2025年幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南知識競賽試題A卷（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20題，40分）1.《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）的發(fā)布單位是（）。A.教育部B.國家衛(wèi)健委C.人力資源和社會保障部D.財政部2.《評估指南》明確指出，幼兒園保育教育質(zhì)量評估的核心目標(biāo)是（）。A.提升幼兒園硬件設(shè)施水平B.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師專業(yè)成長C.提高幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)D.增加教師編制數(shù)量3.根據(jù)《評估指南》，幼兒園保育教育質(zhì)量評估的重點(diǎn)內(nèi)容不包括（）。A.師幼互動質(zhì)量B.家園共育成效C.幼兒知識技能掌握情況D.環(huán)境創(chuàng)設(shè)適宜性4.《評估指南》提出，評估應(yīng)“以幼兒為中心”，強(qiáng)調(diào)關(guān)注（）。A.幼兒的短期學(xué)業(yè)成績B.幼兒的興趣、需要和發(fā)展特點(diǎn)C.教師的教學(xué)進(jìn)度完成情況D.幼兒園的招生規(guī)模5.以下哪項(xiàng)不符合《評估指南》中“保育與安全”的評估要求？（）A.每日戶外活動時間不少于2小時B.幼兒餐點(diǎn)由教師統(tǒng)一分配，不允許幼兒自主取餐C.建立幼兒健康檔案，定期進(jìn)行體檢D.教師掌握基本急救技能，定期開展安全演練6.《評估指南》中“教育過程”評估維度下，“活動組織”的關(guān)鍵指標(biāo)不包括（）。A.活動是否以游戲?yàn)榛拘问紹.活動是否關(guān)注幼兒個體差異C.活動是否嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)教案完成D.活動是否支持幼兒主動探究7.關(guān)于“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”，《評估指南》強(qiáng)調(diào)（）。A.環(huán)境布置以教師審美為主，追求美觀B.墻面裝飾應(yīng)固定不變，體現(xiàn)系統(tǒng)性C.環(huán)境應(yīng)支持幼兒參與創(chuàng)設(shè)，具有互動性D.區(qū)域設(shè)置越多越好，覆蓋所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域8.《評估指南》提出，教師隊(duì)伍評估的重點(diǎn)是（）。A.教師的學(xué)歷和職稱B.教師的專業(yè)能力和師德師風(fēng)C.教師的工作量和薪資水平D.教師的培訓(xùn)次數(shù)和證書數(shù)量9.根據(jù)《評估指南》，幼兒園應(yīng)建立（）的評估制度，定期開展自我評估。A.一年一次B.每學(xué)期一次C.每月一次D.動態(tài)、常態(tài)化10.以下哪項(xiàng)屬于《評估指南》中“師幼互動”的“情感支持”指標(biāo)？（）A.教師在活動中頻繁糾正幼兒的錯誤B.教師每天與每個幼兒有個別交流C.教師要求幼兒嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律D.教師在集體活動中主要采用講授法11.《評估指南》明確，評估周期一般為（）。A.1-2年B.3-5年C.5-8年D.8-10年12.關(guān)于“家園共育”，《評估指南》要求（）。A.家長只需配合幼兒園完成任務(wù)B.教師定期向家長反饋幼兒的知識掌握情況C.建立平等合作的家園關(guān)系，支持家長參與保育教育D.家長應(yīng)嚴(yán)格按照教師要求輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)13.以下哪項(xiàng)符合《評估指南》中“兒童為本”的原則？（）A.教師根據(jù)教材制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，要求所有幼兒達(dá)標(biāo)B.