2025年教師招聘之幼兒教師招聘能力檢測試卷B卷附答案一、單項選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.4歲幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“平行游戲”向“合作游戲”過渡的典型表現(xiàn)是（）。A.獨自擺弄玩具，不關(guān)注他人B.模仿同伴玩法但無交流C.與同伴協(xié)商分配角色并共同推進游戲情節(jié)D.旁觀他人游戲并偶爾參與2.根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”目標，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段B.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳C.能連續(xù)自拋自接低球D.能單腳連續(xù)跳5米左右3.幼兒因爭搶玩具發(fā)生推打行為，教師的合理干預策略是（）。A.立即沒收玩具并批評雙方B.引導幼兒描述感受，討論“輪流玩”的規(guī)則C.讓一方道歉后將玩具判給另一方D.轉(zhuǎn)移注意力，用新玩具吸引幼兒離開現(xiàn)場4.幼兒園開展“二十四節(jié)氣·春分”主題活動時，教師設(shè)計“種植春分豆”“豎蛋比賽”“觀察晝夜變化”等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的教育理念是（）。A.以教師為中心的知識傳遞B.生活化、游戲化的學習C.分科教學的系統(tǒng)性D.幼兒被動接受的灌輸式學習5.某幼兒在繪畫時將太陽涂成藍色，教師回應(yīng)“你畫的太陽好特別，能告訴我為什么是藍色嗎？”，這體現(xiàn)了（）。A.否定幼兒的創(chuàng)作，缺乏專業(yè)性B.關(guān)注幼兒的表達與表現(xiàn)，保護想象力C.忽視美術(shù)技能的指導D.未遵循繪畫活動的目標要求6.家園共育中，教師針對“幼兒在家挑食”問題與家長溝通的正確方式是（）。A.指責家長“你們在家肯定沒好好管”B.分享《指南》中“合理營養(yǎng)”的建議，討論家庭飲食規(guī)則C.要求家長必須按幼兒園食譜做飯D.讓幼兒在園餓一頓以糾正挑食7.幼兒在建構(gòu)區(qū)用積木搭建“城堡”時，教師的有效指導策略是（）。A.直接告訴幼兒“城堡應(yīng)該有尖頂”B.觀察幼兒搭建難點，提問“怎么讓城堡更穩(wěn)固？”C.替代幼兒完成未搭建的部分D.規(guī)定幼兒必須在10分鐘內(nèi)完成8.下列屬于4-5歲幼兒語言發(fā)展典型表現(xiàn)的是（）。A.能口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短故事B.愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的事C.能基本完整講述自己的經(jīng)歷D.能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小9.教師在“認識動物”活動中，提供真實動物圖片、毛絨玩具、動物叫聲錄音等材料，這遵循了（）。A.教育內(nèi)容的單一性原則B.幼兒學習的直觀性原則C.活動組織的高控性原則D.教學方法的灌輸性原則10.幼兒午睡時，教師的主要觀察重點是（）。A.幼兒是否快速入睡B.幼兒的呼吸、體溫等生理狀態(tài)C.幼兒是否說悄悄話D.幼兒是否遵守“不準翻身”的規(guī)則11.某幼兒在集體活動中頻繁離開座位，教師的正確處理方式是（）。A.當眾批評并讓其站到教室角落B.輕輕走到幼兒身邊，用手輕拍其肩膀提醒C.停止活動，專門強調(diào)“不準亂跑”D.告訴家長“你家孩子有多動癥”12.