教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年七年級(jí)地理同步教學(xué)（人教版2024）課題印度（第一課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第1課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本節(jié)課要求學(xué)生運(yùn)用地圖和其他資料，歸納印度的地理位置、地形、河流等自然地理特征；運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)，說(shuō)出印度人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)，描述人口分布特征，認(rèn)識(shí)印度人口對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從地理的視角認(rèn)識(shí)和理解印度這一區(qū)域，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他國(guó)家和地區(qū)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生已具備一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本的讀圖能力，對(duì)地理學(xué)科充滿(mǎn)好奇心和探索欲。但他們的抽象思維能力還不夠成熟，對(duì)于復(fù)雜的地理概念和原理理解起來(lái)可能存在一定困難。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更傾向于直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，對(duì)圖片、視頻等資料感興趣。并且，學(xué)生對(duì)印度這個(gè)國(guó)家有一定的聽(tīng)聞，如印度的佛教文化、瑜伽等，但對(duì)其具體的地理特征了解有限。在學(xué)習(xí)人口問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)人口數(shù)量多有直觀感受，但對(duì)人口結(jié)構(gòu)與資源矛盾等深層次問(wèn)題缺乏具體分析經(jīng)驗(yàn)。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：通過(guò)地圖分析，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述印度的地理位置和地形特征，理解印度在南亞地區(qū)的重要地位，認(rèn)識(shí)印度自然要素的空間分布規(guī)律。綜合思維：結(jié)合人口增長(zhǎng)數(shù)據(jù)、資源對(duì)比表以及相關(guān)案例，分析人口問(wèn)題對(duì)印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重影響，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)分析問(wèn)題的能力。地理實(shí)踐力：運(yùn)用圖表解讀技能，從人口密度圖、年齡結(jié)構(gòu)圖、地形圖等各類(lèi)圖表中提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。人地協(xié)調(diào)觀：引導(dǎo)學(xué)生辯證看待印度人口既是勞動(dòng)力資源又是資源壓力的雙重屬性，樹(shù)立正確的人口觀，認(rèn)識(shí)到人口與資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)印度的地理位置與自然地理特征，包括半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置，以及北部山地、中部平原、南部高原的地形格局和主要河流。印度人口增長(zhǎng)、分布特征，人口對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利和不利影響。教學(xué)流程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于印度的視頻，展示印度的泰姬陵、熱鬧的集市、獨(dú)特的宗教儀式等特色場(chǎng)景。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，通過(guò)這段視頻，大家對(duì)印度有了一些直觀的感受，那在你們的印象中，印度是一個(gè)怎樣的國(guó)家呢？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極思考，紛紛舉手發(fā)言，描述自己印象中的印度，如人口很多、有獨(dú)特的文化、建筑很漂亮等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放視頻，以直觀、生動(dòng)的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也為后續(xù)對(duì)印度的深入學(xué)習(xí)做鋪墊。教學(xué)過(guò)程（二）印度的地理位置教師活動(dòng)：展示“印度在世界的位置圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，思考并回答問(wèn)題：“從半球位置看，印度位于哪個(gè)半球？從經(jīng)緯度位置看，印度的緯度范圍大致是多少？主要位于哪個(gè)溫度帶？從海陸位置看，印度位于亞洲的什么方位？瀕臨哪些海洋？”在學(xué)生回答過(guò)程中，教師適時(shí)給予引導(dǎo)和糾正。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察地圖，思考問(wèn)題后，舉手回答。如：“印度位于東半球和北半球。”“印度大致位于8°N37°N之間，主要位于熱帶?！薄坝《任挥趤喼弈喜?，東臨孟加拉灣，西瀕阿拉伯海，南臨印度洋?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀察地圖獲取印度地理位置的信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和從地圖中提取關(guān)鍵信息的能力，讓學(xué)生初步建立對(duì)印度地理位置的空間概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)印度的氣候、農(nóng)業(yè)等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。（三）印度的地形教師活動(dòng)：展示“印度地形圖”，指導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出印度主要的地形區(qū)，包括北部的喜馬拉雅山脈、中部的恒河平原、南部的德干高原。提問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們描述一下印度的地形特征，從地形類(lèi)型和地勢(shì)起伏方面進(jìn)行分析?！蓖瑫r(shí)，在黑板上簡(jiǎn)單繪制印度地形的示意圖，標(biāo)注出主要地形區(qū)。學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，結(jié)合教師的引導(dǎo)，思考并回答：“印度地形類(lèi)型多樣，北部是高大的山脈，中部是廣闊的平原，南部是低矮的高原。地勢(shì)南北高，中間低?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀察地形圖并描述地形特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在黑板上繪制簡(jiǎn)單示意圖，能夠更加直觀地幫助學(xué)生理解印度的地形分布，加深學(xué)生對(duì)印度地形特征的記憶。（四）印度的河流（8分鐘）教師活動(dòng)：在“印度地形圖”上，突出顯示恒河和印度河，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在圖中找出恒河和印度河，觀察它們的流向，思考河流的流向與地形之間有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的地形知識(shí)進(jìn)行分析。