新授課教案年級冊第單元第課時（總第課時）年月日課題：《理想》主備人：王士民使用人：教材編寫意圖這首詩多的是“是字句”，多的是“使字句”，大贊理想的意義。希望人們樹立遠大理想，為理想而努力奮斗。詩人從多角度贊美理想，一連串的比喻，蘊含豐富的意義。教學目標①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯(lián)系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

③樹立遠大理想，并為之奮斗。

重難點及處理方式朗讀訓練。②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。教法學法設計學生預習共性問題處理教學過程第一課時○教學內容

①反復朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的結構。

③理解詩歌的主旨。

○教學設計

導入

同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

整體感知

①范讀

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內容：

a．這首詩歌的主旨是什么?b．詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c．試著分析詩歌的結構

④集體朗讀，合作探究

小組討論上述問題，教師巡回指導。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

板書：

歷史意義(2、3)

理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

人生意義(8、9、10、11)

研討與賞析(上)

①精讀

逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論

研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。

第2節(jié)，表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？

教師應啟發(fā)學生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節(jié)，在內容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識？

第7節(jié)，“副產品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？

有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應予重視。8—12節(jié)教學研討，也應如此。

作業(yè)

①抄寫并識記字詞。

②背誦這首詩歌。

③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。

④預習剩余部分內容。

使用人修改：新授課教案年級冊第單元第課時（總第課時）年月日課題：《理想》主備人：王士民使用人：教學要點檢查作業(yè)。②繼續(xù)研討與賞析。

③語言運用。使用人修改：教學過程檢查作業(yè)

①識記字詞。②朗讀、背誦。

研討與賞析(二)

課堂討論(8——12節(jié))詩歌的思想內容及語形象化語言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”？

教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系?第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？

提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？

提示：層進關系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內容是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情？

閱讀體驗

組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

語言運用

①語言運用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)

教師示例：

愛心是風，卷來濃密的云；

愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；

愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

②修辭訓練

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

教師小結

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

作業(yè)①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。課堂達標檢測達標情況統(tǒng)計分析反思新授課教案年級冊第單元第課時（總第課時）年月日課題：《短文兩篇》主備人：王士民使用人：教材編寫意圖教學目標①理解行道樹——無私奉獻者的形象

②感悟并珍視人生“第一次”的經驗。

③揣摩形象化的語言。

④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

重難點及處理方式

①理解兩篇課文的深刻內涵。

②理解形象而又含蓄的語言。

教法學法設計學生預習共性問題處理教學過程第一課時教學《行道樹》：

①理解行道樹的無私奉獻精神。

②反復朗讀課文，體會形象化的語言。

導入

同學們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。，’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

朗讀課文

教師指導學生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。

識記字詞(包括《第一次真好》)

整體感知

①自讀，發(fā)現(xiàn)問題

讓同學們獨立閱讀，調動自己的學習經驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。

②討論，篩選、整理

四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內討論解決；集中疑難問題，準備課堂發(fā)言。

③課堂討論，確定思考題

小組代表發(fā)言，提出問題。教師進行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：

a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?

b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

[有關提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。

c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

研討與賞析

鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實意義，進行人文教育。

①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

[提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……

②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?

③“我們的存在只是一種悲涼的點綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?

[有關提示]保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。

④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

[提示]采用了對比手法：a．與同類的優(yōu)越處境對比；b．與人類的無知行為對比。

⑤你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?

讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。

拓寬與延伸

鼓勵學生結合現(xiàn)實和自己的經歷，談學習感受。

①現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

②本文的現(xiàn)實意義是什么?

③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?

提示：決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。

④學習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

教師小結

同學們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。

作業(yè)

①完成“研討與練習”相關作業(yè)

②預習《第一次真好》。

使用人修改：新授課教案年級冊第單元第課時（總第課時）年月日課題：《短文兩篇》主備人：王士民使用人：教學要點教學《第一次真好》：

①認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

②學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

③了解選材的典型性使用人修改：教學過程第二課時

導入

“第一次”是多么另人難忘的經歷?。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

整體感知

①集體朗讀

感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

②默讀課文

獨立思考。出示思考題：

a．“第一次真好”，好在哪里?

b．課文的中心意思是什么?

c．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

d．課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?

e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？

引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

③課堂集中討論、解答

引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；

a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。

(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)

d．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

研讀與賞析

在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。

出示思考題：

①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?

