.調整“語言簡潔性”刪除冗余表達，如：重復的詞匯：“Heisastudent.Thestudentlikesreading.”→“Heisastudentwholikesreading.”；不必要的修飾：“Thebig,redappleisdelicious.”→“Theappleisdelicious.”（若“big,red”非核心）；個人觀點：“Ithink”“Inmyopinion”（原文未提及則刪除）。3.確?！斑壿嬤B貫性”通讀概要，檢查是否有邏輯跳躍：如“Tomwenttothepark.Hemethisfriend.”→可添加“OnSaturdaymorning”（時間）或“whenhewaswalking”（伴隨），使邏輯更順；如“Somepeoplelikecats.Dogsareloyal.”→可添加“However”（轉折），體現(xiàn)對比。五、實戰(zhàn)訓練：從練習到應試的路徑概要寫作需長期訓練，以下是具體的訓練方法：1.分步訓練：從“拆解”到“輸出”第一步：專項拆解練習：選擇課本中的閱讀材料（如必修1-5的TextA），用“5W1H”或“主題句+段落大意”拆解，每天1篇，重點訓練“找要點”的能力；第二步：專項整合練習：用拆解好的要點，練習用邏輯連接詞與句式轉換整合，每天1篇，重點訓練“連句子”的能力；第三步：完整輸出練習：選擇高考真題（如2022年全國甲卷、2023年新高考I卷），限時15分鐘完成“讀—拆—整—改”全過程，每周2-3篇。2.模仿范例：分析優(yōu)秀概要的結構與語言收集高考真題的優(yōu)秀概要范例（如教育部考試中心發(fā)布的“參考答案”或名師解析），分析其：要點如何覆蓋（是否遺漏核心）；邏輯如何銜接（用了哪些連接詞）；語言如何濃縮（用了哪些概括性詞匯或句式）。示例（2021年全國乙卷概要寫作優(yōu)秀范例）：原文：關于“父母如何幫助孩子培養(yǎng)責任感”的議論文。優(yōu)秀概要：“Thepassagediscusseshowparentscanhelpchildrendevelopasenseofresponsibility.First,theyshouldgivechildrenage-appropriatetasks,likecleaningtheirrooms.Second,theyneedtoletchildrenfacetheconsequencesoftheiractions,suchasnotdoinghomeworkleadingtoabadgrade.Finally,parentsshouldsetagoodexamplebybeingresponsiblethemselves.”（要點完整，邏輯清晰，語言簡潔）3.反饋修正：通過“批改”提升能力自我批改：寫完后對照原文，檢查要點是否完整，語言是否簡潔；同學互批：交換概要，用“高考要求”（要點、簡潔、邏輯）評分，指出對方的問題；老師點評：請老師針對“邏輯連貫性”“語言準確性