2025年教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力試卷及解答參考一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求）1.某小學(xué)開展“節(jié)氣里的勞動課”，組織學(xué)生種植春分豆、霜降菜，結(jié)合二十四節(jié)氣學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識。這體現(xiàn)了新課改背景下哪一教育理念？（）A.關(guān)注學(xué)生的個體差異B.強調(diào)課程的綜合性C.倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變D.注重學(xué)生的全面發(fā)展2.小明在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，通過分蛋糕、折紙片等操作理解了“平均分”的概念。這主要體現(xiàn)了（）對學(xué)習(xí)的作用。A.最近發(fā)展區(qū)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義強化理論D.認(rèn)知同化理論3.李老師發(fā)現(xiàn)班級中部分學(xué)生在課堂上“人在課堂心在外”，注意力分散。根據(jù)注意的規(guī)律，最有效的干預(yù)方法是（）A.突然提高音量提醒B.走到學(xué)生身邊輕敲桌面C.暫停教學(xué)要求復(fù)述D.設(shè)計互動問題引導(dǎo)參與4.下列關(guān)于小學(xué)生觀察力發(fā)展特點的描述，錯誤的是（）A.觀察的目的性逐漸增強B.觀察的精確性明顯提高C.觀察的順序性趨于成熟D.觀察的概括性仍需引導(dǎo)5.某教師在“乘法分配律”教學(xué)中，先讓學(xué)生計算（4+2）×25和4×25+2×25，比較結(jié)果后歸納規(guī)律。這種教學(xué)策略屬于（）A.范例教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)6.針對“學(xué)生不愿意寫日記”的問題，王老師設(shè)計了“心情漂流本”：學(xué)生每天用一句話記錄心情，本子在小組內(nèi)傳遞，同伴可以留言回應(yīng)。這一做法主要運用了（）A.品德評價法B.情感陶冶法C.實際鍛煉法D.榜樣示范法7.小學(xué)低年級學(xué)生常因“老師表揚他”而羨慕同伴，因“媽媽說這樣不對”而遵守規(guī)則。這表明其道德發(fā)展處于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平8.某班制定班規(guī)時，班主任讓學(xué)生分組討論“哪些行為需要約束”“違反規(guī)則如何處理”，最終共同表決通過。這體現(xiàn)了班級管理的（）原則。A.民主性B.規(guī)范性C.實效性D.激勵性9.語文教師在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，播放西沙群島的實景視頻，展示珊瑚、魚類的標(biāo)本。這主要是為了（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.突破教學(xué)難點C.豐富感性認(rèn)識D.落實情感目標(biāo)10.數(shù)學(xué)練習(xí)課上，教師設(shè)計了“基礎(chǔ)題（計算）—變式題（解決問題）—挑戰(zhàn)題（開放探究）”三類習(xí)題。這符合（）的要求。A.作業(yè)的層次性B.評價的多元化C.教學(xué)的直觀性D.目標(biāo)的三維性11.某學(xué)生因父母離異情緒低落，上課經(jīng)常走神。班主任與其談心時說：“我理解你現(xiàn)在很難過，如果你愿意，可以和我聊聊最近發(fā)生的事?！边@體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)的（）原則。A.面向全體B.預(yù)防與發(fā)展結(jié)合C.尊重與理解學(xué)生D.學(xué)生主體性12.下列關(guān)于小學(xué)生思維發(fā)展特點的表述，正確的是（）A.以抽象邏輯思維為主，逐步向具體形象思維過渡B.從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡C.抽象邏輯思維已具備可逆性和補償性D.思維的創(chuàng)造性和批判性已趨于成熟13.科學(xué)課上，教師讓學(xué)生分組完成“種子發(fā)芽條件”實驗，要求記錄溫度、水分、光照等變量。這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.觀察能力B.動手操作能力C.數(shù)據(jù)整理能力D.科學(xué)探究能力14.某教師在課后反思中寫道：“學(xué)生在‘比較分?jǐn)?shù)大小’時，容易忽略分母相同的前提，這說明我在新授環(huán)節(jié)對概念的辨析不夠深入?！边@種反思類型屬于（）A.教學(xué)理念反思B.教學(xué)行為反思C.教學(xué)效果反思D.教學(xué)策略反思15.德育過程中，“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”體現(xiàn)了（）A.