2025年幼師操作測試題及答案一、班級常規(guī)管理操作題1.小班幼兒入園第三周，午睡環(huán)節(jié)仍有7名幼兒哭鬧著要找媽媽，其中兩名幼兒出現(xiàn)踢打床鋪、扯拽其他幼兒被子的行為。作為主班教師，你會如何處理？答案：首先，保持情緒穩(wěn)定，用溫和語氣走到哭鬧幼兒身邊，蹲下來輕聲安撫（如“老師知道你想媽媽，我們一起看看小床上的小熊玩偶，它也在陪小朋友睡覺呢”）。對踢打床鋪的幼兒，用身體阻擋其危險(xiǎn)動作（輕握手腕），轉(zhuǎn)移注意力：“你的小腳好有力氣，我們輕輕拍拍小枕頭好不好？”對扯拽他人被子的幼兒，握住其手引導(dǎo)撫摸自己的被子：“這是你的小被子，軟軟的多舒服呀?！蓖瑫r(shí)，安排配班教師為情緒較穩(wěn)定的幼兒播放輕柔的白噪音（如海浪聲），組織1-2名愿意參與的幼兒輕輕哼唱熟悉的兒歌（如《小星星》）。待大部分幼兒情緒緩和后，走到每一張小床前輕拍背部，小聲說：“老師陪著你，等睡醒了就能見到媽媽啦。”午睡后及時(shí)與家長溝通：“今天寶貝午睡時(shí)雖然有點(diǎn)想媽媽，但已經(jīng)能自己躺著了，進(jìn)步特別大！我們在家可以一起玩‘小床游戲’，睡前和媽媽擁抱5秒鐘，慢慢就會更勇敢啦?！?.中班區(qū)域活動時(shí)，建構(gòu)區(qū)的浩浩突然推倒樂樂搭好的“城堡”，邊哭邊喊：“這是我的！”樂樂也大哭起來。作為現(xiàn)場教師，你會如何介入？答案：第一步，立即上前分開兩人，蹲下來分別用肢體安撫（輕扶肩膀），保持與幼兒視線平齊：“浩浩，老師看到你很著急；樂樂，你的城堡被推倒了一定很難過。”第二步，引導(dǎo)表達(dá)：“浩浩，你為什么推倒城堡？”（若回答“我想玩”）接著問：“那你可以怎么告訴樂樂？”（引導(dǎo)說“樂樂，我能和你一起搭嗎？”）。轉(zhuǎn)向樂樂：“浩浩想和你一起玩，你愿意嗎？”第三步，提供解決策略：“我們可以一起搭更大的城堡，浩浩負(fù)責(zé)搬積木，樂樂負(fù)責(zé)搭門，老師當(dāng)小裁判，看誰的方法更厲害?！钡谒牟剑罄m(xù)跟進(jìn)：區(qū)域活動結(jié)束后，組織小組討論“玩具是大家的”，用情景模擬游戲練習(xí)“輪流玩”“一起玩”的語言表達(dá)；觀察兩人后續(xù)互動，及時(shí)表揚(yáng)合作行為（如“浩浩主動把長積木遞給樂樂，你們像好朋友一樣配合！”）。二、幼兒觀察與記錄操作題3.角色游戲“小超市”中，5歲的琪琪連續(xù)4天選擇扮演“收銀員”，但始終低頭擺弄計(jì)算器，當(dāng)“顧客”詢問價(jià)格時(shí)，她小聲說“不知道”，然后繼續(xù)按計(jì)算器。請寫出你的觀察記錄及分析。答案：觀察記錄（軼事記錄法）：時(shí)間：2023年10月15日10:15-10:25地點(diǎn)：中二班角色游戲區(qū)“小超市”行為描述：琪琪（5歲4個月）選擇“收銀員”角色，拿起計(jì)算器反復(fù)按數(shù)字鍵（1-9循環(huán)），眼神專注于計(jì)算器屏幕。當(dāng)“顧客”朵朵（手拿玩具蘋果）問：“這個多少錢？”琪琪低頭看了一眼蘋果，小聲說：“不知道。”繼續(xù)按計(jì)算器。朵朵又問：“那我可以買嗎？”琪琪沒有回應(yīng)，手指在計(jì)算器上快速按動。配班教師介入提示：“收銀員需要告訴顧客價(jià)格哦?！辩麋魈ь^看了老師一眼，低聲說：“五塊?！倍涠渲Ц丁拔逶垘拧焙?，琪琪將紙幣捏在手里，仍繼續(xù)按計(jì)算器。