2025年教師資格證考試(中學)綜合素質試題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某中學為提高初三學生升學率，將音樂、美術課全部改為數(shù)學課，并要求學生周末到校參加“沖刺班”。該行為主要違反了《中華人民共和國教育法》中關于（）的規(guī)定。A.教育與宗教相分離B.學生受教育權的保障C.教師工資待遇的落實D.教育設施的安全標準2.李老師發(fā)現(xiàn)學生小宇因家庭變故情緒低落，主動利用午休時間與小宇談心，并聯(lián)系心理教師進行疏導。李老師的做法體現(xiàn)了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表3.依據(jù)《未成年人保護法》，下列情形中學校的做法正確的是（）。A.為調查學生偷竊行為，查看學生私人日記本B.發(fā)現(xiàn)初一學生小明逃課去網(wǎng)吧，通知其父母并協(xié)同找回C.因初二學生小娜成績落后，要求其留級并收取留級費D.為防止學生攜帶手機，在教室安裝手機信號屏蔽儀4.2024年修訂的《中華人民共和國教師法》新增“教師享有從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見的權利”。這一規(guī)定屬于教師的（）。A.教育教學權B.科學研究權C.指導評價權D.獲取報酬權5.某教師在課堂上引用“不憤不啟，不悱不發(fā)”開展啟發(fā)式教學。該觀點出自（）。A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》6.下列關于中國古代科技成就的對應關系，錯誤的是（）。A.張衡——地動儀B.宋應星——《天工開物》C.沈括——《夢溪筆談》D.徐光啟——《齊民要術》7.文藝復興時期，提出“知識就是力量”的思想家是（）。A.但丁B.莎士比亞C.培根D.達芬奇8.若“所有優(yōu)秀教師都是有愛心的人”為真，則以下哪項必然為真？（）A.有愛心的人都是優(yōu)秀教師B.有些有愛心的人是優(yōu)秀教師C.優(yōu)秀教師都不是沒有愛心的人D.沒有愛心的人可能是優(yōu)秀教師9.某中學統(tǒng)計教師年齡數(shù)據(jù)（單位：歲）：25，28，30，32，35，40，45，50。則該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（）。A.32B.33.5C.35D.3410.李老師制作課件時，需將兩張圖片水平排列且中間留有均勻空隙。最便捷的操作是（）。A.手動調整圖片位置B.使用“對齊”功能中的“橫向分布”C.設置圖片環(huán)繞方式為“四周型”D.調整圖片大小至相同尺寸11.某教師因學生上課說話，罰其抄寫課文10遍。該行為侵犯了學生的（）。A.人身自由權B.人格尊嚴權C.受教育權D.隱私權12.下列詩句中，與“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”蘊含哲理最接近的是（）。A.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行B.近水樓臺先得月，向陽花木易為春C.芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波D.問渠那得清如許？為有源頭活水來13.依據(jù)《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，教師不得有的行為是（）。A.參與社會公益講座B.在課堂上分享個人科研成果C.組織學生參加校外有償補課D.指導學生開展研究性學習14.2024年“文化和自然遺產日”主題為“保護文化遺產，守護精神家園”。下列屬于非物質文化遺產的是（）。A.秦始皇陵B.昆曲C.莫高窟D.都江堰15.某中學組織學生參觀當?shù)丶t色紀念館，這一活動屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.綜合課程16.邏輯推理：醫(yī)生∶醫(yī)院∶治療相當于（）A.廚師∶廚房∶烹飪B.司機∶公路∶駕駛C.