2025年教師資格考試初中學科知識與教學能力思想品德試題與參考答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育部2024年修訂的《義務教育道德與法治課程標準》強調“用正確的價值觀引導學生主動探索社會、思考人生”。這體現(xiàn)了課程的（）。A.思想性B.實踐性C.綜合性D.生活性2.某教師在講解“尊重他人”一課時，播放了外賣騎手冒雨送餐被顧客微笑致謝的視頻，引導學生討論“哪些行為是尊重的表現(xiàn)”。這一教學方法主要體現(xiàn)了（）。A.講授法B.情境教學法C.案例分析法D.討論法3.七年級學生小宇因父母離異情緒低落，上課頻繁走神。班主任在道德與法治課上設計“我的情緒我做主”活動，通過“情緒卡片分享”“情境劇場”等環(huán)節(jié)幫助小宇接納情緒。這體現(xiàn)了課程的（）目標。A.政治認同B.道德修養(yǎng)C.健全人格D.責任意識4.2024年中央經(jīng)濟工作會議提出“發(fā)展新質生產(chǎn)力”。某教師在“堅持改革開放”一課中，結合國產(chǎn)大飛機C929研發(fā)、量子計算突破等案例，引導學生理解“科技創(chuàng)新是新質生產(chǎn)力核心”。這一設計主要落實了（）。A.知識目標：知道改革開放的成就B.能力目標：分析經(jīng)濟發(fā)展與科技的關系C.情感目標：認同創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略D.素養(yǎng)目標：增強對國家發(fā)展的信心5.某教師在“法律保障生活”教學中，展示《未成年人網(wǎng)絡保護條例》修訂前后的條款對比，提問：“為什么要新增‘網(wǎng)絡欺凌防治’內容？”學生通過小組合作分析得出“法律需適應社會發(fā)展”的結論。這一過程主要培養(yǎng)了學生的（）。A.辯證思維能力B.信息提取能力C.歸納概括能力D.批判質疑能力6.下列關于初中道德與法治教材編寫的說法，正確的是（）。A.應完全按照學生生活邏輯組織內容，忽略學科邏輯B.需選取學生熟悉的生活場景，避免涉及國家發(fā)展等宏觀主題C.案例應具有典型性，既能體現(xiàn)價值觀導向，又能引發(fā)學生共鳴D.為突出活動性，可減少理論闡述，以學生游戲代替知識學習7.某教師在“集體生活成就我”教學中，發(fā)現(xiàn)學生對“個人與集體的關系”理解片面，認為“只要自己優(yōu)秀，集體好壞無關”。此時，教師最適宜的教學策略是（）。A.直接講解“個人與集體相互依存”的理論B.展示班級運動會中“接力賽失誤后全員鼓勵”的真實視頻C.布置課后作業(yè)：查閱“螞蟻群體生存”的生物學資料D.組織辯論會：“個人優(yōu)秀是否需要集體支持”8.2024年是《中華人民共和國反家庭暴力法》實施8周年。某教師在“法律為我們護航”一課中，結合某地法院發(fā)布的“人身安全保護令”典型案例，設計“如果遭遇家庭暴力，你會如何求助？”的角色扮演活動。這一設計的主要目的是（）。A.讓學生掌握具體法律條文B.增強學生的法治意識和自我保護能力C.培養(yǎng)學生的法律職業(yè)興趣D.提高學生的辯論與表達能力9.某教師在評價學生“責任擔當”素養(yǎng)時，不僅關注課堂回答問題的表現(xiàn)，還觀察其在班級值日、志愿者活動中的行為，并收集家長反饋。這體現(xiàn)了評價的（）。A.導向性原則B.發(fā)展性原則C.綜合性原則D.客觀性原則10.關于“生命可以永恒嗎”一課的教學，下列最符合新課標要求的導入是（）。A.播放“秦始皇求仙藥”的歷史短片，提問：“古人為何追求永生？”B.展示學生出生時的照片與現(xiàn)在的對比，提問：“你的生命發(fā)生了哪些變化？”C.講解“細胞分裂次數(shù)限制”的生物學知識，說明“生命有限性”D.組織默寫“生命有時盡”“生命有接續(xù)”的教材原文11.某教師在“網(wǎng)絡生活新空間”教學中，呈現(xiàn)“中學生小薇通過網(wǎng)課學習非遺技藝”“網(wǎng)友聯(lián)合救助流浪動物”“某主播傳播謠言被處罰”三組素材，引導學生總結“網(wǎng)絡是把雙刃劍”。