分析：（1）興趣點(diǎn)：琪琪對計(jì)算器的操作有持續(xù)興趣（連續(xù)4天選擇該角色并專注擺弄工具），可能源于對數(shù)字、按鍵聲音的感知興趣，或之前接觸過類似玩具的經(jīng)驗(yàn)。（2）社交能力：在角色互動中被動回應(yīng)（需教師提示才回答價(jià)格），缺乏主動溝通意識，可能因?qū)Α笆浙y員”職責(zé)不熟悉，或面對同伴時(shí)存在社交焦慮。（3）學(xué)習(xí)特點(diǎn)：傾向于單獨(dú)操作材料（專注個人行為），對角色任務(wù)的理解停留在“擺弄工具”層面，未將工具使用與角色職責(zé)（如計(jì)價(jià)、找零）結(jié)合。4.戶外活動時(shí)，3歲半的陽陽（新入園幼兒）獨(dú)自站在草坪邊緣，看著同伴玩“小兔拔蘿卜”游戲，手指卷著衣角，偶爾踮腳張望，但始終不加入。請?jiān)O(shè)計(jì)一份包含后續(xù)支持策略的觀察報(bào)告。答案：觀察觀察對象：陽陽（3歲5個月，入園第2周）觀察時(shí)間：2023年9月20日14:30-14:40觀察目的：了解新入園幼兒的社交適應(yīng)情況觀察方法：定點(diǎn)觀察法行為記錄：陽陽站在游戲區(qū)5米外的草坪邊緣，身體略微前傾，眼睛跟隨“小兔”（同伴）跑動的方向移動。左手反復(fù)卷右衣角，食指指尖有輕微發(fā)紅（推測為長期卷衣角導(dǎo)致）。當(dāng)“蘿卜”（教師扮演）被“小兔”拔起時(shí)，陽陽嘴角微微上揚(yáng)，小腳輕輕點(diǎn)地，但仍未移動。教師走到陽陽身邊問：“陽陽想當(dāng)小兔子嗎？”陽陽搖頭，小聲說：“我看看。”分析：（1）情緒狀態(tài)：陽陽對游戲有興趣（表情愉悅、肢體微動作），但因分離焦慮未完全緩解（持續(xù)卷衣角的安撫行為），處于“旁觀者”階段（帕頓游戲分類中的觀察游戲），符合新入園幼兒的社交發(fā)展特點(diǎn)。（2）環(huán)境適應(yīng)：能在安全距離（非封閉角落）觀察同伴，說明對戶外環(huán)境已初步適應(yīng)，但對加入集體活動仍有顧慮。后續(xù)支持策略：（1）降低參與壓力：次日游戲時(shí)，邀請陽陽擔(dān)任“小裁判”（站在教師身邊，用哨子提示“小兔”開始拔蘿卜），通過邊緣角色逐步建立安全感。（2）同伴引導(dǎo)：請陽陽熟悉的鄰座幼兒（如晨晨）說：“陽陽，我和你一起當(dāng)小白兔，我們拉著手跳?！碧崆芭c晨晨溝通，用簡單動作（拉手跳）減少陽陽的社交壓力。（3）家園共育：告知家長在家玩“家庭拔蘿卜”游戲（父母當(dāng)“蘿卜”，陽陽當(dāng)“小兔”），通過熟悉場景積累游戲經(jīng)驗(yàn)；建議家長多問“今天你看小朋友玩了什么有趣的游戲？”而非“你今天和誰玩了”，避免增加心理負(fù)擔(dān)。三、教學(xué)活動設(shè)計(jì)操作題5.請以“秋天的果實(shí)”為主題，設(shè)計(jì)一個大班科學(xué)活動，要求包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（需體現(xiàn)幼兒探究與教師引導(dǎo)）。答案：活動名稱：秋天的果實(shí)大探秘（科學(xué)領(lǐng)域）活動目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識5種常見秋季果實(shí)（如石榴、柚子、棗、山楂、板栗），觀察并描述其外部特征（顏色、形狀）及內(nèi)部結(jié)構(gòu)（果肉排列、種子數(shù)量）。