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，“幼兒作品展示區(qū)”的核心價值是（）。A.裝飾教室，提升美觀度B.展示教師的教學成果C.讓幼兒感受被尊重，激發(fā)創(chuàng)作自信D.方便家長比較幼兒能力13.關(guān)于“幼兒游戲”，正確的理解是（）。A.游戲是幼兒的“工作”，教師需嚴格規(guī)定游戲規(guī)則B.游戲是幼兒自發(fā)自愿的活動，教師應(yīng)支持而非主導C.游戲只在游戲時間開展，教學活動中不需要游戲D.游戲?qū)τ變喊l(fā)展無實際意義，可適當減少14.5歲幼兒告狀行為頻繁，教師的正確引導策略是（）。A.不耐煩地說“別什么事都來告狀”B.認真傾聽后，引導幼兒自己嘗試解決問題C.立即評判誰對誰錯并懲罰“犯錯者”D.要求幼兒“管好自己，別管別人”15.教師設(shè)計“超市購物”角色游戲時，投放過期食品包裝、破損錢幣玩具，這違背了（）。A.游戲材料的安全性原則B.游戲情節(jié)的虛構(gòu)性原則C.幼兒參與的主動性原則D.教師指導的權(quán)威性原則16.下列符合“幼兒社會領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展”目標的活動是（）。A.背誦乘法口訣B.學習使用剪刀剪直線C.討論“怎樣安慰難過的同伴”D.練習單腳站立30秒17.幼兒因分離焦慮哭鬧時，教師的適宜回應(yīng)是（）。A.“再哭就不要你了！”B.“媽媽下午一定會來接，我們一起玩玩具等她好不好？”C.“你看其他小朋友都不哭，就你哭！”D.“別哭了，再哭就把你關(guān)小黑屋！”18.教師在科學活動中提問“猜猜磁鐵能吸哪些東西？”，這屬于（）。A.封閉性提問，限制幼兒思維B.開放性提問，激發(fā)探究興趣C.記憶性提問，考察知識掌握D.批判性提問，培養(yǎng)分析能力19.幼兒園“幼小銜接”工作的核心是（）。A.提前教授小學拼音、識字、計算B.培養(yǎng)幼兒的學習興趣、習慣和社會適應(yīng)能力C.增加作業(yè)量，訓練坐得住D.要求幼兒嚴格遵守小學課堂紀律20.某幼兒繪畫時說“這是我和媽媽在月亮上種星星”，教師的回應(yīng)最恰當?shù)氖牵ǎ.“月亮上不能種星星，這不符合科學”B.“你的想象真有趣，能給我講講你們是怎么種的嗎？”C.“你應(yīng)該畫真實的東西，比如房子、樹”D.“畫得不像，重新畫”二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個正確選項，錯選、漏選均不得分）21.幼兒教師需具備的專業(yè)能力包括（）。A.觀察與評價幼兒的能力B.創(chuàng)設(shè)適宜教育環(huán)境的能力C.與家長有效溝通的能力D.熟練掌握小學學科知識的能力22.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“語言領(lǐng)域”的子領(lǐng)域包括（）。A.傾聽與表達B.閱讀與書寫準備C.口語交際D.文學欣賞23.幼兒攻擊性行為的可能原因有（）。A.模仿家庭或影視作品中的暴力行為B.需求未被滿足時缺乏正確表達方法C.生理上的情緒調(diào)節(jié)能力不足D.教師過度關(guān)注，強化了不良行為24.幼兒園一日生活的教育價值體現(xiàn)在（）。A.培養(yǎng)幼兒生活自理能力B.滲透規(guī)則意識與社會交往C.促進幼兒身體機能發(fā)展D.替代專門的教學活動25.教師觀察幼兒時，可采用的記錄方法有（）。A.軼事記錄法（事件描述+分析）B.量表評價法（如社交能力評分表）C.照片/視頻記錄法（客觀記錄行為）D.主觀推斷法（直接評價幼兒性格）26.下列屬于幼兒科學學習核心的是（）。A.掌握系統(tǒng)的科學知識B.激發(fā)探究興趣C.體驗探究過程D.發(fā)展初步的探究能力27.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則有（）。