這一設計主要運用了（）。A.比較法B.歸納法C.演繹法D.類比法12.教育部等13部門聯(lián)合印發(fā)的《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》強調“三方各負其責、密切配合”。某教師在“親情之愛”一課中，布置“家庭責任清單”實踐作業(yè)，要求學生與父母共同制定并執(zhí)行。這一作業(yè)設計體現(xiàn)了（）。A.家校協(xié)同育人B.學科知識整合C.跨學科主題學習D.分層作業(yè)設計13.某學生在“做更好的自己”學習單中寫道：“我數(shù)學成績不好，但擅長畫畫，參加比賽獲過獎?！苯處熍ⅲ骸澳隳芸陀^認識自己的優(yōu)缺點，這是成長的開始！繼續(xù)用特長為班級出板報吧！”該評價的突出特點是（）。A.定量評價與定性評價結合B.結果評價與過程評價結合C.自我評價與他人評價結合D.針對性評價與激勵性評價結合14.2024年“時代楷?！比f步炎教授帶領團隊突破深海鉆探技術，為海洋強國建設貢獻力量。某教師在“國家利益至上”教學中引用這一案例，最適宜的教學目標表述是（）。A.學生能說出萬步炎的主要貢獻B.學生理解個人理想與國家需求的關系C.學生掌握深海鉆探的基本原理D.學生背誦“國家利益與個人利益根本一致”的結論15.某教師在“自由與規(guī)則”教學中，設計“校園規(guī)則聽證會”活動：學生分組扮演學生代表、家長代表、教師代表，就“是否允許帶智能手表進校園”展開辯論。這一活動的主要目的是（）。A.培養(yǎng)學生的民主參與意識B.提高學生的法律辯論能力C.掌握校園規(guī)則的具體內容D.理解規(guī)則制定需多方協(xié)商16.下列關于“教學情境創(chuàng)設”的說法，錯誤的是（）。A.情境應真實或接近真實，避免虛構B.情境需與教學目標高度相關，避免無關干擾C.情境要符合學生認知水平，避免過于復雜D.情境可包含矛盾沖突，引發(fā)學生深度思考17.某教師在“尊重文化多樣性”教學中，發(fā)現(xiàn)學生認為“只有中國文化最優(yōu)秀”。為糾正這一認知偏差，教師最有效的做法是（）。A.直接指出“文化沒有高低優(yōu)劣之分”B.展示“日本和服與中國漢服的設計互鑒”“阿拉伯數(shù)字的傳播”等案例C.布置作業(yè)：查閱《世界文化遺產(chǎn)名錄》中的非中國項目D.組織背誦“文化多樣性是人類社會的基本特征”的結論18.某教師在“青春的情緒”教學中，設計“情緒天氣瓶”活動：學生用不同顏色標注一周內的情緒變化，在班級分享“情緒高峰事件”及調節(jié)方法。這一活動主要落實了（）。A.知識目標：知道情緒的類型B.能力目標：合理調節(jié)情緒的能力C.情感目標：接納青春期情緒D.素養(yǎng)目標：形成積極樂觀的心態(tài)19.關于“教學反思”，下列說法正確的是（）。A.反思只需記錄教學中的成功經(jīng)驗B.反思應重點分析學生考試成績C.反思需結合課程標準和學生表現(xiàn)D.反思頻率越低，說明教學效果越好20.某教師在“責任你我他”單元復習課中，設計“責任樹”思維導圖：樹干是“責任”，樹枝是“對自己、對他人、對集體、對社會的責任”，樹葉是具體行為案例。這一設計主要幫助學生（）。A.記憶零散知識點B.構建知識邏輯體系C.提高作圖技能D.理解責任的法律屬性二、簡答題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）21.簡述初中道德與法治課程中“政治認同”核心素養(yǎng)的具體要求。22.教師在“學會學習”教學中，如何通過活動設計培養(yǎng)學生的“學習能力”？請列舉3個具體活動并說明設計意圖。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）23.材料：某教師在“網(wǎng)絡改變世界”一課中，呈現(xiàn)以下素材：素材1：2024年“數(shù)字鄉(xiāng)村”建設成果——某村通過電商平臺銷售特色農產(chǎn)品，年銷售額突破500萬元，村民收入增長30%。