2025年教師資格考試高級中學學科知識與教學能力信息技術(shù)試卷及答案指一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）1.某二叉樹的前序遍歷序列為ABCDE，中序遍歷序列為BADCE。該二叉樹的后序遍歷序列是（）。A.BDECAB.BEDCAC.BDAECD.BDCEA2.在IPv6地址“2001:0db8:85a3:0000:0000:8a2e:0370:7334”中，雙冒號（::）可替代的連續(xù)零段數(shù)量最多為（）。A.1B.2C.3D.43.某教師設(shè)計“用Python分析校園圖書館借閱數(shù)據(jù)”項目時，要求學生完成“數(shù)據(jù)清洗→可視化呈現(xiàn)→結(jié)論推導(dǎo)”流程。這一設(shè)計最能培養(yǎng)學生的（）。A.信息意識B.計算思維C.數(shù)字化學習與創(chuàng)新D.信息社會責任4.以下關(guān)于信息系統(tǒng)開發(fā)生命周期的描述，正確的是（）。A.需求分析階段需確定系統(tǒng)的硬件配置B.系統(tǒng)設(shè)計階段的核心是編寫代碼C.系統(tǒng)測試應(yīng)在程序編寫完成后一次性進行D.運行維護階段需處理用戶反饋的功能優(yōu)化需求5.若要使用機器學習算法對學生成績進行分類（優(yōu)秀、良好、合格、不合格），最適合的算法是（）。A.K-means聚類B.線性回歸C.決策樹分類D.主成分分析6.某網(wǎng)站采用“用戶名+密碼+動態(tài)驗證碼”的三重認證方式，其主要目的是防范（）。A.SQL注入攻擊B.釣魚攻擊C.暴力破解攻擊D.拒絕服務(wù)攻擊（DoS）7.用Photoshop制作海報時，若需將一張人物照片的背景從白色替換為藍色，最有效的工具是（）。A.快速選擇工具B.通道摳圖C.魔棒工具（容差20）D.鋼筆工具8.關(guān)于Python中類（Class）的描述，錯誤的是（）。A.類的實例方法第一個參數(shù)必須是selfB.類可以繼承多個父類（多繼承）C.類的私有屬性需以雙下劃線（__）開頭D.類的構(gòu)造方法名稱必須為__init__()9.某學校搭建校園物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，需實時采集教室溫度、濕度、光照強度等數(shù)據(jù)。以下設(shè)備中，最適合作為傳感器節(jié)點的是（）。A.樹莓派（RaspberryPi）B.ArduinoC.智能手機D.工業(yè)服務(wù)器10.以下關(guān)于算法時間復(fù)雜度的排序，正確的是（）。A.O(n)<O(nlogn)<O(n2)<O(2?)B.O(nlogn)<O(n)<O(n2)<O(2?)C.O(n)<O(n2)<O(nlogn)<O(2?)D.O(nlogn)<O(n2)<O(n)<O(2?)11.某教師在“多媒體技術(shù)”單元教學中，要求學生以“傳統(tǒng)文化數(shù)字化保護”為主題制作多媒體作品。這一設(shè)計最能體現(xiàn)（）。A.跨學科融合B.知識系統(tǒng)性C.社會價值導(dǎo)向D.技術(shù)工具訓(xùn)練12.若要將一段采樣頻率為44.1kHz、量化位數(shù)為16位、雙聲道的WAV音頻文件壓縮為MP3格式，且保持較高音質(zhì)，合理的比特率設(shè)置應(yīng)為（）。A.32kbpsB.128kbpsC.512kbpsD.1024kbps13.在數(shù)據(jù)庫設(shè)計中，將“學生（學號，姓名，班級）”和“成績（學號，課程號，分數(shù)）”兩個關(guān)系模式設(shè)計為第三范式（3NF），主要是為了避免（）。A.插入異常B.數(shù)據(jù)冗余C.更新異常D.以上都是14.某智能語音助手能根據(jù)用戶對話歷史調(diào)整回答風格（如正式或口語化），這主要依賴的技術(shù)是（）。A.自然語言處理（NLP）中的上下文感知B.計算機視覺（CV）C.知識圖譜構(gòu)建D.語音合成（TTS）15.關(guān)于信息安全法律法規(guī)，以下表述錯誤的是（）。A.