2025年教師資格考試幼兒園綜合素質(zhì)試題與參考答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求，請用2B鉛筆將答題卡上對應題目的答案字母涂黑。錯選、多選或未選均無分。）1.李老師組織大班幼兒開展“我是小醫(yī)生”角色游戲時，發(fā)現(xiàn)幼兒甲用玩具聽診器敲打同伴頭部，李老師恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.立即制止并沒收玩具，批評甲“破壞游戲規(guī)則”B.走到甲身邊輕聲說：“聽診器是用來聽心跳的，我們試試給小熊檢查身體好嗎？”C.忽略該行為，繼續(xù)觀察其他幼兒的游戲進展D.當眾詢問甲：“你為什么要打小朋友？這樣做對嗎？”2.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關于幼兒園教育活動的表述，正確的是（）A.以教授拼音、算術等知識為主要內(nèi)容B.應當注重綜合性、生活性和趣味性C.每日戶外體育活動時間不得少于1小時D.可組織幼兒參加商業(yè)性演出以增強社會經(jīng)驗3.幼兒教師張某因家庭矛盾情緒低落，在組織集體活動時對哭鬧的幼兒說：“再哭就把你關到廁所里，讓大灰狼來抓你！”張某的行為違反了《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》中的（）A.堅定政治方向B.關心愛護幼兒C.遵循幼教規(guī)律D.堅守廉潔自律4.5歲的朵朵在美工區(qū)用剪刀時不小心劃傷手指，保健醫(yī)生處理后建議送醫(yī)檢查。教師王某認為“只是小傷口”，未及時聯(lián)系家長。兩小時后朵朵出現(xiàn)感染癥狀，送醫(yī)后確診為破傷風。依據(jù)《學生傷害事故處理辦法》，該事故責任應由（）A.朵朵監(jiān)護人承擔B.幼兒園承擔C.保健醫(yī)生承擔D.教師王某個人承擔5.某幼兒園為提升辦園特色，要求小班幼兒每日背誦10個漢字、中班每日練習100道10以內(nèi)加減法。該園的做法（）A.符合“幼小銜接”政策要求，有助于幼兒智力開發(fā)B.違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，屬于“小學化”傾向C.體現(xiàn)特色辦園理念，應鼓勵推廣D.屬于園所自主管理權范圍，無需干預6.下列關于幼兒教師職業(yè)特點的表述，錯誤的是（）A.工作對象具有幼稚性和可塑性B.工作過程具有創(chuàng)造性和復雜性C.工作效果具有即時性和可量化性D.工作價值具有間接性和長效性7.幼兒詩《下巴上的洞洞》（魯兵）通過“飯粒掉，菜湯流，桌面地上全是油”的場景，引導幼兒（）A.養(yǎng)成良好的飲食習慣B.學習簡單的數(shù)學概念C.了解身體結構知識D.發(fā)展語言表達能力8.教師在“認識天氣”主題活動中，播放《天氣預報》動畫片段后提問：“為什么天氣預報員阿姨說‘明天局部地區(qū)有雨’，而不是‘所有地方都有雨’？”該提問主要發(fā)展幼兒的（）A.觀察能力B.邏輯思維能力C.審美能力D.動手操作能力9.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，幼兒園應當建立（），對未成年人開展適合其年齡的性教育。A.預防性侵害、性騷擾的制度B.心理健康篩查制度C.校園欺凌防治制度D.食品安全監(jiān)管制度10.某園開展“親子種植”活動，要求家長為幼兒準備盆栽、工具和種植手冊。部分農(nóng)民工家長因經(jīng)濟困難無法完成，教師的正確做法是（）A.批評家長“不重視幼兒教育”，要求必須完成B.私下提醒其他家長“不要在群里曬成果，避免攀比”C.調(diào)整活動方案，提供公共種植材料供有需要的家庭使用D.忽略差異，按原計劃推進活動11.下列科學現(xiàn)象中，適合向中班幼兒解釋的是（）A.彩虹的形成與光的折射原理B.種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜溫度C.月相變化與地球自轉(zhuǎn)的關系D.火山噴發(fā)的巖漿運動過程12.