教師觀察幼兒興趣，生成生活化、游戲化的活動C.為提升“效果”，集中訓(xùn)練幼兒的算術(shù)和識字D.幼兒在活動中出現(xiàn)沖突時，教師直接介入解決14.《評估指南》提出，評估應(yīng)避免（）。A.過程性評價B.量化評分C.綜合分析D.問題導(dǎo)向15.在“保育與安全”維度中，“生活照料”的關(guān)鍵指標(biāo)包括（）。A.幼兒自主進(jìn)餐、如廁、穿脫衣物的能力B.教師喂飯、幫穿衣服的頻率C.幼兒每日進(jìn)餐時間的嚴(yán)格統(tǒng)一D.餐點(diǎn)種類是否符合教師口味16.以下哪項(xiàng)屬于《評估指南》中“教育過程”維度的“學(xué)習(xí)支持”指標(biāo)？（）A.教師為幼兒提供豐富的操作材料，支持探究B.教師在集體活動中占主導(dǎo)發(fā)言時間C.幼兒在活動中必須保持安靜D.活動結(jié)束后教師公布幼兒的“表現(xiàn)排名”17.《評估指南》強(qiáng)調(diào)，評估結(jié)果的使用應(yīng)（）。A.與幼兒園評級、教師獎懲直接掛鉤B.聚焦問題改進(jìn)，促進(jìn)質(zhì)量提升C.作為家長選擇幼兒園的唯一依據(jù)D.用于宣傳幼兒園的“優(yōu)秀成績”18.關(guān)于“教師隊(duì)伍”中的“專業(yè)發(fā)展”，《評估指南》要求（）。A.教師只需完成園本培訓(xùn)B.教師通過觀察、反思改進(jìn)實(shí)踐C.教師必須獲得高級教師資格證D.教師的專業(yè)發(fā)展以理論學(xué)習(xí)為主19.以下哪項(xiàng)不符合《評估指南》中“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的“豐富適宜”指標(biāo)？（）A.區(qū)域材料根據(jù)幼兒興趣及時調(diào)整B.墻面布置展示幼兒的作品和學(xué)習(xí)過程C.教室角落堆放大量未分類的廢舊材料D.閱讀區(qū)光線充足，設(shè)有適合幼兒的座椅20.《評估指南》的根本目的是（）。A.規(guī)范幼兒園的收費(fèi)行為B.推動學(xué)前教育普及C.全面提高保育教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展D.減少幼兒園安全事故二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共10題，30分）1.《評估指南》的評估維度包括（）。A.辦園方向B.保育與安全C.教育過程D.環(huán)境創(chuàng)設(shè)E.教師隊(duì)伍2.以下符合《評估指南》“兒童為本”原則的做法有（）。A.教師觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，調(diào)整活動計(jì)劃B.允許幼兒在活動中自由表達(dá)想法C.根據(jù)幼兒的發(fā)展需求提供個性化支持D.為幼兒設(shè)定統(tǒng)一的“進(jìn)步目標(biāo)”，要求全員達(dá)標(biāo)3.關(guān)于“師幼互動”的“有效指導(dǎo)”，以下正確的有（）。A.教師通過提問引導(dǎo)幼兒深入思考B.幼兒遇到困難時，教師直接給出答案C.教師關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，而非僅結(jié)果D.教師在活動中頻繁打斷幼兒的探索4.《評估指南》中“保育與安全”的評估內(nèi)容包括（）。A.衛(wèi)生保健制度的落實(shí)B.幼兒生活自理能力的培養(yǎng)C.安全防護(hù)措施的有效性D.幼兒疾病的發(fā)病率5.以下屬于“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”中“互動參與”指標(biāo)的有（）。A.幼兒參與墻面裝飾的設(shè)計(jì)和布置B.區(qū)域規(guī)則由教師制定并張貼C.材料投放后鼓勵幼兒探索并提出改進(jìn)建議D.環(huán)境布置反映幼兒的學(xué)習(xí)過程和成果6.《評估指南》強(qiáng)調(diào)評估應(yīng)“過程導(dǎo)向”，即關(guān)注（）。A.幼兒園的硬件設(shè)施投入B.教師的教育教學(xué)過程C.幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展變化D.