《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》要求數(shù)據(jù)處理者履行數(shù)據(jù)安全保護義務(wù)B.《個人信息保護法》規(guī)定個人信息處理需取得用戶“明確同意”C.《網(wǎng)絡(luò)安全法》明確關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施運營者需進行安全檢測評估D.《密碼法》僅適用于商用密碼，不涉及核心密碼和普通密碼二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）16.簡述高中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生“計算思維”的三條具體策略，并舉例說明。17.某教師計劃在“Python程序設(shè)計”單元中開展項目式學習（PBL），請設(shè)計一個符合高中生認知水平的項目主題，并說明項目實施的主要步驟。18.分析“算法與程序設(shè)計”模塊教學中，學生常見的學習難點（至少3個），并提出對應(yīng)的解決策略。19.結(jié)合《中小學教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型行動計劃》相關(guān)要求，設(shè)計一個“數(shù)字化學習工具應(yīng)用”的教學案例（需包含教學目標、活動設(shè)計和評價方式）。三、案例分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）20.閱讀以下教學片段，回答問題。背景：某教師在“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)加密”教學中，設(shè)計了如下活動：-活動1：展示“明文→加密→密文→解密→明文”的全過程動畫，講解對稱加密（AES）和非對稱加密（RSA）的區(qū)別。-活動2：發(fā)放紙質(zhì)卡片，模擬“甲用乙的公鑰加密信息，乙用私鑰解密”的過程，學生分組扮演發(fā)送方、接收方和“中間人”（嘗試破解）。-活動3：布置任務(wù)“設(shè)計一個簡易加密算法，用Python實現(xiàn)并測試”。問題：（1）分析該教學活動設(shè)計的優(yōu)點；（2）提出一條改進建議，并說明理由。21.閱讀以下學生作品，回答問題。作品背景：學生以“校園垃圾分類”為主題制作了一個交互式多媒體作品，包含以下內(nèi)容：-主界面：動態(tài)背景（校園實景視頻）+導(dǎo)航按鈕（知識科普/分類測試/數(shù)據(jù)統(tǒng)計）。-知識科普：文字+圖片（常見垃圾種類）+音頻（配音講解）。-分類測試：拖拽式交互（將垃圾圖標拖入對應(yīng)垃圾桶，正確提示“真棒！”，錯誤提示“再想想～”）。-數(shù)據(jù)統(tǒng)計：嵌入校園近3個月垃圾分類合格率折線圖（來源：學校環(huán)衛(wèi)處數(shù)據(jù)）。問題：（1）從“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”核心素養(yǎng)維度，評價該作品的亮點；（2）指出作品的兩處不足，并提出改進建議。四、教學設(shè)計題（本大題1小題，30分）22.閱讀以下教材內(nèi)容（節(jié)選），完成教學設(shè)計。教材章節(jié)：高中《信息技術(shù)》必修2《數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》第三章“數(shù)據(jù)管理與分析”第三節(jié)“數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用”。內(nèi)容要點：-數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的組成（數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)、用戶）。-數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢（數(shù)據(jù)共享、減少冗余、提高安全性）。