A.安全性原則（材料無毒、無尖銳邊角）B.參與性原則（幼兒共同設(shè)計、布置）C.動態(tài)性原則（隨主題、季節(jié)變化更新）D.豪華性原則（追求高檔裝飾材料）28.家園共育的有效形式包括（）。A.定期家長會（分享幼兒發(fā)展情況）B.班級微信群（及時溝通日常細節(jié)）C.家長開放日（邀請家長參與活動）D.要求家長每天輔導幼兒寫作業(yè)29.幼兒游戲的基本特征包括（）。A.自愿性（幼兒主動選擇）B.虛構(gòu)性（基于想象的假裝）C.愉悅性（幼兒感到快樂）D.規(guī)則性（教師制定嚴格規(guī)則）30.培養(yǎng)幼兒良好飲食習慣的策略有（）。A.創(chuàng)設(shè)溫馨的進餐環(huán)境（如播放輕柔音樂）B.教師示范正確的用餐禮儀（如不挑食、細嚼慢咽）C.強迫幼兒吃完碗里所有食物D.結(jié)合繪本故事（如《不挑食的小刺猬》）引導三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）31.幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。（）32.教師應(yīng)嚴格按照教案執(zhí)行活動，不能根據(jù)幼兒反應(yīng)調(diào)整。（）33.幼兒說謊一定是道德問題，需嚴厲批評。（）34.幼兒園體育活動的主要目標是發(fā)展幼兒動作，不需要關(guān)注情緒體驗。（）35.區(qū)域活動中，教師應(yīng)多觀察少干預，只在幼兒需要時提供支持。（）36.幼兒的作品只要“像不像”，不需要關(guān)注“想表達什么”。（）37.為了保護幼兒安全，應(yīng)禁止幼兒玩“跑、跳、攀爬”等運動。（）38.家園共育中，教師是權(quán)威，家長只需配合執(zhí)行。（）39.幼兒的社會性發(fā)展包括同伴交往、親社會行為、性別角色認知等。（）40.幼兒午睡時間越長越好，有助于身體發(fā)育。（）四、簡答題（共3題，每題6分，共18分）41.簡述幼兒同伴交往的重要性。42.列舉3種幼兒情緒安撫的有效方法，并舉例說明。43.結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，說明如何支持幼兒在“親近自然，喜歡探究”方面的發(fā)展。五、案例分析題（共1題，12分）案例：中班幼兒樂樂在建構(gòu)區(qū)用積木搭建“大橋”，搭到第三層時積木倒塌，樂樂踢了一腳積木，大哭著說：“我再也不搭了！”。此時，教師看到后走過去……問題：（1）分析樂樂行為背后的可能原因。（4分）（2）如果你是教師，會如何回應(yīng)？請說明具體策略及理論依據(jù)。（8分）六、活動設(shè)計題（共1題，10分）請以“秋天的果實”為主題，設(shè)計一個適合大班（5-6歲）幼兒的科學活動，要求包含活動目標、活動準備、活動過程（需體現(xiàn)幼兒的主動探究與教師的有效指導）。參考答案及評分標準一、單項選擇題1-5：CCBBB6-10：BBBBB11-15：BCBBA16-20：CBBBB二、多項選擇題21：ABC（D錯誤，幼兒教師需掌握學前教育知識，非小學學科知識）22：AB（《指南》語言領(lǐng)域包括“傾聽與表達”“閱讀與書寫準備”）23：ABCD（均為可能原因）24：ABC（D錯誤，一日生活與教學活動互補，不能替代）25：ABC（D錯誤，觀察需客觀，避免主觀推斷）26：BCD（科學學習核心是興趣、過程、能力，非系統(tǒng)知識）27：ABC（D錯誤，環(huán)境創(chuàng)設(shè)需經(jīng)濟適用，非豪華）28：ABC（D錯誤，違背“減輕幼兒負擔”原則）29：ABC（D錯誤，游戲規(guī)則可由幼兒協(xié)商制定）30：ABD（C錯誤，強迫會引發(fā)進餐焦慮）三、判斷題31：√（符合《指南》總則）32：×（需根據(jù)幼兒反應(yīng)調(diào)整，體現(xiàn)生成性）33：×（幼兒說謊可能因想象、記憶混淆，非道德問題）34：×（需關(guān)注動作發(fā)展與情緒愉悅的雙重目標）35：√（區(qū)域活動強調(diào)幼兒自主性，教師隱性指導）36：×（應(yīng)關(guān)注幼兒的表達意圖，而非“像不像”）37：×（應(yīng)提供安全前提下的運動機會，促進動作發(fā)展）38：×（家園是平等合作關(guān)系）39：√（社會性發(fā)展包含同伴交往等多方面）40：×（午睡時間需適宜，過長可能影響夜間睡眠）四、簡答題41.