②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?

提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。

④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。體驗與反思讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化理解。

①為什么第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。

②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

③回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發(fā)展產生了怎樣的影響?

④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

小結

同學們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。

我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

作業(yè)

①完成“研討與練習”剩余部分。

②習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受。課堂達標檢測達標情況統(tǒng)計分析教學反思新授課教案年級冊第單元第課時（總第課時）年月日課題：《我的信念》主備人：王士民使用人：教材編寫意圖本文是居里夫人的作品，文章從宗旨、環(huán)境和工作三個方面入手，全面而深刻地闡述了她的信念教學目標①理解課文內容。

②了解居里夫人的人格魅力。

③品味平實而富于哲理的語言

重難點及處理方式①梳理課文內容。

②歸納居里夫人的人格特點。

③品味平實且富于哲理的語言

教法學法設計學生預習共性問題處理教學過程導入

同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動了核科學的發(fā)展。但關于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們取決于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣。”

今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。

范讀課文

疏通文意，品味語言，識記字詞。

梳理信息教師導學

本文內容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應引導學生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。

①默讀，搜集、篩選信息讓學生獨立默讀、思考，試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

討論歸納：

堅忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標獻身科學探討真理生活簡單重大發(fā)現(xiàn)保持安寧不圖財富

珍惜時間追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學

②概括綱要，歸納整理

全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。板書：

探討真理保持安寧集中目標

思想理念｛不圖財富環(huán)境需求｛追求自由工作態(tài)度｛樹立信心

沉醉科學珍惜時間堅忍不拔

執(zhí)著勤奮

布置作業(yè)摘錄文中的名言、格言。鞏固本課詞語。預習下節(jié)課內容。使用人修改：新授課教案年級冊第單元第課時（總第課時）年月日課題：《我的信念》主備人：王士民使用人：教學要點引導學生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。使用人修改：教學過程重點研讀

①研讀內容

指導學生重點研讀有關詞語、句子、語段，品味平實而富于哲理的語言。教師應讓學生自己找出相關內容，采用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

思考題備案：

a．“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

b．解釋“在科學方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。

c．“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

d．“人類需要講究現(xiàn)實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

e．“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

f．“在他猝然長逝以后，我便學會了逆來順受?！甭?lián)系上下文，談談“逆來順受”在句中的確切意思。

g．為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

h．“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么?

問題設置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。

②品味語言

a．教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。

b．找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。

參考：

◆生活對于任何人都非易事。

◆人類需要講究現(xiàn)實的人……但是，人類也需要夢想家。

◆科學本身就具有偉大的美。

◆一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。

教師小結

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。

作業(yè)

①完成“研討與練習”。

②居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看？寫成300字的小文章。

課堂達標檢測達標情況統(tǒng)計分析教學反思新授課教案年級冊第單元第課時（總第課時）年月日課題：《短文兩篇》主備人：王士民使用人：教材編寫意圖《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔

《荷葉

母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，抒發(fā)了子女對母親的愛。孩子在母親身邊，沐浴在母愛的光輝里，這是何等的幸?？鞓贰闹械挠陙砹?，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。通過朗讀這篇課文，讓學生學會用心靈跟作者進行交流、對話，去分享那真摯、美好的親情。教學目標教學目標

①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力重難點及處理方式。○教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教法學法設計學生預習共性問題處理新授課教案年級冊第單元第課時（總第課時）年月日課題：〈散文詩兩首》主備人：王士民使用人：教學要點學習〈荷葉母親〉使用人修改：教學過程第二課時

一、課前渲染：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，給學生一個感情上的暗示。二、預習反饋：

1、出示本課生字詞：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞：花開的好預兆。

蓮蓬：蓮花開過后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

2、復習散文詩：兼有散文與詩的特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。從本質上看﹐它屬于詩﹐有詩的情緒和幻想﹐給讀者美和想象﹐但內容上保留了有詩意的散文性細節(jié)﹔從形式上看﹐它有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音樂美和節(jié)奏感。