-實例：學校圖書管理數(shù)據(jù)庫（包含“書籍”“讀者”“借閱記錄”表）。要求：（1）確定教學目標（需包含核心素養(yǎng)維度）；（2）設(shè)計教學過程（需包含導(dǎo)入、新知探究、實踐應(yīng)用、總結(jié)提升環(huán)節(jié)）；（3）設(shè)計板書設(shè)計；（4）說明教學評價方式。參考答案及解析一、單項選擇題1.答案：A解析：前序遍歷（根左右）為ABCDE，中序遍歷（左根右）為BADCE。前序首元素A為根，中序中A左側(cè)B為左子樹，右側(cè)DCE為右子樹。左子樹前序為B，中序為B，故左子樹無左右子節(jié)點。右子樹前序為CDE，中序為DCE，根為C，左側(cè)D為左子樹，右側(cè)E為右子樹。后序遍歷（左右根）順序為B→D→E→C→A，即BDECA。2.答案：B解析：IPv6地址共8個16位段，原地址中“0000:0000”為連續(xù)兩個零段，雙冒號（::）可替代連續(xù)零段，但只能使用一次。因此最多替代2個零段。3.答案：B解析：項目要求學生通過數(shù)據(jù)清洗（處理數(shù)據(jù)）、可視化（抽象建模）、結(jié)論推導(dǎo)（算法應(yīng)用），體現(xiàn)了計算思維中“抽象、建模、自動化”的核心特征。4.答案：D解析：需求分析階段主要明確功能需求，硬件配置屬系統(tǒng)設(shè)計；系統(tǒng)設(shè)計階段包括架構(gòu)設(shè)計和詳細設(shè)計，編寫代碼屬實現(xiàn)階段；系統(tǒng)測試需分單元測試、集成測試等，非一次性完成；運行維護階段需處理用戶反饋的優(yōu)化需求。5.答案：C解析：分類任務(wù)需監(jiān)督學習算法，決策樹適合多分類問題；K-means是無監(jiān)督聚類，線性回歸是回歸任務(wù)，主成分分析是降維。6.答案：C解析：動態(tài)驗證碼增加了密碼猜測的復(fù)雜度，主要防范暴力破解；SQL注入攻擊需輸入惡意代碼，釣魚攻擊仿冒網(wǎng)站，DoS攻擊耗盡資源。7.答案：B解析：白色背景與人物對比強烈，通道摳圖可通過調(diào)整通道對比度精準分離背景；魔棒工具容差20可能選中人物邊緣白色，快速選擇工具易誤選，鋼筆工具適合復(fù)雜輪廓但效率低。8.答案：D解析：Python中類的構(gòu)造方法默認是__init__()，但可通過__new__()自定義構(gòu)造邏輯；其他選項均正確（實例方法首參為self，支持多繼承，私有屬性以__開頭）。9.答案：B解析：Arduino是低成本、低功耗的微控制器，適合物聯(lián)網(wǎng)傳感器節(jié)點；樹莓派功能強但功耗高，智能手機非專用，工業(yè)服務(wù)器體積大。10.答案：A解析：時間復(fù)雜度由低到高排序為：常數(shù)階O(1)<線性階O(n)<線性對數(shù)階O(nlogn)<平方階O(n2)<指數(shù)階O(2?)。11.答案：C解析：主題“傳統(tǒng)文化數(shù)字化保護”強調(diào)技術(shù)的社會應(yīng)用價值，引導(dǎo)學生關(guān)注信息技術(shù)對文化傳承的作用，體現(xiàn)社會價值導(dǎo)向。12.答案：B解析：128kbps是MP3常見的高音質(zhì)設(shè)置，32kbps音質(zhì)差，512kbps及以上文件過大，不符合“較高音質(zhì)”的合理需求。13.答案：D解析：第三范式（3NF）要求消除傳遞依賴，可避免插入異常（如新增學生無成績無法插入）、更新異常（修改班級需更新多條記錄）、數(shù)據(jù)冗余（重復(fù)存儲班級信息）。14.答案：A解析：上下文感知是NLP的重要能力，通過對話歷史理解語境并調(diào)整回答風格；CV處理圖像，知識圖譜存儲結(jié)構(gòu)化知識，TTS是語音生成。15.答案：D解析：《密碼法》明確適用于核心密碼、普通密碼和商用密碼，三類密碼實行分類管理。二、簡答題16.參考答案策略一：通過“問題抽象與建?！迸囵B(yǎng)計算思維。例如，在“交通流量分析”教學中，引導(dǎo)學生將實際路況（車輛密度、信號燈周期）抽象為數(shù)學模型（如排隊論中的M/M/1模型），用Python模擬不同參數(shù)下的擁堵情況，理解模型與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。