2025年教師招聘考試題（附答案）（一）單項選擇題（每題2分，共30分）1.根據(jù)2022年新版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》，義務(wù)教育階段語文課程的核心素養(yǎng)不包括（）A.文化自信B.語言運用C.審美創(chuàng)造D.知識積累2.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其課后留校補寫并親自監(jiān)督。該行為（）A.侵犯學(xué)生的人身自由權(quán)B.符合《教師法》關(guān)于“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的規(guī)定C.違反《未成年人保護法》“不得加重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的條款D.屬于合理的教育管理行為3.學(xué)生小宇在數(shù)學(xué)考試中因緊張發(fā)揮失常，事后認(rèn)為“自己能力不足”。根據(jù)韋納歸因理論，這一歸因?qū)儆冢ǎ〢.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素C.外部、穩(wěn)定、不可控因素D.外部、不穩(wěn)定、可控因素4.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學(xué)生實施“一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.禁止實施的懲戒5.某教師在講解“函數(shù)”概念時，先復(fù)習(xí)“變量”“對應(yīng)關(guān)系”等舊知，再通過實例引導(dǎo)學(xué)生歸納定義。這一教學(xué)策略符合（）A.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論B.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論C.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論D.羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論6.《義務(wù)教育法》規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）A.予以開除B.批評教育，不得開除C.通知家長領(lǐng)回教育D.報教育行政部門處理7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”后，能自主推導(dǎo)“直角三角形面積公式”，這體現(xiàn)了（）A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移8.某教師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生課堂參與度低，于是設(shè)計“小組積分挑戰(zhàn)賽”，對積極發(fā)言的小組給予獎勵。這一策略主要依據(jù)（）A.強化理論B.需要層次理論C.自我決定理論D.成就目標(biāo)理論9.新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，“終身學(xué)習(xí)”的核心要求是（）A.崇尚科學(xué)精神，拓寬知識視野B.關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生良師益友C.團結(jié)協(xié)作，維護教師集體形象D.愛國守法，貫徹國家教育方針10.皮亞杰認(rèn)為，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段11.某學(xué)校因場地限制，將音樂教室改為考試備用教室，這一行為違反了（）A.《教育法》關(guān)于“保障教育教學(xué)設(shè)施正常使用”的規(guī)定B.《教師法》關(guān)于“教師工作條件保障”的規(guī)定C.《未成年人保護法》關(guān)于“兒童活動場所設(shè)置”的規(guī)定D.《義務(wù)教育法》關(guān)于“均衡配置教育資源”的規(guī)定12.學(xué)生因害怕被教師批評而遵守課堂紀(jì)律，這屬于（）A.自我提高內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.遠景性動機13.依據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，教師不得（）A.對學(xué)生實施教育懲戒B.參與校外培訓(xùn)兼職取酬C.組織學(xué)生參加校內(nèi)競賽D.要求家長批改學(xué)生作業(yè)14.