農民∶土地∶播種D.演員∶舞臺∶表演17.某教師在教學中發(fā)現(xiàn)，學生對“浮力”概念理解困難，于是用“曹沖稱象”的故事引入，結合實驗演示，幫助學生建立直觀認知。該教師的做法體現(xiàn)了（）。A.循序漸進原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則18.下列關于《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的表述，錯誤的是（）。A.強調核心素養(yǎng)導向B.優(yōu)化課程內容結構C.取消綜合實踐活動課程D.增強課程適應性19.某學生因遲到被班主任罰站1小時。依據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，該懲戒行為（）。A.合法，屬于教師管理職權B.不合法，超出懲戒范圍C.合法，未造成身體傷害D.不合法，應通知家長到場20.下列作品中，屬于俄羅斯作家列夫·托爾斯泰的是（）。A.《戰(zhàn)爭與和平》B.《巴黎圣母院》C.《百年孤獨》D.《哈姆雷特》21.信息處理：在Excel中，若A1單元格輸入“2025-3-1”，B1單元格輸入公式“=A1+7”，則B1顯示（）。A.2025/3/8B.2025-3-7C.3月8日D.數(shù)值錯誤22.某教師在教研會上提出：“評價學生不能只看分數(shù)，要關注學習過程中的合作能力、創(chuàng)新意識。”這符合（）的評價理念。A.終結性評價B.發(fā)展性評價C.診斷性評價D.相對性評價23.下列歷史事件按時間先后排序正確的是（）。①五四運動②辛亥革命③遵義會議④南昌起義A.②①④③B.①②③④C.②④①③D.①③②④24.某中學為保障學生安全，要求家長簽署“學生在校期間發(fā)生意外，學校不承擔責任”的協(xié)議。該協(xié)議（）。A.有效，體現(xiàn)自愿原則B.無效，違反法律強制性規(guī)定C.部分有效，需補充條款D.效力待定，需教育部門確認25.邏輯推理：如果“只有努力學習，才能考上大學”為真，那么以下哪項為假？（）A.努力學習但沒考上大學B.沒努力學習但考上大學C.努力學習且考上大學D.沒努力學習且沒考上大學26.下列關于“一帶一路”的表述，錯誤的是（）。A.首倡者是習近平主席B.重點面向亞歐非大陸C.僅涉及經濟合作領域D.旨在促進共同發(fā)展27.某教師在班級管理中推行“小組積分制”，對遵守紀律、成績進步的小組給予獎勵。這主要運用了（）。A.榜樣示范法B.品德評價法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法28.下列科學家中，提出“相對論”的是（）。A.牛頓B.愛因斯坦C.居里夫人D.達爾文29.某教師在作文課上鼓勵學生“用真實的語言表達真實的情感”，這體現(xiàn)了（）的教育理念。A.應試教育B.素質教育C.精英教育D.傳統(tǒng)教育二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：初二（3）班學生小浩因父母離異，近期經常遲到、上課走神，還與同學發(fā)生沖突。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，沒有當眾批評小浩，而是利用課余時間多次與他談心，了解到小浩因缺乏家庭關愛而情緒低落。王老師聯(lián)系小浩的父母，建議他們多關注孩子的心理需求；同時，安排小浩擔任班級“圖書管理員”，讓他在為同學服務中獲得成就感。一個月后，小浩的狀態(tài)明顯好轉，學習成績也有了提升。問題：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析王老師的行為。（14分）材料2：某中學為迎接省級文明校園檢查，要求初三年級學生周末到校參加“校園美化”活動，打掃教室、修剪綠植，未參加者扣除德育分。學生小林因周末需照顧生病的奶奶請假，班主任以“集體榮譽為重”為由拒絕，要求小林必須到校。小林無奈前往，途中因匆忙摔倒受傷。小林家長要求學校承擔醫(yī)療費用，學校以“學生自行摔倒，與學校無關”為由拒絕。