策略二：利用“算法設(shè)計與優(yōu)化”強化分解與自動化思維。例如，在“校園圖書推薦系統(tǒng)”項目中，要求學生分解任務(wù)（數(shù)據(jù)收集→用戶畫像→推薦算法），嘗試設(shè)計協(xié)同過濾算法，對比不同K值（鄰居數(shù)量）對推薦準確率的影響，體會算法優(yōu)化的必要性。策略三：通過“調(diào)試與迭代”訓(xùn)練計算思維的嚴謹性。例如，在“排序算法”實驗中，學生編寫冒泡排序代碼后，通過測試用例（如逆序數(shù)組、重復(fù)元素數(shù)組）調(diào)試，記錄錯誤（如越界、循環(huán)終止條件錯誤），并迭代優(yōu)化代碼，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題→分析原因→修正方案”的計算思維習慣。17.參考答案項目主題：“校園社團招新信息管理系統(tǒng)設(shè)計”（適合高中學生，貼近生活且涵蓋數(shù)據(jù)存儲、查詢、可視化等核心知識）。實施步驟：（1）需求分析（2課時）：學生分組調(diào)研（訪談社團負責人、問卷調(diào)查新生需求），確定系統(tǒng)功能（社團信息展示、招新報名、報名數(shù)據(jù)統(tǒng)計）。（2）系統(tǒng)設(shè)計（3課時）：設(shè)計E-R圖（實體：社團、學生、報名記錄；屬性：社團名稱/簡介/招新人數(shù)，學生姓名/班級/聯(lián)系方式，報名時間），選擇數(shù)據(jù)庫（SQLite）和開發(fā)工具（Python+Tkinter）。（3）開發(fā)與調(diào)試（4課時）：分組編寫代碼（數(shù)據(jù)錄入模塊、查詢模塊、統(tǒng)計圖表模塊），測試常見問題（如重復(fù)報名、數(shù)據(jù)格式錯誤），迭代優(yōu)化。（4）展示與評價（1課時）：各組演示系統(tǒng)，其他組提問（如“如何防止信息泄露？”“統(tǒng)計圖表是否直觀？”），教師結(jié)合功能完整性、代碼規(guī)范性、用戶體驗評分。18.參考答案學習難點及解決策略：（1）難點：抽象算法與具體問題的對應(yīng)。例如，學生能背誦“快速排序”步驟，但面對“按身高排序?qū)W生信息”問題時無法選擇合適算法。解決策略：采用“問題-算法-應(yīng)用”三段式教學。先呈現(xiàn)具體問題（如“運動會積分排序”），引導(dǎo)學生分析數(shù)據(jù)特征（是否有序、數(shù)據(jù)量大?。?，再對比不同算法（冒泡排序、快速排序）的適用場景，最后通過代碼實現(xiàn)強化理解。（2）難點：程序調(diào)試能力薄弱。學生常因“變量未初始化”“循環(huán)條件錯誤”導(dǎo)致程序運行錯誤，但無法定位問題。解決策略：教授“逐步調(diào)試法”。要求學生在代碼中添加print語句（或使用IDE調(diào)試工具），逐步輸出關(guān)鍵變量值（如循環(huán)中的i值、數(shù)組狀態(tài)），記錄“預(yù)期值-實際值”差異，培養(yǎng)“觀察-假設(shè)-驗證”的調(diào)試思維。（3）難點：遞歸算法的邏輯理解。學生對“遞歸終止條件”和“遞歸調(diào)用”的嵌套過程感到困惑（如漢諾塔問題）。解決策略：采用“可視化+分治”教學。使用動畫演示遞歸過程（如漢諾塔移動步驟），將大問題分解為子問題（“將n-1個盤子移到中間柱”→“移動第n個盤子”→“將n-1個盤子移到目標柱”），通過小規(guī)模實例（n=2、n=3）手動模擬，幫助學生建立“遞推”與“回歸”的直觀認知。19.參考答案教學案例：“智能筆記工具在歷史學習中的應(yīng)用”教學目標：-信息意識：能識別適合數(shù)字化工具解決的學習問題（如筆記整理、知識關(guān)聯(lián)）。-計算思維：掌握智能筆記工具（如Notion、Flomo）的標簽分類、多維數(shù)據(jù)庫、雙向鏈接等功能的邏輯。-數(shù)字化學習與創(chuàng)新：能靈活運用工具實現(xiàn)“聽課記錄→知識卡片→專題整理→拓展學習”的全流程優(yōu)化。