教師在閱讀區(qū)投放《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》等繪本時，應重點關注（）A.繪本的文字數(shù)量和拼音標注B.繪本的畫面色彩和角色造型C.繪本傳遞的情感價值和生活經(jīng)驗D.繪本的作者知名度和出版年份13.幼兒芳芳在分享環(huán)節(jié)說：“我爸爸是超人，他會飛！”教師回應最恰當?shù)氖牵ǎ〢.“爸爸是超人？那你能說說爸爸是怎么飛的嗎？”B.“小朋友不能說謊，爸爸不會飛哦?！盋.“其他小朋友的爸爸會做什么？我們來比一比。”D.“芳芳想象力真豐富，不過超人是故事里的?！?4.依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》，幼兒園科學領域的教育目標不包括（）A.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲B.能運用各種感官，動手動腦，探究問題C.理解并掌握基本的數(shù)學概念和運算規(guī)則D.愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然15.教師組織“春天的秘密”主題活動時，發(fā)現(xiàn)幼兒對“柳樹發(fā)芽”“蝴蝶飛舞”興趣濃厚，但對“季節(jié)變化的原因”無探究意愿。教師應（）A.調(diào)整活動目標，聚焦幼兒興趣點開展觀察、記錄活動B.堅持原定計劃，通過提問引導幼兒思考季節(jié)變化原因C.認為幼兒“缺乏深度探究能力”，降低活動難度D.增加視頻講解，強制幼兒理解抽象科學概念16.某園教師王某因個人原因連續(xù)請假2周，園方安排實習教師頂班。實習教師在組織活動時，幼兒浩浩從攀爬架跌落受傷。該事故責任應由（）A.實習教師承擔B.王某承擔C.幼兒園承擔D.浩浩監(jiān)護人承擔17.下列關于幼兒游戲的表述，符合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神的是（）A.角色游戲中，教師應規(guī)定幼兒必須扮演醫(yī)生、護士等角色B.建構游戲中，教師應提供詳細圖紙要求幼兒按圖搭建C.表演游戲中，教師應鼓勵幼兒自主改編故事結局D.規(guī)則游戲中，教師應嚴格要求幼兒必須遵守所有規(guī)則18.教師在家長群發(fā)布通知：“本周六上午9點參觀科技館，費用50元/人，需提前繳費確認?！辈糠旨议L因工作無法參加，教師的正確做法是（）A.強調(diào)“集體活動必須參加，否則影響幼兒評優(yōu)”B.表示“費用不退，未參加家庭需自行承擔”C.提供活動照片和視頻，方便未參加家庭了解內(nèi)容D.批評家長“不配合幼兒園工作，缺乏教育意識”19.下列歷史人物中，與“鑿壁偷光”典故相關的是（）A.匡衡B.車胤C.孫康D.孫敬20.為幫助幼兒理解“1和許多”的關系，教師最適宜的做法是（）A.出示卡片“1個蘋果”和“許多蘋果”，讓幼兒認讀B.組織“分糖果”游戲：每人從筐里拿1顆，最后筐里沒有了C.講解“1是單個，許多是多個”的數(shù)學定義D.讓幼兒數(shù)1-10的數(shù)字，比較“1”和“10”的大小21.幼兒教師的語言特點不包括（）A.形象生動，多用擬聲詞、比喻句B.簡潔明確，避免冗長復雜C.嚴肅權威，體現(xiàn)教師主導地位D.富有情感，傳遞鼓勵和支持22.依據(jù)《兒童權利公約》，兒童最大的利益原則要求（）A.任何涉及兒童的事務都應優(yōu)先考慮兒童的利益B.兒童應無條件服從成人的決定C.家長和教師可代兒童做出所有決策D.兒童利益應讓位于家庭或社會的整體利益23.教師發(fā)現(xiàn)幼兒雯雯近期食欲下降、沉默寡言，經(jīng)了解得知其父母正在鬧離婚。教師的正確做法是（）A.立即召開家長會，提醒其他家長“家庭和諧的重要性”B.與雯雯談心：“爸爸媽媽吵架不是你的錯，老師會陪著你”C.在班級活動中刻意關注雯雯，安排她坐在最前面D.將雯雯的情況告知其他幼兒：“大家要多關心雯雯”24.下列屬于幼兒藝術領域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標的是（）A.喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品B.