（2）能力目標(biāo)：能用分類、比較的方法區(qū)分“果實(shí)”與“非果實(shí)”（如紅薯、蘿卜），嘗試用記錄單記錄觀察發(fā)現(xiàn)。（3）情感目標(biāo)：感受秋天果實(shí)的豐富性，產(chǎn)生探究植物的興趣。活動準(zhǔn)備：（1）材料：實(shí)物：石榴、柚子（帶皮和剝好的）、棗、山楂、板栗（帶殼和去殼）、紅薯、蘿卜；工具：水果刀（教師用）、小托盤、放大鏡、記錄單（畫有果實(shí)輪廓，標(biāo)注“顏色”“表面”“里面有什么”）；課件：果實(shí)形成過程動畫（開花-結(jié)果）。（2）經(jīng)驗(yàn)：幼兒已觀察過幼兒園的果樹（如石榴樹），知道秋天是收獲的季節(jié)?；顒舆^程：（1）情境導(dǎo)入（5分鐘）：教師提著“秋天的籃子”入場：“今天老師收到一棵大樹的信，它說秋天到了，要請小朋友幫忙把成熟的果實(shí)送回‘果實(shí)之家’。不過有些‘假果實(shí)’混進(jìn)來了，我們需要先學(xué)會辨認(rèn)?！保?）觀察探究（20分鐘）：①第一次觀察（自主觀察）：幼兒分組觀察桌上的實(shí)物（石榴、柚子、棗、山楂、板栗、紅薯、蘿卜），用放大鏡看表面，用手摸一摸，教師巡回提問：“你覺得哪些是果實(shí)？為什么？”（鼓勵猜測，不糾正）②第二次觀察（對比觀察）：教師切開石榴、柚子，展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)：“果實(shí)里面有什么？（種子）我們看看紅薯里面有種子嗎？”（切開紅薯，展示無明顯種子）結(jié)合課件動畫講解：“果實(shí)是花朵的子房發(fā)育來的，里面有種子；紅薯是根，蘿卜是莖，它們不是果實(shí)?！雹鄣谌斡^察（深入記錄）：幼兒選擇2種果實(shí)，用記錄單記錄（教師示范：“石榴的表面是紅色、粗糙的，里面有好多紅色的籽，像小寶石”），鼓勵用符號或簡單文字記錄（如“√”表示有種子）。（3）驗(yàn)證分類（10分鐘）：教師出示更多圖片（蘋果、花生、土豆、黃瓜），幼兒用“果實(shí)”“非果實(shí)”卡片分類，邊分邊說理由（如“黃瓜里面有種子，是果實(shí)；土豆是莖，不是果實(shí)”）。教師總結(jié)：“有些果實(shí)我們吃的是果皮（如蘋果），有些吃的是果肉（如柚子），但它們都有一個共同的秘密——里面有種子！”（4）延伸活動（5分鐘）：發(fā)放“家庭任務(wù)卡”：和爸爸媽媽一起找3種秋天的果實(shí)，拍照片貼在班級“果實(shí)墻”，明天分享“你找到的果實(shí)有什么秘密”。四、家園溝通操作題6.家長群里有位奶奶留言：“老師，我家樂樂回家說‘幼兒園的飯不好吃，我不想去了’，是不是你們菜做得太淡了？我們在家都給放醬油的?！弊鳛橹靼嘟處?，你會如何回復(fù)？請寫出具體溝通內(nèi)容。答案：奶奶，您好！特別理解您擔(dān)心樂樂吃飯的心情，孩子愿意和您分享在園的感受，說明和您特別親呢！關(guān)于吃飯的問題，我們一起仔細(xì)聊聊好不好？首先，樂樂最近在園的吃飯情況是這樣的：中午的米飯能吃完小半碗，蔬菜（比如炒青菜）吃了好幾口，就是肉類（紅燒肉）吃的不多。我們觀察到他會先把喜歡的菜吃完，然后說“飽了”。這其實(shí)是很多小班孩子的特點(diǎn)——對食物的接受需要時(shí)間，我們也在慢慢引導(dǎo)。