-信息社會責任：在使用工具時遵守版權(quán)規(guī)范（如引用資料標注來源）。活動設(shè)計：-情境導(dǎo)入（5分鐘）：展示學生傳統(tǒng)筆記（手寫+拍照）的痛點（查找困難、無法關(guān)聯(lián)），引出“智能筆記工具如何解決這些問題？”。-工具探索（20分鐘）：學生分組體驗Notion，完成任務(wù)：①用“標簽”分類“中國古代政治制度”筆記；②用“數(shù)據(jù)庫”整理“重要改革事件”（時間、人物、內(nèi)容、影響）；③用“雙向鏈接”關(guān)聯(lián)“商鞅變法”與“王安石變法”的異同點。-創(chuàng)新應(yīng)用（25分鐘）：要求學生以“中國古代中央集權(quán)制度演變”為主題，使用工具制作一份可交互的電子筆記，需包含文本、圖片、視頻鏈接（如《國家寶藏》相關(guān)片段）和自定義篩選條件（如按朝代或按制度類型篩選）。-展示互評（10分鐘）：各組分享作品，從“信息組織邏輯性”“工具功能應(yīng)用創(chuàng)新性”“內(nèi)容準確性”三方面互評。評價方式：-過程性評價：觀察學生工具操作的熟練程度（如是否能快速添加標簽、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫）。-成果評價：依據(jù)電子筆記的結(jié)構(gòu)（是否層次清晰）、內(nèi)容（是否準確完整）、創(chuàng)新性（是否有獨特的關(guān)聯(lián)或拓展）打分（滿分10分）。-反思評價：學生撰寫100字學習小結(jié)，總結(jié)“智能工具如何改變了自己的學習方式”。三、案例分析題20.參考答案（1）優(yōu)點：①多模態(tài)教學：動畫演示（直觀）+角色扮演（體驗）+編程實踐（應(yīng)用），符合學生認知規(guī)律，兼顧知識理解與能力培養(yǎng)。②強調(diào)安全意識：通過“中間人嘗試破解”的模擬活動，讓學生直觀感受加密的必要性，滲透信息社會責任教育。③任務(wù)梯度合理：從知識講解（活動1）到模擬體驗（活動2）再到創(chuàng)新實踐（活動3），符合“感知→理解→應(yīng)用”的學習路徑。（2）改進建議：增加“真實場景分析”環(huán)節(jié)。例如，展示“網(wǎng)銀轉(zhuǎn)賬”“電子郵件加密”等真實案例，引導(dǎo)學生討論“為何網(wǎng)銀使用非對稱加密？”“電子郵件可能面臨哪些破解風險？”。理由：高中學生需要將抽象知識與實際生活關(guān)聯(lián)，真實案例能增強學習動機，深化對“加密技術(shù)適用場景”的理解。21.參考答案（1）亮點：①創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)：結(jié)合視頻、音頻、拖拽交互、數(shù)據(jù)可視化等多種媒體形式，體現(xiàn)了“綜合運用數(shù)字化工具創(chuàng)作作品”的能力。②解決實際問題：以“校園垃圾分類”為主題，通過分類測試（交互學習）和數(shù)據(jù)統(tǒng)計（真實數(shù)據(jù)支撐），嘗試用數(shù)字化手段促進校園環(huán)保，體現(xiàn)“利用技術(shù)創(chuàng)新解決現(xiàn)實問題”的核心素養(yǎng)。（2）不足及改進：①交互設(shè)計單一：分類測試僅采用拖拽式交互，可增加“選擇題”（如“廢舊電池屬于哪類垃圾？”）、“判斷題”（如“外賣餐盒可回收嗎？”）等多種形式，提高參與度。②數(shù)據(jù)統(tǒng)計深度不足：僅展示合格率折線圖，可增加“各班級合格率對比”“高頻錯誤分類TOP3”等分析，并用柱狀圖、餅圖等可視化方式呈現(xiàn)，幫助學生更直觀理解問題，體現(xiàn)“數(shù)據(jù)驅(qū)動決策”的數(shù)字化思維。四、教學設(shè)計題22.教學設(shè)計一、教學目標1.信息意識：能舉例說明數(shù)據(jù)庫在生活中的應(yīng)用（如圖書管理、成績管理），體會數(shù)據(jù)管理的重要性。2.計算思維：理解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)各組成部分的關(guān)系，能分析“數(shù)據(jù)共享”“減少冗余”等優(yōu)勢的底層邏輯（如統(tǒng)一管理、結(jié)構(gòu)化存儲）。