文科大學生就業(yè)價值取向及其引導對策研究一、問題的提出近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2013年為699萬人，2014年為727萬人，2015年為749萬人，2016年將可能超過770萬，加上往屆生，2016年全國將有1000萬大學生在找工作。出于培養(yǎng)成本的考慮，高校文科過度擴招的現(xiàn)象普遍存在，使得文科專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量逐漸達到飽和，甚至遠遠超過了社會的需求，導致相對于理工科專業(yè)，文科專業(yè)大學生的就業(yè)形勢更為嚴峻。同時，由于有些文科類工作技術(shù)性要求較低、上手快，使得非文科專業(yè)學生“入侵”，擠占文科畢業(yè)生的就業(yè)市場。所以，在大學畢業(yè)生中，文科生是就業(yè)相對更加困難的“弱勢群體”。就業(yè)價值取向是影響高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)果的一個重要因素。幫助文科大學生就業(yè)，可以從多個方面入手，其中引導他們樹立正確的就業(yè)價值取向，是從文科大學生自身角度提高就業(yè)率的重要途徑。就業(yè)價值取向是人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往，是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業(yè)選擇的態(tài)度和行為，對一個人職業(yè)目標和擇業(yè)動機起著決定性的作用。學者們對大學生的就業(yè)價值取向作了很多研究，但是專門針對文科大學生的就業(yè)價值取向進行的研究卻很少見。課題組以文科大學生的就業(yè)價值取向為研究對象，對其現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，分析了其特點、問題和原因，最后提出了對其進行正確引導的對策建議。二、研究方法課題組以南京郵電大學2015屆公共事業(yè)管理、社會工作、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學5個文科專業(yè)中的300名畢業(yè)生作為調(diào)查對象，采用自編的調(diào)查問卷進行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括兩部分，一是被調(diào)查對象的基本情況，主要為性別、政治面貌、生源地等客觀信息；二是被調(diào)查對象的就業(yè)價值取向，主要了解就業(yè)價值標準、就業(yè)目標期望、就業(yè)能力認知3方面內(nèi)容。采用隨機抽樣的辦法，共發(fā)放問卷300份，有效回收率為98%，問卷效度和信度檢驗結(jié)果符合調(diào)查要求。調(diào)查對象中，社會工作專業(yè)學生50人，公共事業(yè)管理專業(yè)學生65人，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生42人，統(tǒng)計學專業(yè)學生44人，經(jīng)濟學專業(yè)學生48人；男生61人，占24.5%，女生188人，占75.5%。生源地為中小城市的82人，大城市的22人，農(nóng)村90人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)53人。獨生子女133人。對經(jīng)過篩選的249名調(diào)查對象的問卷材料采用SPSS19.0進行數(shù)據(jù)處理。三、結(jié)果與分析（一）文科大學生就業(yè)價值標準的分析對于就業(yè)發(fā)展因素中“只要是自己感興趣的職業(yè)就會較少考慮名利報酬”的問題（表1），完全同意的同學占11.79%，基首先，在處理專業(yè)和職業(yè)是否對口問題時，82%的文科大學生不太強求專業(yè)是否對口，而是認為與專業(yè)有關(guān)就行，不一定非要對口。其次是在就業(yè)意識方面，只有29.1%的文科大學生選擇一步到位，有固定收入。第三是選擇就業(yè)地域方面，首先考慮的是內(nèi)地省會城市，其次是沿海城市及家鄉(xiāng)。