教學(xué)設(shè)計(jì)20252026學(xué)年八年級(jí)地理同步教學(xué)湘教版（2024）課題中國(guó)的土地資源（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)，理解我國(guó)的土地政策”。這一要求旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各類(lèi)數(shù)據(jù)、圖表等資料的分析，深入了解我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀，包括土地類(lèi)型的構(gòu)成、分布特點(diǎn)等，并在此基礎(chǔ)上理解我國(guó)為合理利用和保護(hù)土地資源所制定的政策。在教學(xué)過(guò)程中，需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從資料中提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)其數(shù)據(jù)分析與歸納總結(jié)的能力，樹(shù)立正確的資源觀與可持續(xù)發(fā)展理念，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)土地資源國(guó)情的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，此前已系統(tǒng)學(xué)習(xí)我國(guó)的疆域、地形和氣候等知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)土地資源奠定了基礎(chǔ)。他們對(duì)土地資源有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)于土地資源的復(fù)雜特點(diǎn)、區(qū)域差異以及合理利用等深層次內(nèi)容理解不夠全面。學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)帶有濃烈的感情色彩，樂(lè)于參與有趣的課堂活動(dòng)。所以在教學(xué)中，可充分利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論、繪圖活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地探究知識(shí)，培養(yǎng)其理性思維與綜合分析問(wèn)題的能力。素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)了解我國(guó)土地資源利用中的問(wèn)題及對(duì)策，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)與土地資源之間相互影響、相互制約的關(guān)系，樹(shù)立合理利用和保護(hù)土地資源，實(shí)現(xiàn)人地和諧共生的觀念。綜合思維：運(yùn)用地圖、圖表等資料，分析我國(guó)土地資源的分布特點(diǎn)及影響因素，綜合考慮自然和人文因素，理解土地資源利用中出現(xiàn)問(wèn)題的原因，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題的能力。區(qū)域認(rèn)知：通過(guò)對(duì)我國(guó)不同區(qū)域土地資源類(lèi)型及分布的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)我國(guó)土地資源的區(qū)域差異，形成對(duì)不同區(qū)域土地資源特征的認(rèn)知，了解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。地理實(shí)踐力：開(kāi)展簡(jiǎn)單的土地資源利用調(diào)查活動(dòng)，如學(xué)校周邊土地利用類(lèi)型的觀察記錄，提高學(xué)生觀察、收集和整理地理信息的實(shí)踐能力，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提出合理利用土地資源的建議。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握我國(guó)耕地、草地、林地和難利用土地的分布特點(diǎn)，能運(yùn)用地圖準(zhǔn)確描述。理解我國(guó)土地資源在利用過(guò)程中存在的問(wèn)題及“珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”基本國(guó)策的重要意義。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入新課提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們生活在這片土地上，每天都會(huì)看到各種各樣的土地利用場(chǎng)景，那你們能說(shuō)出這些圖片分別代表了哪種土地利用類(lèi)型嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的土地利用類(lèi)型知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片，積極回答問(wèn)題，說(shuō)出圖片對(duì)應(yīng)的土地利用類(lèi)型。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖片展示，喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地導(dǎo)入本節(jié)課對(duì)我國(guó)土地資源具體分布及利用問(wèn)題的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程（二）我國(guó)土地資源的分布耕地的分布教師活動(dòng)：展示“中國(guó)耕地分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察耕地主要分布在哪些地區(qū)，提問(wèn)：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察這幅圖，看看我國(guó)的耕地主要集中在哪些區(qū)域？這些區(qū)域的地形和氣候有什么特點(diǎn)？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已學(xué)的地形和氣候知識(shí)進(jìn)行分析。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，小組內(nèi)展開(kāi)討論，分析得出我國(guó)耕地主要分布在東部季風(fēng)區(qū)的平原和盆地地區(qū)，這里地形平坦，氣候濕潤(rùn)，雨熱同期，有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)。小組代表發(fā)言，闡述小組討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和小組合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，理解耕地分布與自然環(huán)境的關(guān)系，提升綜合思維能力。林地的分布教師活動(dòng)：展示“中國(guó)林地分布”圖，提出問(wèn)題：“我國(guó)的林地主要分布在哪些地方？這些地區(qū)的地形和氣候條件對(duì)林地的形成有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比林地分布與地形、氣候分布圖，進(jìn)行思考分析。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察地圖，思考問(wèn)題，回答出我國(guó)林地主要分布在東北、西南和東南山區(qū)。東北地區(qū)氣候冷濕，山地廣布，適合針葉林生長(zhǎng)；西南地區(qū)地形崎嶇，氣候濕熱，以常綠闊葉林為主；東南地區(qū)地形以低山丘陵為主，氣候溫暖濕潤(rùn)，多人工林和次生林。