3.數(shù)字化學習與創(chuàng)新：能使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（如Access）完成簡單的數(shù)據(jù)查詢（如“查找可外借的書籍”），體驗數(shù)據(jù)庫的高效性。4.信息社會責任：在數(shù)據(jù)管理中樹立“保護用戶隱私”意識（如讀者信息的訪問權(quán)限設(shè)置）。二、教學過程1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）-情境創(chuàng)設(shè)：展示某中學圖書館的煩惱——手工登記借閱時，常出現(xiàn)“重復(fù)記錄同一本書”“無法快速查找已還書籍”“多校區(qū)數(shù)據(jù)不同步”等問題。-提問引導(dǎo)：“如果用計算機管理圖書，如何解決這些問題？”引出“數(shù)據(jù)庫”的概念，明確本節(jié)課核心：認識數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及其優(yōu)勢。2.新知探究（20分鐘）（1）數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的組成（8分鐘）-演示：展示“學校圖書管理數(shù)據(jù)庫”的實物組成（服務(wù)器、安裝了MySQL的電腦、圖書管理軟件、管理員）。-小組討論：結(jié)合教材，填寫表格（見板書設(shè)計），明確“數(shù)據(jù)庫（存儲數(shù)據(jù)的倉庫）”“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（DBMS，如MySQL，負責數(shù)據(jù)操作）”“應(yīng)用系統(tǒng)（圖書管理軟件，提供用戶界面）”“用戶（管理員、讀者）”的角色與關(guān)系。-教師總結(jié)：用比喻強化理解（“數(shù)據(jù)庫是冰箱，DBMS是冰箱的控制系統(tǒng)，應(yīng)用系統(tǒng)是冰箱門的顯示屏，用戶是使用冰箱的人”）。（2）數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢（12分鐘）-對比實驗：提供兩組數(shù)據(jù)（①手工登記表：書籍信息重復(fù)記錄，讀者信息分散在多張表；②數(shù)據(jù)庫表：“書籍”“讀者”“借閱記錄”表通過“書籍ID”“讀者ID”關(guān)聯(lián)）。-任務(wù)1：查找“張三同學2025年9月借閱的書籍名稱”，對比手工查找（需翻閱多本登記冊）與數(shù)據(jù)庫查詢（SQL語句：SELECT書籍名稱FROM借閱記錄WHERE讀者姓名='張三'AND借閱時間LIKE'2025-09-%'）的效率。-任務(wù)2：修改“《Python編程入門》的庫存數(shù)量”，對比手工修改（需找到所有登記該書名的頁面）與數(shù)據(jù)庫修改（僅需更新“書籍”表中一條記錄）的便捷性。-學生歸納：數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢（數(shù)據(jù)共享、減少冗余、提高安全性），教師補充“數(shù)據(jù)一致性”（多校區(qū)同步更新）。3.實踐應(yīng)用（25分鐘）-工具準備：安裝Access軟件，提供“學校圖書管理數(shù)據(jù)庫”示例文件（包含“書籍”表：書籍ID、書名、作者、ISBN、庫存；“讀者”表：讀者ID、姓名、班級；“借閱記錄”表：記錄ID、書籍ID、讀者ID、借閱時間、歸還時間）。-實踐任務(wù)：①基礎(chǔ)任務(wù)：用“查詢設(shè)計器”找出“庫存小于10本的書籍”（篩選條件：庫存<10）。②進階任務(wù)：用SQL語句統(tǒng)計“高二（3）班學生本學年借閱量前5名”（關(guān)聯(lián)“讀者”表和“借閱記錄”表，按讀者ID分組計數(shù)）。-教師指導(dǎo)：巡視解決學生操作問題（如字段名輸入錯誤、SQL語法錯誤），強調(diào)“主鍵”（書籍ID、讀者ID）