素材2：某市中學生在“云端”參與“同上一堂航天課”，與航天員實時互動，了解空間站生活。素材3：警方通報：某網(wǎng)民因在社交平臺編造“某超市售賣過期食品”謠言，被處以行政拘留5日。教學環(huán)節(jié)：教師提問“網(wǎng)絡對我們的生活有哪些影響？”學生分組討論后，甲組認為“網(wǎng)絡全是好處”，乙組認為“網(wǎng)絡全是壞處”。問題：（1）分析學生出現(xiàn)片面認知的原因。（8分）（2）針對這一問題，提出教師的引導策略。（12分）24.材料：以下是某教師“集體生活邀請我”一課的教學片段：師：同學們，上周班級合唱比賽獲得年級第二名，大家記得當時的場景嗎？生1：我負責領唱，很緊張，但看到大家都在為我加油，就勇敢唱完了。生2：我唱跑調了，隊友悄悄拉我的手，告訴我“跟著節(jié)奏”，我就穩(wěn)住了。師：大家的分享很生動！現(xiàn)在請結合這些經(jīng)歷，用關鍵詞概括“集體”對我們的意義。生3：溫暖！生4：支持！生5：歸屬感！師：（板書“溫暖、支持、歸屬感”）大家說得很好！接下來，我們通過教材中的“小群體”案例，學習集體的內涵……問題：（1）評價該教學片段的優(yōu)點。（10分）（2）指出該片段的不足，并提出改進建議。（10分）四、教學設計題（本大題1小題，共46分）25.請根據(jù)以下教材內容和學情，設計一份完整的教學方案。教材內容（節(jié)選）：人教版七年級上冊第三單元第七課第二框《愛在家人間》。本課主要內容：體味親情的表現(xiàn)；理解親情的不同表達方式；正確看待親子沖突；掌握與父母溝通的方法。學情分析：七年級學生處于青春期，部分學生與父母溝通減少，常因“生活習慣”“學習安排”等問題發(fā)生矛盾，雖能感受到父母的愛，但缺乏主動溝通的意識和方法。要求：（1）教學目標應體現(xiàn)核心素養(yǎng)（政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識）；（2）教學過程需包含導入、新課講授（分2-3個子環(huán)節(jié)）、鞏固提升、小結作業(yè)；（3）設計2個與學生生活緊密相關的教學活動；（4）板書設計簡潔明了，突出重點。參考答案一、單項選擇題（每小題2分，共40分）1-5：ABCDA6-10：CBBCB11-15：BABBD16-20：ABBCB二、簡答題（每小題12分，共24分）21.初中道德與法治課程中“政治認同”核心素養(yǎng)的具體要求包括：（1）堅持中國共產(chǎn)黨的領導，理解黨的性質、宗旨和奮斗目標，認同“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的歷史結論（3分）；（2）堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，了解中國特色社會主義的偉大成就，如脫貧攻堅、科技創(chuàng)新等，增強國家認同感（3分）；（3）踐行社會主義核心價值觀，理解其內涵和意義，在日常生活中尊重和維護國家利益，如維護國家統(tǒng)一、尊重國旗國徽等（3分）；（4）鑄牢中華民族共同體意識，了解各民族共同創(chuàng)造的中華文化，尊重不同民族的風俗習慣，自覺維護民族團結（3分）。22.活動設計及意圖：（1）“我的學習困擾”分享會（2分）：學生分組分享“記不住單詞”“數(shù)學題不會舉一反三”等具體學習困難，組內討論解決方法（如使用記憶曲線背單詞、整理錯題本）（2分）。意圖：通過同伴互助，發(fā)現(xiàn)自身學習問題，初步掌握具體學習策略（2分）。（2）“學習方法大闖關”游戲（2分）：設置“高效聽課”“合理規(guī)劃時間”“科學復習”三個關卡，學生通過情景模擬（如模擬課堂分心時如何調整）、時間計劃表設計、思維導圖制作等完成任務（2分）。意圖：在體驗中理解科學學習方法的重要性，提升學習能力（2分）。（3）“一周學習日志”記錄與反思（2分）：學生記錄每日學習時間分配、任務完成情況及情緒體驗，周末分析“哪些方法有效，哪些需要調整”（2分）。