就業(yè)取向日漸成熟，擇業(yè)思路理性化，由單一向多樣發(fā)展，也反映出他們對物質(zhì)利益的追求和強烈的家庭依賴感。（二）就業(yè)期望穩(wěn)定性高的職業(yè)由于受教育投入較大、家長傳統(tǒng)觀念和社會輿論的影響，文科大學生更愿意考慮在大城市、發(fā)達地區(qū)、收入較高、相對穩(wěn)定的事業(yè)單位就業(yè)，而很少有人愿意去邊遠貧困地區(qū)、基層單位。盡管這些事業(yè)單位要經(jīng)過嚴格的考試，且錄用人數(shù)較少，但因為這些單位收入穩(wěn)定，社會地位高，所以還是絕大多數(shù)文科生的選擇。學生對就業(yè)方向的選擇傾向于選擇更適合自己的、更有前途的職業(yè)，這說明他們比較務(wù)實，追求職業(yè)所帶來的直接利益。（三）價值取向?qū)嵱弥髁x和功利主義大學生對職業(yè)的選擇偏向于穩(wěn)定而豐厚的收入、積極自由的工作環(huán)境、有社會地位并受人尊敬的職業(yè)。在巨大的就業(yè)壓力面前，很多大學畢業(yè)生們難以擺正自己的位置，心態(tài)容易失衡，雖然大多數(shù)學生不是非要選擇大城市就業(yè)，但是對于偏遠地區(qū)仍然是不予考慮。從收入角度看，文科大學生對月薪主要集中在5000元這個等級，大學生的價值取向?qū)嵱弥髁x和功利色彩濃厚。文科大學生考慮個人興趣愛好和待遇比較多，而為社會作貢獻考慮少，他們崇尚自我，要求實現(xiàn)自我，把工作當作人生中重要的組成部分，渴望事業(yè)成功，部分大學生過分看重自我人生價值的實現(xiàn)，而忽視了國家和社會的需要。五、影響文科大學生就業(yè)價值取向的因素（一）個人、家庭及成長環(huán)境因素大學生最早接觸的環(huán)境――出身地域和成長、家庭環(huán)境都會直接地影響到大學生的職業(yè)選擇。很多文科大學生在就業(yè)時會根據(jù)家庭的社會資源是否優(yōu)越，能否為自己獲得更為理想的工作機會，而放棄本專業(yè)的工作，選擇在其它更有利的行業(yè)發(fā)展。文科專業(yè)普遍有專業(yè)技能性不強，可替代性高的特點，因此客觀上造成了文科學生就業(yè)時可以有更多的選擇，但更多選擇也意味著與本專業(yè)相關(guān)的工作機會也可以被其它專業(yè)的學生占據(jù)。另外企業(yè)用人需求的變化對大學生的職業(yè)認知、就業(yè)取向以及大學生職業(yè)價值觀的變化產(chǎn)生了重要的影響。目前文科大學生求職面臨最大的困境，就是大部分用人單位都要求求職者有相關(guān)的工作經(jīng)驗，不少用人單位在審閱大學生的求職簡歷時，首先考慮的就是有無相關(guān)工作經(jīng)驗，不符合要求的簡歷會被立即過濾。用人單位注重工作經(jīng)驗使大學生失去了很多系統(tǒng)職業(yè)培訓的機會，限制了大學生特別是文科大學生的職業(yè)發(fā)展。畢業(yè)生的學習成績、英語等級、計算機水平、是否為黨員、是否為學生干部、實踐經(jīng)歷，這些也成為用人單位招聘人才的衡量標準。用人單位的錄用要求已經(jīng)逐年提高，僅具有單一技能的人才已經(jīng)不能得到用人單位的青睞，越來越多的工作崗位提出了綜合能力強、可塑性高、文理兼顧的復合型人才的用人要求。文科大學生只有基于對職業(yè)的正確評價，在與用人單位雙向選擇之際，擺正自己的位置，通過多種方式對自己就讀學校的聲望、自己的綜合素質(zhì)、興趣愛好等等進行綜合考量，順應(yīng)形勢，在競爭中贏得適合自己的職業(yè)角色，才能真正找到適合自己發(fā)展的職業(yè)。（二）社會經(jīng)濟的時代變遷在精英教育階段，大學生是天之驕子，承擔著國家和社會的厚愛和重任，國家實行統(tǒng)一分配，大學生也更多關(guān)注社會的需要和人生的理想。隨著高等教育走向大眾化階段，大學生擇業(yè)途徑從“統(tǒng)一分配”走向“自由選擇”。社會經(jīng)濟體制以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整導致大學生就業(yè)機會的變化，把握經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，樹立正確的就業(yè)意識，協(xié)調(diào)好國家利益和個人利益之間的關(guān)系，是當代文科大學生更好的實現(xiàn)自我價值的必然選擇。