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)（）A.教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平B.教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面C.學(xué)生的發(fā)展具有個體差異性D.學(xué)生的發(fā)展依賴遺傳素質(zhì)15.某教師在期末評價中，不僅關(guān)注學(xué)生成績，還結(jié)合課堂表現(xiàn)、實踐作業(yè)、同伴評價等綜合評定。這體現(xiàn)了（）A.終結(jié)性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.發(fā)展性評價（二）多項選擇題（每題3分，共30分。多選、少選、錯選均不得分）16.下列屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的“課程理念”的有（）A.堅持立德樹人，凸顯課程育人功能B.聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)C.強化學(xué)科獨立，避免跨學(xué)科融合D.注重知行合一，增強課程實施效能17.依據(jù)《教師法》，教師享有（）A.進行教育教學(xué)活動的權(quán)利B.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利C.對學(xué)校工作提出意見和建議的權(quán)利D.要求學(xué)生家長配合教學(xué)的權(quán)利18.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部因素包括（）A.自我效能感B.歸因方式C.教師期望D.學(xué)習(xí)興趣19.下列屬于課堂問題行為處理原則的有（）A.及時性原則B.客觀性原則C.懲罰為主原則D.尊重學(xué)生原則20.新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”包括（）A.語言文字積累與梳理B.實用性閱讀與交流C.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達D.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)21.依據(jù)《未成年人保護法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）A.建立學(xué)生欺凌防控工作制度B.對未成年人進行心理健康教育C.組織未成年學(xué)生參加商業(yè)性活動D.禁止教師體罰或變相體罰學(xué)生22.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.時間管理策略23.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）A.校本研修B.同伴互助C.在職培訓(xùn)D.教學(xué)反思24.下列關(guān)于“教學(xué)評一致性”的表述正確的有（）A.教學(xué)目標(biāo)是評價的依據(jù)B.評價應(yīng)貫穿教學(xué)全過程C.評價方式應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)匹配D.評價結(jié)果僅用于區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣25.埃里克森的人格發(fā)展階段理論中，青春期（12-18歲）的發(fā)展任務(wù)是（）A.建立角色同一性B.避免角色混亂C.獲得勤奮感D.克服自卑感（三）判斷題（每題1分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）26.教師可以在家長群中公開批評學(xué)生作業(yè)完成情況。（）27.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵因素。（）28.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況調(diào)整國家課程的課時比例。（）29.情緒調(diào)節(jié)能力屬于學(xué)生社會情感能力的范疇。（）30.教師對學(xué)生實施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)及時告知家長。（）31.奧蘇貝爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)一定是機械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定是有意義的。（）32.