能用自然的、音量適中的聲音基本準確地唱歌C.能注意到生活中美的事物，并產(chǎn)生愉悅感D.愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術作品25.教師在“端午節(jié)”主題活動中，組織幼兒觀察粽子制作過程、學唱《端午歌謠》、用彩紙折疊龍舟。該活動體現(xiàn)的教育原則是（）A.活動性原則B.全面發(fā)展原則C.生活化原則D.以上都是26.在Excel中，若要統(tǒng)計某班幼兒“身高”列中超過110cm的人數(shù)，應使用的函數(shù)是（）A.SUM（求和）B.AVERAGE（求平均）C.COUNTIF（條件計數(shù)）D.MAX（最大值）27.下列選項中，與“幼兒園—教室—區(qū)角”邏輯關系相同的是（）A.小學—年級—班級B.森林—樹木—樹枝C.國家—省份—城市D.水果—蘋果—紅富士28.某教師在教學反思中寫道：“今天的手工活動中，我原本計劃讓幼兒用黏土捏小魚，但大部分幼兒選擇捏恐龍，我調(diào)整了指導策略，和他們一起探索恐龍的身體結構?！边@體現(xiàn)了教師的（）A.反思評價能力B.溝通合作能力C.隨機應變能力D.觀察分析能力29.下列關于幼兒園教師職業(yè)道德的表述，錯誤的是（）A.“關愛幼兒”要求教師關注幼兒的情緒變化和心理需求B.“為人師表”要求教師在穿著、言行上為幼兒樹立榜樣C.“終身學習”僅指提升專業(yè)知識，無需關注教育政策變化D.“愛崗敬業(yè)”要求教師對工作高度負責，認真組織活動二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分。閱讀材料，并回答問題。）材料1：大班區(qū)域活動時，建構區(qū)的幼兒正在搭建“未來城市”。樂樂（5歲4個月）搭建的“高樓”總是倒塌，他沮喪地說：“我不會搭，我太笨了！”旁邊的朵朵說：“我來幫你吧，要把積木對齊?！睒窐吠崎_朵朵的手：“不用你管！”這時，教師走過來，蹲下來觀察樂樂的作品，說：“樂樂的高樓已經(jīng)有3層了，比昨天搭的2層更高了！你看，最下面的積木有點歪，如果調(diào)整一下，可能會更穩(wěn)哦。”樂樂看了看，小心地移動底層積木，高樓終于站穩(wěn)了。他興奮地喊：“老師你看！我成功了！”教師笑著說：“你通過自己的努力解決了問題，真是個小工程師！”問題：請結合幼兒發(fā)展特點和教師觀，評析該教師的行為。（14分）材料2：某園小班開展“我愛我的家”主題活動，教師要求幼兒帶一張“全家?！闭掌窒?。朵朵的照片中只有媽媽和自己，她小聲說：“爸爸去很遠的地方工作了，很久沒回家?！睆姀娡蝗徽f：“朵朵沒有爸爸！”其他幼兒跟著起哄：“朵朵是沒爸爸的孩子！”朵朵低頭哭了。教師立即制止：“不許這樣說！朵朵的爸爸只是暫時不在身邊，他很愛朵朵！”然后轉(zhuǎn)向朵朵：“你愿意和大家說說爸爸平時怎么愛你的嗎？”朵朵擦了擦眼淚：“爸爸每天打電話陪我講故事，他說等我過生日就回來?！苯處熃又f：“原來爸爸的愛可以通過電話傳遞，不管在哪里，爸爸媽媽的愛都不會消失?！被顒咏Y束后，教師與朵朵媽媽溝通，建議通過視頻通話讓爸爸參與班級“爸爸講故事”活動。問題：請從教師職業(yè)道德角度，分析該教師的行為。（14分）材料3：《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！薄?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?！眴栴}：結合上述法律條文和指南要求，談談幼兒園應如何落實“五育融合”教育。（14分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。一位幼兒教師在日記中寫道：“今天，我蹲下來和朵朵說話，發(fā)現(xiàn)她的鞋帶松了，就幫她系好。她仰起臉說：‘老師，你像媽媽一樣好?！@句話讓我突然明白，幼兒教師的愛，不僅是教育技巧，更是一種生命的陪伴。”請結合材料，聯(lián)系實際，以“幼兒教師的陪伴”為主題，寫一篇議論文。要求：觀點明確，結構清晰，論證充分，語言流暢，字數(shù)不少于800字。