問題：請結合相關法律法規(guī)，分析學校的行為是否合法。（14分）材料3：閱讀下面的文字，完成問題。教育的本質是喚醒，而非灌輸。就像種子需要陽光、水分和耐心等待才能發(fā)芽，學生的成長也需要教師用愛心去喚醒內在的力量。真正的教育不是把知識硬塞進學生的頭腦，而是點燃他們對真理的渴望；不是用標準答案束縛思維，而是鼓勵探索不同的可能。德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積?！碑斀處煻紫聛砼c學生對話，當課堂成為思想碰撞的場域，當評價標準從“分數(shù)”轉向“成長”，教育才能真正觸及心靈。問題：（1）文中“教育的本質是喚醒，而非灌輸”的含義是什么？（4分）（2）結合實際，談談教師應如何“喚醒”學生。（10分）三、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，按要求作文。2024年，教育部發(fā)布《關于深化中小學教師培訓體系改革的意見》，強調“教師要成為終身學習者，在實踐中提升專業(yè)能力”。有人說：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”也有人說：“新時代教師不僅要有‘一桶水’，更要有‘源頭活水’?！闭埥Y合以上材料，以“終身學習與教師成長”為主題，寫一篇議論文。要求：（1）題目自擬；（2）論點明確，論據(jù)充分；（3）結構清晰，語言流暢；（4）字數(shù)不少于1000字。參考答案及解析一、單項選擇題1.B【解析】學校占用音體美課程、強制周末補課，侵犯了學生的受教育權（包括均衡發(fā)展權和休息權）。2.B【解析】李老師關注學生心理狀態(tài)，主動疏導，體現(xiàn)“關愛學生”（關心愛護全體學生，尊重學生人格，做學生良師益友）。3.B【解析】《未成年人保護法》第三十五條規(guī)定，學校、幼兒園應當建立安全管理制度，對未成年人進行安全教育，完善安保設施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財產安全。發(fā)現(xiàn)未成年人曠課、逃學的，應當及時與父母或其他監(jiān)護人取得聯(lián)系。4.B【解析】科學研究權指教師有權從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)學術團體，在學術活動中發(fā)表意見。5.B【解析】“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語·述而》，是孔子的啟發(fā)式教學思想。6.D【解析】徐光啟的著作是《農政全書》，《齊民要術》作者是賈思勰。7.C【解析】“知識就是力量”是培根的名言。8.C【解析】原命題為“所有S是P”，其等價命題為“所有S不是非P”（優(yōu)秀教師都不是沒有愛心的人）。9.B【解析】數(shù)據(jù)共8個，中位數(shù)為第4、5個數(shù)的平均值：（32+35）÷2=33.5。10.B【解析】“橫向分布”可自動調整多個對象的水平間距，實現(xiàn)均勻排列。11.B【解析】罰抄課文屬于變相體罰，侵犯學生人格尊嚴權。12.C【解析】兩句均體現(xiàn)“新事物取代舊事物”的發(fā)展觀。13.C【解析】《十項準則》明確禁止組織、參與有償補課。14.B【解析】昆曲是戲曲藝術，屬于非物質文化遺產；其余為物質文化遺產。15.B【解析】參觀活動屬于實踐類活動課程。16.A【解析】職業(yè)-場所-職能對應，醫(yī)生在醫(yī)院治療，廚師在廚房烹飪。17.B【解析】用故事、實驗幫助學生建立直觀認知，體現(xiàn)直觀性原則。18.C【解析】2022年課標強調綜合實踐活動課程為必修。19.B【解析】《懲戒規(guī)則》規(guī)定，罰站時長一般不超過1節(jié)課（45分鐘），1小時超出范圍。20.A【解析】《戰(zhàn)爭與和平》是托爾斯泰作品；《巴黎圣母院》是雨果，《百年孤獨》是馬爾克斯，《哈姆雷特》是莎士比亞。21.A【解析】Excel中日期加數(shù)值表示天數(shù)，3月1日+7天為3月8日，顯示格式為“2025/3/8”。22.B【解析】關注學習過程和多元能力，符合發(fā)展性評價理念。