教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則包括過錯責(zé)任原則和無過錯責(zé)任原則。（）33.課堂管理的最終目標(biāo)是維持課堂秩序。（）34.語文課程中的“整本書閱讀”屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。（）35.學(xué)生的認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，教師應(yīng)尊重差異。（）二、專業(yè)知識（中學(xué)語文）（四）古詩詞鑒賞（10分）閱讀陳與義《雨晴》，完成36-37題。天缺西南江面清，纖云不動小灘橫。墻頭語鵲衣猶濕，樓外殘雷氣未平。盡取微涼供穩(wěn)睡，急搜奇句報新晴。今宵絕勝無人共，臥看星河盡意明。36.賞析“墻頭語鵲衣猶濕，樓外殘雷氣未平”的表達效果。（5分）37.結(jié)合全詩，分析詩人表達的情感。（5分）（五）現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀李娟《冬牧場》（節(jié)選），完成38-40題。在冬牧場，最漫長的是夜晚。零下三十度的寒夜里，我們圍坐在火爐邊。鐵皮爐筒子被燒得通紅，火星子在爐口噼啪亂濺。羊肉湯在鋁鍋里翻滾，香氣裹著水汽漫過氈房的每一個褶皺。哈薩克主婦古麗瑪罕總是沉默地忙碌。她把干牛糞碼成整齊的小塔，把凍硬的奶酪切成薄片，把孩子們的皮褲上的冰碴子拍落。爐火映著她臉上的皺紋，那些皺紋里仿佛藏著半個世紀(jì)的風(fēng)雪。有一天深夜，我聽見帳篷外有細碎的響動。掀開氈簾，月光把雪地照得如同白晝。一頭小羊羔正用凍紅的鼻子拱著帳篷的氈布，它的媽媽——一只老綿羊，站在不遠處，喉嚨里發(fā)出低低的呼喚。古麗瑪罕裹著皮襖沖出來，把羊羔抱進帳篷，塞進火爐邊的羊毛堆里。她用溫水喂它，用自己的體溫焐它的耳朵?！八×?，”古麗瑪罕說，“生在最冷的夜里?！崩杳鲿r分，羊羔活了過來。它搖晃著站起來，頂了頂古麗瑪罕的手背。古麗瑪罕笑了，她的笑容像融化的雪水，漫過臉上的皺紋。38.分析文中“爐火”的作用。（5分）39.賞析“她的笑容像融化的雪水，漫過臉上的皺紋”的修辭手法。（5分）40.結(jié)合文本，概括冬牧場生活的特點及作者傳遞的情感。（5分）（六）文言文閱讀（15分）閱讀《論語·雍也》（節(jié)選），完成41-43題。子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”子曰：“知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽?！弊釉唬骸爸腥艘陨?，可以語上也；中人以下，不可以語上也?！?1.解釋下列加點詞的意思。（5分）（1）人不堪其憂（）（2）知者樂水（）（3）可以語上也（）42.翻譯“知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽”。（5分）43.結(jié)合三則語錄，概括孔子的教育理念與人生態(tài)度。（5分）（七）寫作指導(dǎo)（10分）44.針對作文題“微光”，設(shè)計一份寫作指導(dǎo)方案，要求包含立意引導(dǎo)、選材建議、結(jié)構(gòu)示例和語言提示。（10分）三、教育教學(xué)能力（八）案例分析（20分）45.案例：語文課上，教師提問：“《故鄉(xiāng)》中閏土稱‘我’為‘老爺’，說明了什么？”學(xué)生小明回答：“因為閏土變得勢力了，看不起‘我’?！逼渌麑W(xué)生哄笑。教師回應(yīng)：“小明的觀點很獨特，不過我們再仔細看看原文——閏土叫‘我’‘老爺’時，臉上現(xiàn)出‘歡喜’又‘凄涼’的神情。大家覺得這種矛盾的表情背后是什么？”學(xué)生們陷入思考，紛紛舉手發(fā)言。問題：結(jié)合教育心理學(xué)和教學(xué)論，評析該教師的課堂應(yīng)對策略。（10分）46.案例：某中學(xué)計劃開展“家鄉(xiāng)文化探源”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，要求整合語文、歷史、地理學(xué)科。問題：設(shè)計該活動的具體方案，包括活動目標(biāo)、實施步驟、評價方式。（10分）（九）教學(xué)設(shè)計（20分）47.請以朱自清《背影》為例，設(shè)計一份初中語文課堂教學(xué)設(shè)計，要求包含：（1）教學(xué)目標(biāo)（基于核心素養(yǎng)）；（2）教學(xué)過程（導(dǎo)入、初讀感知、精讀探究、拓展遷移、作業(yè)設(shè)計）；（3）設(shè)計意圖（說明每個環(huán)節(jié)的理論依據(jù)）。參考答案一、公共基礎(chǔ)知識（一）單項選擇題1.D2.D3.A4.A5.A6.B7.A8.A9.A10.C11.A12.C13.D14.B15.D（二）多項選擇題16.ABD17.ABC18.ABD19.ABD20.ABCD21.ABD22.ABC23.ABCD24.ABC25.AB（三）判斷題26.