幼兒園防欺凌安全教育活動方案副標題：基于兒童視角的系統性防護實踐一、活動背景《中華人民共和國未成年人保護法》明確要求“學校應當建立學生欺凌防控工作制度”，幼兒園作為兒童社會交往的初始場景，是預防欺凌行為的關鍵環(huán)節(jié)。3-6歲兒童處于“自我中心向社會交往過渡”的關鍵期，沖突多源于“物權爭奪”“情緒表達不暢”，若未及時引導，易演變?yōu)椤傲晳T性推搡”“孤立排斥”等隱性欺凌。本方案以“識別-共情-應對”為主線，結合兒童認知特點，通過游戲化、情景化、生活化的活動，構建“家園校協同”的防欺凌防護體系。二、活動目標（一）認知目標1.能識別3種常見欺凌行為（身體：推搡/搶奪玩具；語言：罵人/嘲笑；關系：孤立/不讓一起玩）；2.理解“欺凌是不對的”，知道“每個人都有不被欺負的權利”。（二）情感目標1.感受“被欺負”的難過情緒，培養(yǎng)對他人的同理心；2.樹立“勇敢說不”的自信，相信“求助能解決問題”。（三）行為目標1.掌握2種應對欺凌的方法（直接拒絕：“請不要推我！”；間接求助：告訴老師/家長）；2.學會用“友好方式”解決沖突（分享、商量、求助）。三、活動準備（一）環(huán)境創(chuàng)設1.主題墻：張貼“好朋友一起玩”照片集（含合作游戲、分享玩具的場景）、兒童繪畫“我心中的好朋友”；2.安全角：設置“心情信箱”（兒童用圖畫表達情緒）、“求助電話”海報（幼兒園電話、家長電話）；3.區(qū)域材料：投放《小刺猬的刺》《不要隨便欺負我》等繪本、情景扮演玩偶（小熊、小兔子）、沖突解決卡片（“我們一起玩好不好？”“我生氣了，請你停下！”）。（二）人員準備1.教師：接受“兒童欺凌識別與干預”培訓（參考《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》社會領域目標）；2.家長：邀請1-2名家長志愿者參與情景模擬活動；3.專業(yè)支持：聯系幼兒園心理教師，為需要干預的兒童提供個別輔導。（三）材料準備1.繪本：《小刺猬的刺》（講述小刺猬因推搡朋友被孤立，學會道歉的故事）、《我會說“不”》（教兒童用禮貌方式拒絕欺負）；2.道具：情景卡片（畫有“小朋友搶玩具”“一群人不讓某某玩”等場景）、玩偶（小熊、小兔子）、“勇敢之星”貼紙；3.多媒體：制作微視頻（拍攝兒童合作游戲的場景、模擬欺凌行為的后果）。四、活動實施（分階段、分年齡段設計）（一）啟動階段（第1周）：營造防欺凌氛圍目標：讓兒童、家長、教師達成“防欺凌”共識，明確活動主題。1.教師培訓（周一）：內容：學習《兒童欺凌行為識別指南》（區(qū)分“打鬧”與“欺凌”：是否重復發(fā)生、是否有權力不對等、是否造成傷害）；形式：案例分析（“小朋友A每天搶小朋友B的玩具，算不算欺凌？”）、討論干預策略。2.家長動員會（周五晚）：內容：解讀《幼兒園防欺凌活動方案》、分享“家庭中如何培養(yǎng)兒童社交能力”（如教孩子說“我想和你一起玩”“我生氣了”）；互動：家長分享“孩子遇到的沖突場景”，教師給予回應（如“孩子被欺負時，不要說‘沒關系’，要教他說‘請停下’”）。3.兒童主題班會（周五下午）：形式：唱兒歌《好朋友》（“好朋友，手拉手，一起玩，不吵架”）、看微視頻（播放兒童合作玩積木的場景）；提問：“好朋友一起玩的時候，應該怎么做？”（引導兒童說“分享”“不推搡”）。（二）實施階段（第2-4周）：分年齡段開展核心活動原則：小班以“故事+游戲”為主，中班以“情景模擬+角色扮演”為主，大班以“討論+行動”為主。1.小班（3-4歲）：認識“不友好行為”活動名稱：《小刺猬的刺》目標：識別“推搡”“搶玩具”等不友好行為，知道“這樣做會讓朋友難過”。步驟：故事導入（10分鐘）：教師用玩偶講述《小刺猬的刺》：小刺猬因為推搡小兔子、搶小熊的蜂蜜，大家都不愿意和它玩，小刺猬很傷心，后來它道歉了，大家又一起玩了。討論（5分鐘）：“小刺猬做了什么讓朋友難過的事？”（引導兒童說“推小兔子”“搶蜂蜜”）；“小刺猬后來怎么做的？”（“道歉”）。游戲：抱抱好朋友（10分鐘）：教師說“小刺猬想和大家做朋友，我們抱抱它吧”，讓兒童互相抱抱，說“我愿意和你做朋友”。延伸：區(qū)域活動中，投放玩偶，讓兒童扮演“小刺猬道歉”的場景。2.