23.A【解析】辛亥革命（1911）、五四運動（1919）、南昌起義（1927）、遵義會議（1935）。24.B【解析】學校不得通過協(xié)議免除法律規(guī)定的安全保障義務，該協(xié)議無效。25.B【解析】原命題為“考上大學→努力學習”，其矛盾命題為“考上大學且沒努力學習”。26.C【解析】“一帶一路”涉及政策溝通、設施聯(lián)通、貿易暢通、資金融通、民心相通，并非僅經濟領域。27.B【解析】“小組積分制”通過獎勵進行品德評價，屬于品德評價法。28.B【解析】愛因斯坦提出相對論；牛頓提出經典力學，達爾文提出進化論。29.B【解析】鼓勵真實表達，符合素質教育“注重個性發(fā)展”的要求。二、材料分析題材料1參考答案：王老師的行為符合《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)為：（1）關愛學生。王老師關注小浩的情緒變化，主動談心疏導，聯(lián)系家長共同關注其心理需求，體現(xiàn)了“關心愛護學生，做學生良師益友”的要求。（4分）（2）教書育人。王老師沒有簡單批評，而是通過安排“圖書管理員”崗位，幫助小浩在服務中獲得成就感，促進其品德與學業(yè)的共同發(fā)展，做到了“循循善誘，因材施教”。（5分）（3）為人師表。王老師以耐心和責任心對待學生，用實際行動踐行了“關愛學生、教書育人”的師德規(guī)范，為學生樹立了良好榜樣。（5分）材料2參考答案：學校的行為不合法，具體分析如下：（1）違反《未成年人保護法》第三十三條。學校不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期，組織義務教育階段的未成年學生集體補課，加重其學習負擔。案例中學校要求初三學生周末參加“校園美化”活動，屬于變相占用休息時間。（5分）（2）侵犯學生的人身自由權和健康權。小林因照顧家人請假，學校強行要求其到校，侵犯了學生的合理請假權；小林因匆忙摔倒受傷，學校未盡到安全保障義務，應承擔賠償責任。（5分）（3）違反《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》。學校以“扣除德育分”強迫學生參與活動，超出了教育懲戒的合理范圍，屬于濫用職權。（4分）材料3參考答案：（1）含義：教育的核心不是機械地傳授知識，而是激發(fā)學生內在的學習動力、探索欲望和生命潛能，促進其自主成長。（4分）（2）教師應從以下方面“喚醒”學生：①尊重學生主體性。通過平等對話、傾聽需求，讓學生感受到被理解，如課堂中鼓勵學生表達不同觀點。（3分）②創(chuàng)設探索情境。設計開放性問題、實踐活動，激發(fā)學生的好奇心，如用“項目式學習”引導學生自主探究。（3分）③關注個性差異。針對學生的興趣和特長提供個性化指導，如對藝術生鼓勵創(chuàng)作，對科技愛好者支持實驗。（2分）④傳遞積極期待。通過表揚、信任激發(fā)學生的自信心，如用“成長檔案袋”記錄進步，讓學生看到自身潛力。（2分）三、寫作題（示例）題目：以終身學習之泉，潤教師成長之田教育是人類最古老的職業(yè)之一，卻也是最“常新”的事業(yè)。當人工智能重塑知識傳播方式，當“雙減”政策推動教育生態(tài)轉型，當“核心素養(yǎng)”成為人才培養(yǎng)的關鍵詞，新時代教師面臨的挑戰(zhàn)遠超以往。正如雅斯貝爾斯所言：“教育是靈魂的喚醒”，而要完成這一使命，教師必須首先成為終身學習者——以持續(xù)的知識更新、理念迭代和實踐反思，為自身成長注入“源頭活水”。終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的“動力引擎”。教育心理學研究表明，教師的專業(yè)能力可分為“學科知識”“教學技能”“教育智慧”三個層次。學科知識需要緊跟學術前沿：比如數(shù)學教師要了解人工智能中的算法原理，語文教師需關注新媒體時代的語言變遷；教學技能需要適應技術變革：從板書到PPT，再到智慧課堂的互動工具，教師必須掌握新的教學手段；教育智慧則需要在實踐中沉淀：面對“00后”“10后”學生的個性化需求，教師需通過學習兒童發(fā)展心理學，調整溝通策略。上海名師于漪