×27.×（關(guān)鍵因素是已有知識經(jīng)驗的概括水平）28.×（需報教育行政部門備案）29.√30.√31.×（接受學(xué)習(xí)也可以是有意義的）32.√33.×（最終目標(biāo)是促進學(xué)生發(fā)展）34.×（屬于發(fā)展型）35.√二、專業(yè)知識（四）古詩詞鑒賞36.運用擬人手法，“語鵲”“衣猶濕”寫出雨后鵲兒的靈動，“殘雷氣未平”以雷的余威反襯雨過天晴的靜謐。視聽結(jié)合，描繪出雨后初晴的生動畫面。（5分）37.前兩聯(lián)寫雨晴之景，隱含對自然的喜愛；后兩聯(lián)“供穩(wěn)睡”“報新晴”表達閑適愉悅；尾聯(lián)“無人共”“盡意明”流露出孤獨中對美好事物的珍惜，暗含豁達心境。（5分）（五）現(xiàn)代文閱讀38.①環(huán)境烘托：爐火的溫暖與冬夜的寒冷形成對比，突出牧場生活的艱苦與溫馨；②線索作用：貫穿圍坐火爐、救羊羔等場景，串聯(lián)情節(jié)；③象征意義：象征牧民的善良與生命力。（5分）39.比喻（明喻），將笑容比作“融化的雪水”，生動寫出古麗瑪罕笑容的溫暖與柔和，“漫過皺紋”體現(xiàn)她歷經(jīng)艱辛仍保有善意，情感真摯。（5分）40.特點：寒冷漫長、艱辛卻溫暖；情感：對牧民堅韌品質(zhì)的贊美，對樸素人情的珍視。（5分）（六）文言文閱讀41.（1）忍受（2）喜愛（3）談?wù)摚?分）42.智慧的人喜愛水（因水流動），仁德的人喜愛山（因山靜止）；智慧的人活躍，仁德的人沉靜；智慧的人快樂，仁德的人長壽。（5分）43.教育理念：因材施教（“中人以上/下”）；人生態(tài)度：安貧樂道（顏回之樂）、追求仁智兼?zhèn)洌ㄉ剿鳎?。?分）（七）寫作指導(dǎo)44.示例：-立意引導(dǎo)：“微光”可指微小的善意（如陌生人的幫助）、內(nèi)心的希望（如困境中的堅持）、文化的傳承（如傳統(tǒng)技藝的堅守）。-選材建議：具體場景（如深夜教室的一盞燈、社區(qū)老人的義務(wù)巡邏）、個人經(jīng)歷（如一次失敗后朋友的鼓勵）、社會熱點（如志愿者的微小行動匯聚成暖流）。-結(jié)構(gòu)示例：總分總（開篇比喻“微光雖弱，可照前路”→中間分述家庭、校園、社會中的微光→結(jié)尾升華“每束微光都值得被看見”）。-語言提示：多用細節(jié)描寫（如“她的手凍得通紅，卻仍舉著傘為我遮雨”）、比喻擬人（“那盞燈像一顆星，落進我心里”）。（10分）三、教育教學(xué)能力（八）案例分析45.①尊重學(xué)生：面對錯誤回答，教師未直接否定，而是肯定“獨特”，保護學(xué)生參與積極性（符合羅森塔爾效應(yīng)）。②引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)：通過追問“矛盾表情背后的原因”，推動學(xué)生從表層理解到文本細讀，培養(yǎng)批判性思維（符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）。③體現(xiàn)教學(xué)機智：將課堂生成轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，促進全體學(xué)生思考（符合生成性教學(xué)理念）。（10分）46.方案示例：-活動目標(biāo)：語文——收集家鄉(xiāng)傳說并撰寫故事；歷史——梳理家鄉(xiāng)歷史沿革；地理——繪制家鄉(xiāng)地形與文化遺產(chǎn)分布圖；綜合目標(biāo)：增強文化認(rèn)同，提升跨學(xué)科解決問題能力。-實施步驟：①準(zhǔn)備階段（分組：故事組、歷史組、地理組；制定任務(wù)清單）；②實踐階段（采訪老人、查閱方志、實地考察）；③展示階段（舉辦“家鄉(xiāng)文化展”：故事演講、歷史時間軸、地理手抄報）；④反思階段（小組總結(jié)收獲與不足）。-評價方式：過程性評價（活動記錄、合作表現(xiàn)）+成果評價（故事完整性、歷史資料準(zhǔn)確性、地圖科學(xué)性）+自評互評（填寫評價量表）。（10分）（九）教學(xué)設(shè)計47.示例：一、教學(xué)目標(biāo)1.語言運用：梳理“背影”描寫的關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫方法。2.思維能力：通過“四次流淚”分析父子情感變化，發(fā)展邏輯推理能力。3.審美創(chuàng)造：感受樸素語言中的深情，體會“平淡中見真味”的散文美。4.文化自信：理解傳統(tǒng)家庭倫理中的責(zé)任與親情，傳承中華優(yōu)秀家庭文化。二、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（3分鐘）展示學(xué)生與父母的合影，提問：“你記憶中父母最讓你感動的一個瞬間是什么？”學(xué)生分享后，教師過渡：“今天，我們跟隨朱自清，走進