德育過程的長期性和反復(fù)性B.德育過程是促進學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程C.德育過程是組織學(xué)生活動和交往的過程D.德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程16.語文教師在教“朋”字時，講解“月（肉）”和“月（時間）”的區(qū)別，強調(diào)“朋”最初指“同肉”（共享食物的人），后引申為朋友。這運用了（）A.字理識字法B.拼音識字法C.韻語識字法D.歸類識字法17.某小學(xué)推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，將科學(xué)課“天氣觀測”與語文課“寫觀察日記”、美術(shù)課“繪制天氣海報”結(jié)合。這主要體現(xiàn)了（）A.課程內(nèi)容的整合性B.教學(xué)方法的多樣性C.評價方式的綜合性D.學(xué)習(xí)空間的開放性18.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，通過測量、剪拼、折疊等方法驗證了“180度”的結(jié)論。這一過程主要發(fā)展了（）A.形象思維B.邏輯思維C.直覺思維D.發(fā)散思維19.針對“課堂紀(jì)律差”的問題，班主任與學(xué)生共同制定“安靜5分鐘”挑戰(zhàn)：每節(jié)課前5分鐘保持專注，達標(biāo)則累積星星兌換獎勵。這運用了（）A.代幣獎勵法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法20.下列關(guān)于小學(xué)綜合實踐活動課程的表述，錯誤的是（）A.以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)B.強調(diào)知識的系統(tǒng)性傳授C.注重培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力D.鼓勵跨學(xué)科主題設(shè)計二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)策略。22.列舉觀察學(xué)習(xí)的四個過程，并簡要說明其在教學(xué)中的應(yīng)用。23.結(jié)合新課改要求，說明課堂問題行為的處理原則。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：四年級（3）班數(shù)學(xué)課上，教師講解“平行四邊形面積”時，先復(fù)習(xí)長方形面積公式，然后引導(dǎo)學(xué)生用“割補法”將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，推導(dǎo)面積公式。大部分學(xué)生能跟隨操作，但小宇（平時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱）在剪拼時反復(fù)出錯，急得漲紅了臉，小聲說：“我怎么總是做不好?！苯處熥⒁獾胶螅叩剿磉呎f：“你剛才把平行四邊形的左邊剪開，這個思路是對的！如果把右邊的三角形向右平移，可能更容易對齊?！毙∮顕L試后成功拼出長方形，教師隨即表揚：“你找到了關(guān)鍵——平移的方向，這個發(fā)現(xiàn)很重要！”問題：（1）結(jié)合材料，分析教師運用了哪些學(xué)習(xí)動機激發(fā)策略。（10分）（2）從“學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”角度，說明教師的教學(xué)行為對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示。（10分）25.材料：六年級（2）班最近出現(xiàn)“小團體”現(xiàn)象：部分學(xué)生下課后只和固定幾個朋友玩耍，對其他同學(xué)態(tài)度冷淡；小組合作時，小團體成員拒絕與組內(nèi)其他同學(xué)交流，導(dǎo)致任務(wù)無法完成。班主任調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生因興趣愛好（如都喜歡動漫、籃球）聚集，認(rèn)為“和聊得來的人一起更開心”，但缺乏與班級其他成員互動的意愿。問題：（1）分析“小團體”現(xiàn)象對班級管理的影響。（10分）（2）提出促進班級融合的具體措施。（10分）四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有2小題，任選1題作答，40分。考生可根據(jù)所學(xué)專業(yè)選做）26.請根據(jù)人教版小學(xué)語文三年級上冊《秋天的雨》（節(jié)選）設(shè)計教學(xué)方案。課文內(nèi)容：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（基于核心素養(yǎng)，分語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信四個維度）；（8分）（2）寫出教學(xué)重難點；（6分）（3）設(shè)計“品讀語言，感受秋之美”的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖）；（18分）（4）設(shè)計課后作業(yè)（要求體現(xiàn)分層與實踐性）。