參考答案一、單項選擇題1.B2.B3.B4.B5.B6.C7.A8.B9.A10.C11.B12.C13.A14.C15.A16.C17.C18.C19.A20.B21.C22.A23.B24.B25.D26.C27.B28.C29.C二、材料分析題材料1參考答案：（1）教師行為符合幼兒發(fā)展特點：①大班幼兒具有“愛探究、好勝心強”的年齡特點，樂樂在搭建失敗時產(chǎn)生挫敗感，教師通過具體肯定（“比昨天搭的2層更高”）保護了其自信心，符合幼兒需要“正面鼓勵”的心理需求。②幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎，教師通過觀察指出“底層積木歪了”的具體問題，引導樂樂通過動手調(diào)整獲得成功體驗，遵循了“做中學”的學習規(guī)律。（2）教師行為體現(xiàn)了正確的教師觀：①教師是幼兒學習的支持者和引導者。教師沒有直接代替樂樂搭建，而是通過“觀察—反饋—鼓勵”的策略，支持其自主探索，培養(yǎng)了解決問題的能力。②教師是幼兒發(fā)展的促進者。教師關注到樂樂的情緒變化（沮喪），及時給予具體、有針對性的指導，幫助其從“挫敗”轉(zhuǎn)向“成功”，促進了其社會性（抗挫能力）和認知（空間建構能力）的發(fā)展。綜上，該教師的行為尊重了幼兒的學習特點，履行了“支持者、引導者、促進者”的角色，是科學的教育行為。材料2參考答案：（1）踐行了“關愛學生”的職業(yè)道德：教師在朵朵被嘲笑時立即制止，保護其自尊心；通過提問引導朵朵表達爸爸的愛，幫助其緩解負面情緒，體現(xiàn)了對幼兒情感需求的關注。（2）體現(xiàn)了“教書育人”的職責：教師沒有簡單平息矛盾，而是抓住教育契機，引導幼兒理解“愛可以有不同的表達方式”，促進了幼兒同理心和正確家庭觀的形成。（3）做到了“家園共育”的合作：活動后主動與朵朵媽媽溝通，建議爸爸參與班級活動，將幼兒園教育延伸至家庭，形成教育合力，體現(xiàn)了教師的責任意識。（4）符合“為人師表”的要求：教師用平等、尊重的態(tài)度與幼兒對話，以積極的方式處理突發(fā)問題，為幼兒樹立了“尊重他人、關愛同伴”的榜樣。材料3參考答案：（1）德育融入日常生活：通過生活環(huán)節(jié)（如用餐、如廁）培養(yǎng)幼兒禮貌、分享等品質(zhì)；利用節(jié)日活動（如重陽節(jié)）引導幼兒關愛長輩，將道德教育滲透于具體情境。（2）智育注重探究體驗：提供操作材料（如科學小實驗、數(shù)學游戲），支持幼兒通過觀察、提問、驗證獲取經(jīng)驗；避免機械灌輸，如用“超市購物”游戲替代算術題練習，讓數(shù)學學習生活化。（3）體育強調(diào)興趣激發(fā)：設計“趣味障礙賽”“動物模仿操”等游戲化活動，保證每日2小時戶外活動；關注個體差異，如為動作發(fā)展慢的幼兒提供輔助工具，增強運動信心。（4）美育結合藝術創(chuàng)造：在繪畫、音樂、手工活動中鼓勵幼兒自由表達（如用不同材料創(chuàng)作“秋天的樹”）；引導幼兒觀察自然美（如云朵變化、花朵形態(tài)），培養(yǎng)審美感知力。（5）勞育立足自我服務：開展“我會整理玩具”“照顧自然角”等活動，鼓勵幼兒參與班級勞動；通過“小值日生”制度，讓幼兒承擔分發(fā)餐具、擦桌子等任務，體會勞動價值。（6）五育融合需注重整體性：例如“種植活動”中，幼兒觀察植物生長（智育）、照顧植物（勞育）、記錄生長過程（美育）、合作分工（德育）、戶外觀察（體育），實現(xiàn)多領域目標的自然整合。三、寫作題（示例）用溫暖的陪伴，點亮幼兒的成長星空蹲下來系好一根鞋帶，換來一句“老師像媽媽”的告白——這簡單的瞬間，道盡了幼兒教師的職業(yè)本質(zhì)：教育不是知識的灌輸，而是生命對生命的陪伴。這種陪伴，是理解幼兒的“童言童語”，是回應幼兒的“奇思妙想”，更是在日復一日的相處中，用溫暖與耐心為幼兒筑起成長的港灣。陪伴是“看見”幼兒的獨特。每個幼兒都是一顆獨特的種子，有的早發(fā)芽，有的慢生長。記得班上有個叫小宇的男孩，說話晚、動作慢，其他小朋友都能流暢背誦兒歌時，他只會重復最后幾個字。我沒有催促，而是每天午睡時給他講簡短的故事，鼓勵他用動作“講”故事。慢慢的，他開始用“嗯嗯”回應，后來能說出“小貓釣魚”的關鍵詞。有一天，他突然拉著我的手說：“老師，我昨晚夢見和小貓一起玩。”那一刻，我知道，陪伴的意義不