（6分）①促進社會認知發(fā)展：通過交往學習理解他人想法，發(fā)展觀點采擇能力（2分）；②培養(yǎng)親社會行為：如分享、合作、幫助，形成良好道德品質(zhì)（2分）；③滿足情感需求：獲得歸屬感與安全感，減少孤獨感（2分）；④提升語言與溝通能力：在互動中練習表達與傾聽（任意3點即可）。42.（6分）①情緒識別法：“我看到你現(xiàn)在很生氣，因為積木倒了對嗎？”（命名情緒，幫助幼兒認知）（2分+舉例）；②轉(zhuǎn)移注意力法：“我們一起看看剛才倒塌的大橋哪里沒搭穩(wěn)，要不要試試換一塊更寬的積木？”（引導關(guān)注解決問題）（2分+舉例）；③身體安撫法：輕拍后背、擁抱，用溫和的語氣說“我陪著你”（滿足安全需求）（2分+舉例）。43.（6分）①提供接觸自然的機會：帶幼兒觀察秋天的樹葉、種植區(qū)的蔬菜（2分）；②鼓勵提問與探究：用“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么會這樣？”等問題支持幼兒主動探索（2分）；③支持記錄與表達：用繪畫、照片記錄觀察結(jié)果，分享“我的發(fā)現(xiàn)”（2分）；④結(jié)合生活經(jīng)驗：討論“我們吃的水果哪些長在樹上？哪些長在地里？”（任意3點，需結(jié)合《指南》科學領(lǐng)域“親近自然，喜歡探究”目標）。五、案例分析題（1）可能原因（4分）：①建構(gòu)技能不足：中班幼兒手部小肌肉發(fā)展不完善，搭建三層積木穩(wěn)定性較差（1分）；②抗挫折能力弱：失敗后產(chǎn)生挫敗感，缺乏解決問題的經(jīng)驗（1分）；③情緒調(diào)節(jié)能力有限：用踢積木、哭鬧表達負面情緒（1分）；④可能曾因失敗被否定，缺乏自信（1分）。（2）教師回應(yīng)策略及理論依據(jù)（8分）：策略：①共情情緒：蹲下來擁抱樂樂，說“積木倒了，你一定很傷心，對嗎？”（接納情緒，建立信任）（2分）；②引導觀察問題：“我們一起看看剛才的大橋，下面的積木是不是有點歪？如果把最下面的積木擺得更整齊，可能會更穩(wěn)哦！”（引導具體分析，發(fā)展問題解決能力）（2分）；③提供支持：“需要我和你一起搭嗎？或者你想試試用三角形積木做支撐？”（尊重自主性，提供可選方案）（2分）；理論依據(jù)：維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師通過引導幫助幼兒跨越現(xiàn)有水平，達到潛在發(fā)展水平（2分）；《指南》指出“成人應(yīng)關(guān)注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心”（2分）（任選兩點理論依據(jù)）。六、活動設(shè)計題（10分）活動名稱：秋天的果實大探秘（大班科學活動）活動目標（3分）：1.認知目標：觀察不同果實的外形、顏色、結(jié)構(gòu)（如果皮、果肉、種子），知道果實有不同的生長方式（樹上、藤上、地里）；2.能力目標：能用觀察、觸摸、記錄的方法探究果實特征，嘗試用語言描述發(fā)現(xiàn)；3.情感目標：感受秋天果實的豐富，產(chǎn)生對自然的好奇與喜愛。活動準備（2分）：1.材料：常見秋季果實（蘋果、葡萄、花生、紅薯、南瓜等）、記錄表（畫有果實輪廓，標注“顏色”“摸起來”“里面有什么