家長的滿意度調(diào)查結(jié)果7.關(guān)于“家園共育”，《評估指南》提倡（）。A.定期開展家長開放日，邀請家長參與活動B.建立家長微信群，及時反饋幼兒“問題”C.向家長宣傳科學(xué)育兒理念，減少焦慮D.家長參與幼兒園課程資源的收集和分享8.以下符合“教育過程”中“活動組織”要求的有（）。A.活動內(nèi)容來源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)B.活動形式以集體教學(xué)為主，小組和個別活動為輔C.活動中注重幼兒的直接感知、實(shí)際操作D.活動時間嚴(yán)格按照時間表執(zhí)行，不允許調(diào)整9.《評估指南》中“教師隊(duì)伍”的評估要點(diǎn)包括（）。A.教師的師德表現(xiàn)，如尊重幼兒、平等對待每一名幼兒B.教師的專業(yè)能力，如觀察、評價幼兒的能力C.教師團(tuán)隊(duì)的合作氛圍，如共同研討、分享經(jīng)驗(yàn)D.教師的學(xué)歷層次和教齡長短10.評估結(jié)果的應(yīng)用應(yīng)（）。A.用于幼兒園改進(jìn)工作，制定發(fā)展計(jì)劃B.作為教師績效考核、評優(yōu)評先的唯一依據(jù)C.向家長公開具體評分，接受監(jiān)督D.為教育行政部門提供決策參考三、判斷題（每題1分，共10題，10分）1.《評估指南》適用于所有經(jīng)教育部門審批設(shè)立的幼兒園，包括公辦園、民辦園和普惠性幼兒園。（）2.評估應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒園的硬件設(shè)施和資金投入，軟件建設(shè)可作為參考。（）3.教師在幼兒進(jìn)餐時可以組織“吃飯比賽”，以提高幼兒進(jìn)餐速度。（）4.幼兒在區(qū)域活動中出現(xiàn)爭執(zhí)時，教師應(yīng)立即介入，幫助幼兒解決問題。（）5.環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)“兒童視角”，允許幼兒參與材料的收集、布置和調(diào)整。（）6.評估過程中，應(yīng)通過觀察、訪談、查閱資料等多種方式收集證據(jù)，避免主觀判斷。（）7.為提升評估“效果”，幼兒園可以臨時調(diào)整常規(guī)，如增加集體教學(xué)時間、減少游戲活動。（）8.教師的專業(yè)發(fā)展主要依靠外部培訓(xùn)，園內(nèi)教研的作用較小。（）9.家園共育的核心是家長配合幼兒園工作，無需考慮家長的需求和想法。（）10.評估的最終目的是區(qū)分幼兒園的等級，而非促進(jìn)改進(jìn)。（）四、簡答題（每題5分，共4題，20分）1.簡述《評估指南》中“兒童為本”原則的具體內(nèi)涵。2.列舉“師幼互動”維度下的三個關(guān)鍵指標(biāo)及其具體要求。3.說明“保育與安全”維度中“生活照料”的評估要點(diǎn)。4.結(jié)合《評估指南》，談?wù)動變簣@應(yīng)如何通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)支持幼兒學(xué)習(xí)。五、案例分析題（20分）案例：某幼兒園大班教師設(shè)計(jì)了“春天的秘密”主題活動?；顒映跗冢處熗ㄟ^圖片和視頻向幼兒介紹春天的特征，隨后組織集體教學(xué)活動“畫春天”，要求幼兒按照教師提供的范畫（有太陽、花朵、蝴蝶）完成作品?；顒又校變盒∶鳟嬃艘黄瑸踉坪拖掠甑膱鼍?，教師看后說：“春天是溫暖的，烏云和雨不符合主題，你重新畫太陽吧?！眳^(qū)域活動時，教師為“科學(xué)區(qū)”投放了種植工具和種子，但未說明使用方法，幼兒隨意擺弄工具，有的將種子撒在地上，有的用鏟子敲打花盆，教師看到后說：“你們這樣太亂了，去圖書區(qū)看書吧?！眴栴}：結(jié)合《評估指南》，分析該教師的行為存在哪些問題？并提出改進(jìn)建議。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.B3.C4.B5.B6.C7.C8.B9.D10.B11.B12.C13.B14.B15.A16.A17.B18.B19.C20.C二、多項(xiàng)選擇題1.ABCDE2.ABC3.AC4.ABC5.ACD6.BC7.ACD8.AC9.ABC10.AD三、判斷題1.√2.×3.×4.×5.√6.√7.×8.×9.