（三）學校職業(yè)教育角色的缺失就業(yè)價值觀是學校職業(yè)教育效果的總集成。大學生的就業(yè)價值觀念是自身世界觀、價值觀和人生觀的體現(xiàn)，而大學生在進入社會之前，這些觀念都處于完型階段。高校的職業(yè)教育對其價值取向引導方面出現(xiàn)了一定程度的真空，面對著各種信息，大學生在大學生活中只能依靠自身的探索來逐漸形成自己的價值觀念。高校文科專業(yè)課程設(shè)置不理想，只關(guān)注書本理論的傳授而缺乏有利于大學生就業(yè)的課程指導和實踐運用。作為大學生就業(yè)價值取向引導者之一的高校教師，要強化學生思想政治教育工作，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，正確看待自身特點和專業(yè)優(yōu)勢。六、引導文科大學生確立正確就業(yè)價值取向的對策（一）為文科大學生的發(fā)展提供有效的職業(yè)指導高校要將職業(yè)指導工作貫穿大學教育之中，新生入校后就應(yīng)該開展相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確其努力方向。高校要加強文科大學生思維能力、學習能力等基本素質(zhì)的培養(yǎng)，通過多種途徑為其開闊眼界。針對有些學生基于就業(yè)考慮過于注重一些技巧和具體技能的培養(yǎng)，忽視專業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，學校應(yīng)加以正確引導。要盡早讓文科大學生了解自己適合的工作及自己的工作興趣，讓大學生充分了解自己所從事的職業(yè)。在很多具體工作中，大學生所需的職業(yè)技能遠沒有想象中的難以達到，往往是簡單，針對性強，但很實用，掌握的過程主要是練習強化的過程。從教學安排看，職業(yè)教育不應(yīng)集中于畢業(yè)那一段時間，而是應(yīng)該貫穿在大學四年的學習中，要經(jīng)常向在校大學生介紹各個領(lǐng)域各個行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢以及對人才的需求情況。（二）調(diào)整學科專業(yè)設(shè)置，提高文科大學生就業(yè)能力高校應(yīng)該從學科專業(yè)設(shè)置的科學性做起，根據(jù)社會的發(fā)展及市場的需求及時調(diào)整學科專業(yè)設(shè)置以供文科大學生選擇。高校應(yīng)給大學生在校期間安排更多的實踐和培訓機會，教學要以提高文科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力。不少大學生的確缺乏基本的職業(yè)素質(zhì)和技能，很難融入企業(yè)文化，適應(yīng)用人單位的工作環(huán)境。高校應(yīng)充分發(fā)掘文科大學生不同的性格、能力、氣質(zhì)、興趣等特點，重點發(fā)掘大學生的自主性，有助于其充分理解職業(yè)、自我認識，正確的定位職業(yè)，培養(yǎng)大學生自主轉(zhuǎn)換、開拓、適應(yīng)各種職業(yè)的能力和善于運用職業(yè)的發(fā)展能力。高校還需要有針對性地對不同專業(yè)、不同的發(fā)展目標、不同的社會背景和不同地區(qū)的大學生的差異進行求職技巧等輔導。文科畢業(yè)生在擴展自己的知識面時，應(yīng)堅持專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識、理科知識與文科知識、書本知識與社會知識兼修的原則，彌補素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的不足，把自己培養(yǎng)成既博又專、文理兼修和全面適應(yīng)社會的復合型人才，使得自己充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在擇業(yè)競爭中獲得有利地位。（三）引導文科大學生建立合理的職業(yè)定位高校要以學生成長成才為目標，幫助大學生認