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀圖分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地理要素的相互聯(lián)系中理解林地的分布規(guī)律，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力。草地的分布教師活動(dòng)：展示“中國(guó)草地分布”圖，提問(wèn)：“我國(guó)草地主要分布在哪些區(qū)域？這些區(qū)域的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生從降水、地形等方面進(jìn)行分析。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察地圖后回答，我國(guó)草地主要分布在西部非季風(fēng)區(qū)的高原和山地，這里降水較少，地形以高原、山地為主，不適宜發(fā)展種植業(yè)，適宜牧草生長(zhǎng)，因而形成大面積草地。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)草地分布的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解自然環(huán)境對(duì)土地資源分布的影響，深化人地協(xié)調(diào)觀。難利用土地的分布教師活動(dòng)：展示我國(guó)沙漠、戈壁、石山等難利用土地的圖片及分布示意圖，介紹難利用土地的類(lèi)型，提問(wèn)：“這些難利用土地主要分布在我國(guó)哪些地區(qū)？為什么這些地區(qū)土地難以利用？”引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片和地圖，思考回答難利用土地主要分布在西北干旱地區(qū)和青藏高原地區(qū)。西北干旱地區(qū)降水稀少，氣候干旱，多沙漠、戈壁；青藏高原地區(qū)海拔高，氣溫低，凍土廣布，不利于土地開(kāi)發(fā)利用。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解我國(guó)土地資源的復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到土地資源的合理開(kāi)發(fā)利用需要考慮多種因素，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。（三）我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題耕地問(wèn)題教師活動(dòng)：展示一些由于亂占耕地、水土流失、土地荒漠化等導(dǎo)致耕地減少或質(zhì)量下降的圖片和案例資料，如某城市郊區(qū)大量耕地被用于房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)，某地區(qū)因過(guò)度開(kāi)墾導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重，耕地肥力下降等。提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，從這些圖片和案例中，你們能看出我國(guó)耕地在利用過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題會(huì)帶來(lái)怎樣的后果？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片和資料，小組討論后總結(jié)出我國(guó)耕地存在的問(wèn)題有亂占耕地、水土流失、土地荒漠化、土壤污染等，這些問(wèn)題導(dǎo)致耕地面積減少，糧食產(chǎn)量受到影響，威脅國(guó)家糧食安全等后果。小組代表發(fā)言，分享小組討論成果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)案例和直觀圖片，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我國(guó)耕地利用中存在的嚴(yán)峻問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)耕地的責(zé)任感。林地問(wèn)題教師活動(dòng)：展示森林資源遭到破壞，如濫砍濫伐、森林火災(zāi)等的圖片和相關(guān)數(shù)據(jù)，如我國(guó)每年因?yàn)E砍濫伐導(dǎo)致森林面積減少的數(shù)量等，提問(wèn)：“我國(guó)林地在利用中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題對(duì)生態(tài)環(huán)境有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察資料，思考回答我國(guó)林地存在濫砍濫伐、森林火災(zāi)等問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致森林覆蓋率下降，水土流失加劇，生物多樣性減少，生態(tài)環(huán)境惡化等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解林地破壞帶來(lái)的嚴(yán)重生態(tài)后果，樹(shù)立保護(hù)森林資源的意識(shí)，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。草地問(wèn)題教師活動(dòng)：展示一些草原退化、沙化的圖片，以及由于過(guò)度放牧導(dǎo)致草地生態(tài)系統(tǒng)失衡的案例，提問(wèn)：“我國(guó)草地利用過(guò)程中存在什么問(wèn)題？應(yīng)該如何解決這些問(wèn)題？”組織學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片和案例，討論得出我國(guó)草地存在過(guò)度放牧、濫墾濫挖等問(wèn)題，解決措施有合理放牧，劃區(qū)輪牧，建設(shè)人工草場(chǎng)，加強(qiáng)對(duì)草地資源的管理等。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析草地利用問(wèn)題及解決措施，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生對(duì)土地資源合理利用的認(rèn)識(shí)。（四）我國(guó)的土地國(guó)策教師活動(dòng)：講解我國(guó)“珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”基本國(guó)策的出臺(tái)背景和重要意義，強(qiáng)調(diào)土地資源對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民生活的重要性。提問(wèn)學(xué)生：“作為中學(xué)生，我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢栽鯓盂`行這一國(guó)策？”引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事出發(fā)，思考如何保護(hù)土地資源。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，理解土地國(guó)策的內(nèi)涵，積極思考并回答問(wèn)題，如節(jié)約用紙，減少使用一次性筷子，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，積極宣傳保護(hù)土地資源的知識(shí)等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深刻理解我國(guó)土地國(guó)策的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生將保護(hù)土地資源的意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。課堂總結(jié)（五）課堂總結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括我國(guó)土地資源的分布