×10.×四、簡答題1.答：“兒童為本”原則的內(nèi)涵包括：尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒的興趣、需要和個體差異；以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為核心，注重培養(yǎng)幼兒的社會性、情感、認(rèn)知、身體等多方面能力；活動設(shè)計(jì)和組織以幼兒為中心，支持幼兒主動探究、實(shí)踐和創(chuàng)造；避免“小學(xué)化”傾向，反對過度強(qiáng)調(diào)知識技能訓(xùn)練。2.答：（1）情感支持：教師與幼兒建立溫暖、信任的關(guān)系，每天與每個幼兒有個別交流，關(guān)注幼兒的情緒變化并及時回應(yīng)；（2）有效互動：教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)幼兒深入思考，支持幼兒表達(dá)想法，避免簡單指令或打斷；（3）個性化指導(dǎo)：觀察幼兒的發(fā)展水平，提供適合其最近發(fā)展區(qū)的支持，如對能力較弱的幼兒給予具體示范，對能力較強(qiáng)的幼兒提出挑戰(zhàn)性問題。3.答：“生活照料”的評估要點(diǎn)包括：是否尊重幼兒的生活自主權(quán)，如鼓勵幼兒自主進(jìn)餐、如廁、穿脫衣物；是否關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)，如正確洗手、整理物品；是否根據(jù)幼兒的個體需求提供幫助，如對進(jìn)餐較慢的幼兒耐心等待而非催促；是否通過生活環(huán)節(jié)滲透教育，如在進(jìn)餐時引導(dǎo)幼兒認(rèn)識食物、養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣；是否建立科學(xué)的生活作息，保證幼兒充足的睡眠、運(yùn)動和游戲時間。4.答：幼兒園應(yīng)從以下方面通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)支持幼兒學(xué)習(xí)：（1）互動參與：鼓勵幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如一起收集材料、布置墻面，讓環(huán)境反映幼兒的學(xué)習(xí)過程和成果；（2）豐富適宜：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣投放材料，材料應(yīng)具有層次性、探索性和開放性（如積木、自然材料），并根據(jù)活動進(jìn)展及時調(diào)整；（3）兒童視角：環(huán)境布置的高度、色彩、布局符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，如墻面裝飾以幼兒的作品為主，區(qū)域設(shè)置便于幼兒自主選擇和活動；（4）教育意義：環(huán)境隱含教育目標(biāo)，如閱讀區(qū)營造安靜的氛圍培養(yǎng)閱讀興趣，科學(xué)區(qū)投放實(shí)驗(yàn)材料支持探究，角色區(qū)提供道具促進(jìn)社會性發(fā)展。五、案例分析題問題分析：（1）活動組織違背“兒童為本”原則：教師要求幼兒按照范畫創(chuàng)作，限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力；否定小明的個性化表達(dá)（烏云和雨），未尊重幼兒的獨(dú)特視角。（2）師幼互動缺乏有效指導(dǎo)：在集體教學(xué)中以教師為中心，缺乏對幼兒想法的傾聽和回應(yīng)；在區(qū)域活動中，投放材料后未提供必要的引導(dǎo)（如說明工具用途、種植步驟），幼兒出現(xiàn)混亂時簡單制止，未支持幼兒的探索。（3）學(xué)習(xí)支持不足：科學(xué)區(qū)材料投放后缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒行為無序；未抓住幼兒的興趣點(diǎn)（如對下雨的觀察）生成延伸活動，錯失教育契機(jī)。改進(jìn)建議：（1）尊重幼兒的主體性：在“畫春天”活動中，鼓勵幼兒結(jié)合自身觀察（如有的幼兒看到下雨）自由創(chuàng)作，教師可提問：“你畫的烏云和雨是什么樣子的？春天的雨和其他季節(jié)