中班（4-5歲）：學會“勇敢說不”活動名稱：《我會說“不”》目標：掌握用“禮貌方式”拒絕欺負，知道“被欺負時可以求助”。步驟：情景卡片判斷（10分鐘）：教師出示情景卡片（如“小朋友A搶小朋友B的玩具”“小朋友C說‘我不跟你玩’”），問：“這樣做對嗎？為什么？”（引導兒童說“不對，會讓朋友難過”）。角色扮演（15分鐘）：用玩偶模擬場景（“小熊搶小兔子的胡蘿卜”），教師扮演小兔子，說：“請不要搶我的胡蘿卜！我很生氣！”然后請兒童模仿；求助練習（5分鐘）：教師問：“如果有人一直搶你的玩具，你可以找誰幫忙？”（引導兒童說“老師”“爸爸媽媽”）。延伸：給兒童發(fā)“勇敢之星”貼紙，鼓勵他們遇到不友好行為時說“不”。3.大班（5-6歲）：解決“沖突”的好方法活動名稱：《我們都是小主人》目標：討論“欺凌的后果”，學會用“友好方式”解決沖突?；顒硬襟E：問題討論（10分鐘）：教師問：“如果有人一直欺負別人，會有什么后果？”（引導兒童說“別人會難過”“沒有朋友”“老師會批評”）；情景模擬（15分鐘）：請家長志愿者扮演“搶玩具的小朋友”，兒童分組討論“怎么解決”（如“我們一起玩好不好？”“告訴老師”），然后分組表演；行動：制作宣傳海報（10分鐘）：兒童用畫筆在海報上畫“好朋友一起玩”的場景，寫一句“防欺凌口號”（如“不搶玩具，不罵人”“我們都是好朋友”）。延伸：將海報貼在幼兒園門口，向弟弟妹妹宣傳“友好相處”。（三）鞏固階段（第5-6周）：生活化滲透目標：將防欺凌教育融入日常，形成行為習慣。1.日常滲透：晨間談話：每天用5分鐘分享“昨天遇到的好朋友故事”（如“我和小明一起玩積木，沒有吵架”）；區(qū)域活動：在娃娃家投放“沖突解決卡片”（如“我們一起玩好不好？”“我生氣了，請你停下！”），讓兒童模仿；戶外活動：觀察兒童游戲，及時引導（如“小朋友A推了小朋友B，老師可以說‘推人會讓朋友難過，我們一起說‘對不起’好不好？”）。2.家庭配合：家庭任務：每周和孩子一起做“友好行為記錄”（如“今天我和小朋友分享了玩具，畫個星星”）；家長反饋：每周用微信向老師反饋“孩子遇到的沖突場景”（如“孩子被搶玩具時，說‘請不要搶我的玩具’”），教師給予鼓勵。3.主題活動總結（第6周周五）：形式：舉辦“友好運動會”（如兩人三足、合作搭積木），頒發(fā)“勇敢之星”“友好之星”獎狀；分享：請兒童講述“我遇到的沖突故事”（如“我被搶玩具時，說‘請停下’，然后告訴了老師”）；承諾：全體兒童一起說“我們都是好朋友，不推搡，不罵人，一起玩”。五、活動評價與反思（一）評價指標1.兒童行為變化：觀察兒童在游戲中的表現（如是否減少推搡、是否會說“不”、是否會求助）；2.家長反饋：通過問卷了解“孩子在家中的社交行為變化”（如“孩子是否會主動說‘我想和你一起玩’”“被欺負時是否會說‘請停下’”）；3.教師反思：每周記錄“活動中的問題”（如“小班兒童對‘推搡’的理解還不夠，需要更多故事鞏固”），調整活動設計。（二）反思與調整若兒童對“欺凌行為”識別不清，可增加“情景卡片”的數量（如增加“嘲笑別人”的場景）；若兒童不敢說“不”，可在游戲中多給予鼓勵（如“你剛才說‘請停下’，真勇敢！”）；若有兒童持續(xù)受到欺凌，需及時介入（如聯系家長、請心理教師輔導、調整班級環(huán)境）。六、特殊情況干預流程若發(fā)現兒童受到欺凌：1.立即制止：教師及時分開雙方，安撫被欺凌兒童的情緒（如“我知道你很害怕，老師會幫你”）；2.了解情況：用溫和的方式詢問（如“剛才發(fā)生了什么？你感覺怎么樣？”），避免指責；3.干預欺凌者：對欺凌者說“你這樣做會讓朋友難過，我們一起說‘對不起’好不好？”（若多次發(fā)生，需聯系家長共同教育）；4.后續(xù)跟蹤：觀察被欺凌兒童的情緒變化（如是否愿意繼續(xù)玩、是否有焦慮情緒），必要時請心理教師輔導；5.環(huán)境調整：在班級中增加“合作游戲”的機會（如兩人一起搭積木），促進兒童之間的友好關系。七、注意事項1.避免標簽化：不要用“壞孩子”稱呼欺凌者，要強調“行為不對，不是人不對”（如“你搶玩具的行為不對，我們一起改正好不好？”）；2.保護隱私：若有兒童受到欺凌，不要公開討論，避免二次傷害；3.長期堅持：防欺凌教育不是一次性活動，要融入日常教育，形成“友好相處”的班級文化。結語幼兒園防欺凌教育的核心是“培養(yǎng)兒童的社