然后，關(guān)于口味的問題，幼兒園的飯菜是按照保健醫(yī)生的要求做的，小班孩子的鹽攝入量每天不超過2克（成人是6克），太咸會增加腎臟負(fù)擔(dān)。不過我們也會注意調(diào)整，比如今天的番茄炒蛋多加了點(diǎn)番茄汁，孩子們都說“甜甜的，好吃”，樂樂也吃了兩勺呢！最后，想和您商量個小辦法：我們在家可以和樂樂玩“美食小偵探”游戲——問他“今天幼兒園的飯有什么味道？是香香的，還是甜甜的？”，如果他說“不好吃”，可以再問問“哪道菜不太喜歡？”（比如可能是不喜歡胡蘿卜的形狀）。我們也會在園里多和他介紹食物的好處（如“吃了青菜，眼睛會更亮哦”），慢慢幫他愛上各種食物。您看這樣可以嗎？如果樂樂有特別喜歡的家常菜（比如奶奶做的南瓜粥），也可以告訴我們，我們可以在每周食譜里適當(dāng)添加，讓他更有親切感～五、應(yīng)急處理操作題7.早餐時(shí)，6歲的朵朵突然捂住喉嚨，面部漲紅，咳嗽幾聲后無法發(fā)出聲音，眼神驚恐地看著老師。作為在場教師，你會如何處理？答案：第一步，立即判斷是否為氣管異物：朵朵有咳嗽后無法發(fā)聲、呼吸困難的表現(xiàn)，符合氣道完全梗阻癥狀（海姆立克急救法適用情況）。第二步，實(shí)施急救：（1）站到朵朵身后，雙腿前后分開，讓朵朵坐在自己前腿上（因朵朵是大班幼兒，體重較大，可采用坐位）；（2）雙臂環(huán)抱其腰部，一手握拳（拇指側(cè)頂住肚臍上兩橫指處），另一手包住拳頭；（3）快速向內(nèi)上方?jīng)_擊5次（力度適中，避免損傷內(nèi)臟），邊沖擊邊觀察：“朵朵，用力咳嗽！”（4）若異物未排出，重復(fù)“5次背部拍擊（兩肩胛骨之間，手掌根部用力）+5次腹部沖擊”的循環(huán)，同時(shí)讓配班教師撥打120并通知保健醫(yī)。第三步，后續(xù)處理：（1）異物排出后，檢查是否完整（如是否有碎塊殘留），觀察朵朵呼吸、面色是否恢復(fù)正常；（2）立即送保健室，由保健醫(yī)進(jìn)一步檢查咽喉部是否有損傷；（3）通知家長，如實(shí)告知情況（如“朵朵早餐時(shí)被面包噎住，老師用急救方法幫她排出了異物，現(xiàn)在在保健室觀察，狀態(tài)很好”），避免夸大或隱瞞；（4）組織全班進(jìn)行“吃飯時(shí)不說話”“慢慢嚼慢慢咽”的安全教育，用情景模擬游戲練習(xí)“如果被卡住了，要舉手找老師”。8.戶外活動時(shí)，4歲的軒軒從平衡木上跌落，左手撐地后大哭，手腕處迅速腫脹，無法抬臂。你會如何處理？答案：第一步，初步判斷傷情：軒軒有明確外傷史（跌落、手撐地），手腕腫脹、活動受限，可能為骨折或脫臼（避免自行判斷是否骨折，以專業(yè)診斷為準(zhǔn)）。第二步，現(xiàn)場處理：（1）立即停止活動，讓軒軒坐下，用三角巾或干凈衣物（如外套）托住受傷手臂，保持靜止（減少二次損傷）；（2）取冰袋（或用毛巾包裹冰塊）敷在腫脹處（每次10-15分鐘，間隔10分鐘），減輕腫脹和疼痛；（3）詢問軒軒：“哪里最疼？手指能動嗎？”（觀察是否有麻木、手指發(fā)白等神經(jīng)血管損傷跡象）；（4）通知配班教師聯(lián)系保健醫(yī)和120，同時(shí)聯(lián)系家長告知情況（“軒軒在戶外活動時(shí)摔了手腕，現(xiàn)在腫脹無法活動，我們已做初步處理，正送醫(yī)檢查”）。第三步，送醫(yī)配合：（1）陪同軒軒前往醫(yī)院，向醫(yī)生詳細(xì)描述受傷過程（“從1米高的平衡木跌落