（8分）參考答案及解析一、單項選擇題1.B【解析】結(jié)合節(jié)氣開展勞動課，融合了自然知識、勞動技能和文化傳承，體現(xiàn)課程的綜合性。2.B【解析】學(xué)生通過操作活動主動建構(gòu)“平均分”的概念，符合建構(gòu)主義“知識是主動建構(gòu)”的觀點。3.D【解析】設(shè)計互動問題能引發(fā)學(xué)生的有意注意，比提醒、暫停更符合注意的穩(wěn)定性規(guī)律。4.C【解析】小學(xué)生觀察的順序性尚在發(fā)展中，需教師引導(dǎo)按“整體—部分—整體”的順序觀察。5.B【解析】教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。6.B【解析】通過“心情漂流本”創(chuàng)設(shè)情感互動的情境，潛移默化培養(yǎng)表達與共情能力，屬于情感陶冶法。7.A【解析】道德判斷依賴外部權(quán)威（老師、媽媽）的評價，屬于前習(xí)俗水平的“懲罰與服從”或“工具性的相對主義”階段。8.A【解析】學(xué)生參與班規(guī)制定與表決，體現(xiàn)民主管理原則。9.C【解析】通過視頻、標(biāo)本豐富學(xué)生對西沙群島的感性認(rèn)識，為理解課文奠定基礎(chǔ)。10.A【解析】三類習(xí)題由易到難，滿足不同水平學(xué)生的需求，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。11.C【解析】教師用共情的語言表達理解與尊重，符合心理輔導(dǎo)的尊重與理解學(xué)生原則。12.B【解析】小學(xué)階段思維發(fā)展的特點是從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡（四年級左右是關(guān)鍵期）。13.D【解析】實驗設(shè)計、變量控制、記錄分析等環(huán)節(jié)綜合培養(yǎng)科學(xué)探究能力。14.B【解析】反思新授環(huán)節(jié)中“概念辨析”的具體教學(xué)行為，屬于教學(xué)行為反思。15.B【解析】“曉理、動情、導(dǎo)行、持恒”對應(yīng)知、情、意、行的統(tǒng)一發(fā)展。16.A【解析】通過分析字形演變（字理）幫助識字，屬于字理識字法。17.A【解析】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)整合了科學(xué)、語文、美術(shù)的內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整合性。18.B【解析】通過邏輯推理（測量、驗證）得出結(jié)論，發(fā)展邏輯思維。19.A【解析】用“星星”作為代幣，累積兌換獎勵，屬于代幣獎勵法。20.B【解析】綜合實踐活動強調(diào)實踐性、開放性，而非系統(tǒng)傳授知識。二、簡答題21.【參考答案】（1）激發(fā)興趣：通過情境創(chuàng)設(shè)（如生活實例、游戲）引發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣；（2）設(shè)置合理目標(biāo)：將長期目標(biāo)分解為具體、可達成的短期目標(biāo)，增強自我效能感；（3）及時反饋與鼓勵：對學(xué)生的進步給予具體表揚（如“你今天的計算步驟更清晰了”），避免籠統(tǒng)評價；（4）聯(lián)系生活實際：結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗設(shè)計問題（如用“分零食”理解分?jǐn)?shù)），體現(xiàn)學(xué)習(xí)的實用性；（5）培養(yǎng)成就動機：通過競賽、展示（如數(shù)學(xué)小講師）讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)進取動力；（6）引導(dǎo)正確歸因：幫助學(xué)生將失敗歸因于努力不足而非能力缺陷（如“這次錯題是因為練習(xí)不夠，多做幾道題就能掌握”）。22.【參考答案】觀察學(xué)習(xí)的四個過程：（1）注意過程：學(xué)習(xí)者對示范行為的關(guān)注。教學(xué)中需通過生動演示（如實驗操作、情境表演）吸引學(xué)生注意；（2）保持過程：將觀察到的信息編碼存儲（如視覺表象、語言描述）。可通過復(fù)述、畫圖等方式幫助學(xué)生記憶；（3）復(fù)制過程：將記憶中的行為表現(xiàn)出來。需提供練習(xí)機會（如模仿教師朗讀、操作實驗），并給予反饋修正；（4）動機過程：因觀察到的行為結(jié)果（強化）而表現(xiàn)出該行為?？赏ㄟ^表揚模仿正確的學(xué)生（如“你剛才的解題步驟和老師一樣清晰”），激發(fā)其他學(xué)生模仿的動機。23.【參考答案】（1）尊重性原則：避免當(dāng)眾批評，保護學(xué)生自尊（如用眼神暗示代替點名批評）；（2）及時性原則：問題行為出現(xiàn)時及時干預(yù)（如暫停教學(xué)10秒，恢復(fù)課堂秩序），避免擴散；（3）針對性原則：分析行為背后的原因（如學(xué)生走神可能是內(nèi)容太難或太簡單），采取個性化措施；（4）最小干預(yù)原則：用最輕微的方式解決（如走到學(xué)生身邊輕拍肩膀），減少對教學(xué)的干擾；（5）教育性原則：將問題轉(zhuǎn)化為教育契機（如學(xué)生交頭接耳，可提問：“你們剛才討論的內(nèi)容能分享給大家嗎？”）