意圖：培養(yǎng)元認知能力，學會監(jiān)控和改進學習過程（2分）。三、材料分析題（每小題20分，共40分）23.（1）學生出現(xiàn)片面認知的原因：①認知水平局限：初中生抽象思維能力較弱，對復雜事物的分析易停留在表面，難以全面辯證地看待網(wǎng)絡影響（4分）。②生活經(jīng)驗單一：部分學生主要接觸網(wǎng)絡娛樂或學習功能，對網(wǎng)絡的經(jīng)濟、文化、社會治理等多元價值缺乏體驗（4分）。③教學引導不足：教師提供的素材雖覆蓋正反兩面，但提問方式（“有哪些影響”）未明確引導辯證分析，導致學生簡單歸納為“全好”或“全壞”（4分）。（2）教師的引導策略：①追問深化思考：針對甲組“網(wǎng)絡全是好處”，提問“素材3中的謠言對社會有什么危害？如果人人都隨意編造信息，網(wǎng)絡環(huán)境會怎樣？”；針對乙組“網(wǎng)絡全是壞處”，提問“素材1中的村民如果沒有網(wǎng)絡，銷售農產(chǎn)品可能遇到哪些困難？素材2中的航天課對學生成長有何意義？”（4分）。②補充對比素材：展示“同一家庭通過網(wǎng)絡購買急救藥品挽救生命”（正面）與“因沉迷網(wǎng)絡直播打賞導致家庭經(jīng)濟困難”（負面）的案例，引導學生從“行為目的”“使用方式”角度分析網(wǎng)絡影響的兩面性（4分）。③總結方法論：提煉“看問題要全面”“具體問題具體分析”的思維方法，強調“網(wǎng)絡是工具，關鍵在如何使用”（4分）。24.（1）優(yōu)點：①聯(lián)系學生真實生活：以班級合唱比賽的經(jīng)歷為切入點，貼近學生實際，激發(fā)參與興趣（3分）。②注重情感體驗：通過學生分享“加油”“拉手指引”等細節(jié)，引導感受集體的溫暖和支持，符合“健全人格”素養(yǎng)要求（3分）。③體現(xiàn)學生主體：通過提問引導學生自主概括關鍵詞（如“溫暖”“歸屬感”），而非直接灌輸知識（4分）。（2）不足及改進建議：不足：教學停留在感性體驗層面，未深入引導學生理解“集體”的內涵（如集體與群體的區(qū)別、集體的特征），可能導致認知表層化（3分）。改進建議：①在學生分享后，補充“集體”的定義（如“有共同目標、分工明確、相互關懷的整體”），對比“班級”與“校門口等車的人群”的區(qū)別，幫助學生理解集體的本質特征（4分）。②增加“矛盾情境”討論：如“如果班級要組織研學活動，但部分同學想去游樂園，部分想去博物館，如何協(xié)調達成共識？”引導學生思考集體需要規(guī)則和協(xié)作，深化對“集體”的理解（3分）。四、教學設計題（共46分）《愛在家人間》教學方案一、教學目標（10分）1.道德修養(yǎng)：感受親情的溫暖，理解父母愛的不同表達方式，增強愛父母的情感（3分）。2.健全人格：正確看待親子沖突，學會用平和的態(tài)度與父母溝通（3分）。3.責任意識：主動承擔家庭責任，用實際行動表達對父母的愛（4分）。二、教學重難點（6分）-重點：體味親情的表現(xiàn)，掌握與父母溝通的方法（3分）。-難點：理解親子沖突的原因，學會換位思考（3分）。三、教學過程（24分）（一）導入：“親情盲盒”暖身（4分）教師展示密封的“親情盲盒”（內裝學生童年與父母的合影、家長寫給孩子的信），隨機抽取3名學生打開并分享感受（如“這是我3歲時和媽媽去公園的照片，媽媽在信里說我當時總讓她抱”）。設計意圖：通過真實情感素材喚醒學生對親情的記憶，自然導入課題。（二）新課講授子環(huán)節(jié)1：親情“探源”——我家的親情故事（8分）活動：“親情博物館”展覽。學生提前收集家庭照片、視頻、物品（如媽媽織的圍巾、爸爸修了多年的書包），在班級布置展區(qū)。每組推選1名“講解員”，用3分鐘講述背后的親情故事（如“這條圍巾是奶奶在我生病時熬夜織的，她說‘戴著暖，病就好得快’”）。教師總結：親情可能藏在嘮叨里、藏在責備里，更藏在日常的陪伴和付出里。設計意圖：通過具體物品和故事，幫助學生從感性層面體味親情的多樣表現(xiàn)。子環(huán)節(jié)2：沖突“解碼”——為什么我們會吵架？（8分）活動：“親子矛盾情景劇場”。學生分組表演“周末想和同學玩，媽媽要求先寫