學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，思考后回答：“恒河大致自西北向東南流，印度河大致自東北向西南流。河流的流向是受地形影響的，水往低處流，所以河流從地勢(shì)高的地方流向地勢(shì)低的地方?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析河流流向與地形的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理要素之間相互關(guān)系的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境的整體性。（五）世界人口大國(guó)教師活動(dòng)：展示“印度人口增長(zhǎng)折線(xiàn)圖（19502020年）”和“印度人口年齡構(gòu)成餅狀圖（2020年）”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表，提問(wèn)：“從人口增長(zhǎng)折線(xiàn)圖中，大家能看出印度人口增長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？從人口年齡構(gòu)成餅狀圖中，分析印度人口年齡結(jié)構(gòu)有什么特征？”接著，展示“印度人口密度分布圖”，提問(wèn)：“印度人口分布有什么特點(diǎn)？人口稠密區(qū)主要分布在哪里？”學(xué)生活動(dòng)：觀察圖表，思考問(wèn)題后回答。對(duì)于人口增長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)生可能回答：“印度人口增長(zhǎng)速度快，從1950年到2020年，人口數(shù)量大幅增加。”對(duì)于人口年齡結(jié)構(gòu)特征，學(xué)生回答：“勞動(dòng)力人口（1564歲）占比大，約為67%，老年人口占比較少，人口結(jié)構(gòu)相對(duì)年輕。”對(duì)于人口分布特點(diǎn)，學(xué)生回答：“印度人口密度較高，分布不均衡，恒河平原及部分沿海地區(qū)人口極其稠密?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示圖表，培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖表、分析數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生直觀地了解印度人口增長(zhǎng)、年齡結(jié)構(gòu)和分布的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從圖表中獲取信息，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。（六）人口眾多的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，給出討論主題：“結(jié)合生活實(shí)際和所給資料，討論印度人口眾多的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。”為每個(gè)小組提供一些資料，如印度勞動(dòng)力參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的圖片、印度智能手機(jī)市場(chǎng)銷(xiāo)量數(shù)據(jù)、印度人均耕地面積和糧食產(chǎn)量與世界平均水平對(duì)比的數(shù)據(jù)等。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視各小組，參與學(xué)生討論，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。討論結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分成小組進(jìn)行熱烈討論，結(jié)合資料和生活經(jīng)驗(yàn)，分析人口眾多的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)方面，學(xué)生可能提到：勞動(dòng)力豐富且廉價(jià)，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)；人口眾多，消費(fèi)市場(chǎng)大，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如智能手機(jī)銷(xiāo)量大。劣勢(shì)方面，學(xué)生可能指出：人均耕地面積少，糧食產(chǎn)量相對(duì)較低，影響糧食供給；人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值嚴(yán)重低于世界平均值，資源消耗大，阻礙國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。小組代表發(fā)言，向全班匯報(bào)小組討論成果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及辯證思維能力。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際資料進(jìn)行分析，能夠更加深入地理解人口眾多對(duì)印度社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重影響，樹(shù)立正確的人口觀和人地協(xié)調(diào)觀。（七）課堂小結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了印度的哪些重要內(nèi)容呢？”邀請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，如印度的地理位置、地形、河流、人口增長(zhǎng)和分布特點(diǎn)以及人口眾多的影響等。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，積極回答教師問(wèn)題，參與課堂小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化記憶，鞏固本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。教學(xué)總結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了印度的哪些重要內(nèi)容呢？”邀請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，如印度的地理位置、地形、河流、人口增長(zhǎng)和分布特點(diǎn)以及人口眾多的影響等。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，積極回答教師問(wèn)題，參與課堂小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化記憶，鞏固本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。當(dāng)堂檢測(cè)“印度的主要地形區(qū)自北向南依次是（）、（）、（）”“印度人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)是（）”“分析印度人口眾多對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利和不利影響”教學(xué)反思多種直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，如視頻、地圖、圖表等，有效吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加直觀地獲取地理信息，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了課堂教學(xué)效果。例如，在講解印度地理位置時(shí)，通過(guò)地圖的展示，學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地說(shuō)出印度的半球位置、經(jīng)緯度位置和海陸位置。小組討論活動(dòng)的開(kāi)展，