3、作者簡介：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創(chuàng)作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。

三、品讀美文

1、教師配樂范讀本文；2、學生配樂自讀本文，感知本文主要內容：這首散文詩，主要寫的是作者由院中的兩缸蓮花，回憶起了八年前故鄉(xiāng)的紅蓮，通過雨打紅蓮，荷葉護蓮一事，又聯(lián)想到了母親對自己無微不至的關懷與慰藉。3、概括本文寫法與表現(xiàn)手法：（1）借景寫人，托物寄情，以花喻人，寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。（2）聯(lián)想：院中蓮花—故鄉(xiāng)紅蓮—家庭故事（關于紅蓮）—雨打紅蓮、荷葉護蓮—母親的呵護四、品味美段1、指名讀4—7自然段；2、文章幾看紅蓮？當時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?（填表）第一次第二次第三次第四次環(huán)境繁雜的雨聲，濃陰的天雷聲作了，雨愈下愈大雨肆意的下著，大荷葉慢慢的傾側了下來雨勢并不減退勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠紅蓮開滿亭亭左右欹斜在大荷葉的覆蓋下不動搖心境煩悶不適意不寧的心緒散盡深深地受了感動3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。

五、品評美句：（分組討論）1、那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。2、在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。3、雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動。4、心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。5、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？六、再品妙筆：1、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

2、文中還有哪些地方用到了襯托？七、盤點、演練：綜合運用借物抒情、聯(lián)想、襯托等寫法，并用上比喻、擬人等修辭、寫一段歌頌母親的話，在50字左右。例句：母愛，是一種無私的力量，它像春天的甘霖，灑落在我們的心中，雖然它悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗。

母愛，是人世間最難的一種愛，因為只有這種愛它讓你肆意的去索取、去享用，卻不要你任何的回報。

??！母愛，雖然寸草之心難報春光之恩，但我愿用我的渺小的身體，筑起你的巍峨；用我的青春為你繡出你的光芒；用我濃濃的感恩之心，吐出縷縷芬芬。

八、教師寄語：

同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。在這個世界上，我們什么都可以忘記，但永遠不能忘記我們的母親使用人修改：新授課教案年級冊第單元第課時（總第課時）年月日課題：《論語十則》主備人：王士民使用人：教材編寫意圖《〈論語〉十則》。大體前五則談求知態(tài)度，談學習方法，后五則談修身做人。當然只能大體上這樣說，精細分析，有的一則語錄說的也不止一個方面，例如，第一則，“學而時習之。不亦說乎？”說學習，說溫習的收獲和樂趣；“有朋自遠方來，不亦說乎？“說的是友誼，說友誼給生活帶來的充實和歡樂；”人不知而不慍，不亦君子乎？“說的是修養(yǎng)，說一時不被人了解，得不到應有的尊重或任用，也不介意，十則語錄是從一部《論語》中精選出來的，同傳統(tǒng)課文相比，增選取了幾條，主要是做人修養(yǎng)方面的，適當增加了閱讀量，又是對民族優(yōu)秀文化的進一步體認。教學目標教學目的

1.了解文言文的常識和方法

2.學習古人端正學習態(tài)度，改進學習方法(前部)。

3．理解課文詞語和句子的含義。重難點及處理方式教學重點：目標3

教學難點：目標3

教法學法設計學生預習共性問題處理教學過程第一課時

預習指導:

1.讀準下列加點字的讀音：

慍罔殆謂哉焉誨

2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3.熟讀。

教學過程:

一、三分鐘演講

二、創(chuàng)設情境，導入新課

請同學自由發(fā)言，說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來，以此調動學生的情緒。由此導入孔子關于學習的論述。

三、文言文入門：

教師講解：

１．文言文的翻譯方法：直譯和意譯

２．文言文的古今義和一詞多義

３．通假字

４．朗讀與背誦

５．四種特殊句式：

四、朗讀指導

１．教師范讀課文。

２．學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。

３．抽二個學生朗讀，眾評。

注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。

五、指導文言句子翻譯。

因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：

（l）弄懂每個字的含義。