；（6）一致性原則：與家長、其他教師溝通，保持教育要求的一致（如課堂紀(jì)律與家庭規(guī)則銜接）。三、材料分析題24.（1）【參考答案】①及時反饋與鼓勵：教師觀察到小宇的困難后，用“這個思路是對的”肯定其努力，增強自我效能感；②具體指導(dǎo)策略：針對小宇操作中的問題（剪開方向），給出“向右平移”的具體建議，幫助其突破難點；③強化成功體驗：小宇成功后，教師表揚其“找到關(guān)鍵——平移的方向”，讓他感受到努力的價值，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的動機；④最近發(fā)展區(qū)理論應(yīng)用：教師的指導(dǎo)（從“剪開左邊”到“平移方向”）處于小宇的現(xiàn)有水平與潛在水平之間，幫助其實現(xiàn)“跳一跳夠得到”的目標(biāo)。（2）【參考答案】①關(guān)注學(xué)生差異：小宇基礎(chǔ)較弱，教師通過個別指導(dǎo)滿足其學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)“因材施教”；②重視操作體驗：通過“割補法”操作，讓學(xué)生在實踐中理解抽象公式，符合小學(xué)生“從具體到抽象”的思維特點；③語言引導(dǎo)要具體：教師的指導(dǎo)語（“向右平移”）明確、可操作，避免籠統(tǒng)要求（如“再試試”），提高學(xué)習(xí)效率；④注重過程性評價：不僅關(guān)注結(jié)果（拼出長方形），更肯定小宇“思路正確”“找到關(guān)鍵”的過程，培養(yǎng)科學(xué)探究的態(tài)度；⑤建立學(xué)習(xí)信心：通過鼓勵性語言（“這個發(fā)現(xiàn)很重要”）幫助學(xué)生克服畏難情緒，形成“我能行”的積極心態(tài)。25.（1）【參考答案】積極影響：小團體因共同興趣形成，能滿足學(xué)生的歸屬需求，增強部分學(xué)生的安全感和幸福感；消極影響：①阻礙班級融合：小團體成員排斥其他同學(xué)，導(dǎo)致班級凝聚力下降；②影響合作學(xué)習(xí)：小組任務(wù)中拒絕交流，降低學(xué)習(xí)效率；③可能引發(fā)矛盾：小團體內(nèi)部的“小圈子”文化易導(dǎo)致孤立、攀比等問題；④限制個性發(fā)展：學(xué)生局限于固定社交圈，減少與不同背景同學(xué)的互動，不利于社會交往能力的全面發(fā)展。（2）【參考答案】①開展“班級共享日”：鼓勵學(xué)生分享興趣（如動漫知識、籃球技巧），邀請其他同學(xué)參與，擴大交流范圍；②設(shè)計跨組合作任務(wù)：如“班級文化墻”項目，要求每個小組包含2-3名不同小團體的成員，共同完成設(shè)計，促進互動；③組織“優(yōu)點大發(fā)現(xiàn)”活動：讓學(xué)生用便簽寫下其他同學(xué)的優(yōu)點（不限于小團體成員），張貼在“班級彩虹墻”，增進了解；④設(shè)立“流動興趣角”：在教室設(shè)置動漫、閱讀、科學(xué)等主題區(qū)，每周輪換負(fù)責(zé)人（由不同小團體成員擔(dān)任），引導(dǎo)學(xué)生體驗多元興趣；⑤召開主題班會：討論“班級是大家庭”“如何讓更多人感受到溫暖”，通過案例分析（如小團體阻礙活動開展的視頻）引導(dǎo)學(xué)生反思；⑥與家長溝通：建議家長鼓勵孩子參加跨群體的課外活動（如社區(qū)興趣班），從校外拓展社交圈。四、教學(xué)設(shè)計題（以語文為例）26.（1）教學(xué)目標(biāo)①語言運用：能正確朗讀課文，積累“五彩繽紛”“你擠我碰”等詞語，學(xué)習(xí)用“……像……”的句式描述秋天的景物。②思維能力：通過比較“銀杏葉”與“楓葉”的比喻，體會作者觀察的細(xì)致，發(fā)展形象思維與表達能力。③審美創(chuàng)造：通過品讀擬人、比喻句，感受秋天的色彩美，能嘗試用詩意的語言描繪身邊的秋景。④文化自信：體會課文對自然之美的贊美，激發(fā)熱愛自然、觀察生活的情感，傳承“親近自然”的傳統(tǒng)文化觀念。（2）教學(xué)重難點重點：感受課文生動的語言，積累優(yōu)美詞句；難點：體會比喻、擬人手法的表達效果，學(xué)習(xí)運用這些手法描寫秋天的景物。（3）“品讀語言，感受秋之美”教學(xué)環(huán)節(jié)|教師活動|學(xué)生活動|設(shè)計意圖||||||1.播放秋景視頻，提問：“視頻中的秋天有哪些顏色？課文用哪個詞概括？”（板書：五彩繽紛）<br>2.引導(dǎo)自讀第2-5句，用“△”標(biāo)出描寫顏色的詞語，用“﹏”畫出喜歡的句子。<br>3.組織小組交流：“你最喜歡哪一句？為什么？”（提示從“顏色、比喻、動詞”角度思考）<br>4.重點指導(dǎo)“你擠我碰”句：<br>①提問：“橘子、柿子‘你擠我碰’，讓你想到了什么畫面？”<br>②表演：請學(xué)生用動作模仿“你擠我碰”，感受果實的活潑。<br>③朗讀：用輕快的語氣讀出“爭著要人們?nèi)フ钡募鼻小?lt;br>5.對比賞析“銀杏葉”與“楓葉”的比喻：<br>①提問：“為什么把銀杏葉比作‘小扇子