松鼠新北師版三年級下冊第一單元親情【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)素材】8.學(xué)生獨(dú)立觀察其他的生字自學(xué)寫法，老師10.集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，并且在組內(nèi)評出示一個禮物盒,想想里面是什么禮物?（課件出示禮物盒子）引導(dǎo)學(xué)生用下面的句式說一說:什么時候,誰送給誰什么禮物,這禮物讓“我”或“他”懂得了什么。（課件小結(jié)：種子在春天會生根發(fā)芽，生長時需要陽光，水。植物？（？（是有感情的。生命是可貴的，動物長大是多么不容易呀，我們要保護(hù)動物。）動，時間的寶貴，自然的秀美，知識的廣博，世界送給“我”的禮物中包含著親人對“我”的期望和種子懂得自然【教學(xué)反思】把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，使學(xué)生在1.2奶奶最喜歡的鈴兒課前，老師布置同學(xué)們查找有關(guān)歌頌“親情”的故事或詩歌今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“親情”的文章。板書課題《奶奶最找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最 ()了獵狗。？（狗，它呆呆地、沒有一點(diǎn)辦法，只能無助地拍打著小翅膀形”兩方面進(jìn)行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非?？蓱z？（？（？（出示課件：它以自己的身軀掩護(hù)著自己的幼兒……可是，由于恐怖，它整？（？（一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知）（？（課件：然而，它還是不愿站定在自己高高的、安全的樹枝上……一種比它的意（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量生分別讀一讀。出示課件：我的特列左爾站住了，向后退下來……？（正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在4.分享愛的故事。布置作業(yè)，拓展延伸新北師版三年級下冊第二單元春天的腳步2.1古詩二首稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？----杜甫。杜甫的詩在絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每(1)聽范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩？（(2)用語言創(chuàng)設(shè)情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，走近？（師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對性和法幫忙理解。接著全班交流，各組選代表向全班同學(xué)匯報。教學(xué)的過程疑、質(zhì)疑、解疑的過程。我覺得這個過程符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。真正把2.2理想的翅膀？（？（2.3春天的雨點(diǎn)？（？（新北師版三年級下冊第三單元可愛的小生靈【教學(xué)目標(biāo)】2.正確、流利、有感情的朗讀課文通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠把3.通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)素材】【教學(xué)流程】2.小小檢察員你們在哪里？拿出你們的生詞卡片幫助老師檢查一下你們組有趣4.默讀課文、談感受生字的障礙已經(jīng)被我們大家解決了，接下來我請大家默讀課文，遍讀、遍想、遍劃出你對小蝦的了解，談?wù)勛髡邔λ?.如果你是小作者你會喜歡小蝦的哪些方面？為什么？選擇自己最喜歡的3.集體交流的這一部分，也歡迎你來隨時和同學(xué)們一起交流你的感受。)退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗來”（課件出示）劃一下，體現(xiàn)出這句話中的表示順序的詞語“先…然后…又..直到…才…”教師你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……4.在小作者的悉心照顧下，小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)現(xiàn)……不久……生的生命誕生了！的愿望教你們學(xué)寫生字。仔細(xì)觀察“透、迅、速”1.教師范寫2.學(xué)生練寫2.大家找得好，我們找出的這兩句話叫中心句，那作者又是怎樣圍繞中心？（3.你們不僅讀書認(rèn)真，而且還善于傾聽，互相合作，作者正是運(yùn)用了圍繞1.接下來，我們再去讀一篇小短文，認(rèn)識一種小動物，找找這篇文章二三下，它就會暴躁的扭動身子在缸中快速地游來游去，頓時，水花四濺，2.作業(yè)。中需要識記的生字詞，不認(rèn)識的查字典，讀準(zhǔn)字音。再想馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常新北師版三年級下冊第四單元觀察與發(fā)現(xiàn)4.1大自然的語言1.通過閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并創(chuàng)編。在此過程中深入體會本文是如何用平實(shí)的、通俗、有趣的語言解釋、介紹2.總結(jié)、點(diǎn)撥法，通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的2.同學(xué)們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實(shí)畫面，天氣、動物、植物告）？時天氣運(yùn)動的狀態(tài)，預(yù)示著未來天氣的變化。民間很重？（他（她）滿意嗎?①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給3.最后這一小句，如果也用上“只有…….才…….”你還會怎么說？——離開課文，用上“只有…….才…….”你還能說句話嗎？②從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很4.2李時珍（1）師：而當(dāng)時舊的藥物書卻有……—,不怕——走遍了產(chǎn)藥的名山，進(jìn)行語言訓(xùn)練。師：可李時珍卻……以此類推…引導(dǎo)學(xué)生個體讀三個“不怕”。你是怎樣理解“救死扶傷”？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下4.3裝滿昆蟲的口袋教學(xué)目標(biāo):1、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用“--”畫出有關(guān)語句。2、法布爾的父母是什么態(tài)度呢？試著把父母說小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲2、對話：如果是你的父母這樣批評你，你會怎樣？5、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲??！可是父母卻嚴(yán)厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的愛好。再讀課文的第10自然段。五、總結(jié)討論,滲透德育：？（新北師版三年級下冊第五單元讀書5.1小小的書櫥作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”同學(xué)們，你們平時是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的的嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，5.3珍貴的教科書？（2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書—取書－護(hù)書－激勵”？（新北師版三年級下冊第六單元生：電視上，報紙上，街上……生：飲料廣告，手機(jī)廣告……生：可以寫它的外形，味道，用途，還可以給風(fēng)格可以多樣，例如：瑯瑯上口、幽默、溫馨、詩意……）生1：1.2.3.4.5.6.7.，福建龍眼數(shù)第一；龍的傳人吃龍眼，吃龍眼，給你一雙慧眼……話，還可以編成詩歌或故事，語言可以幽默、也新北師版三年級下冊第七單元尊重與平等7.1最美的花束③課件出示藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣？（？）？（7.2元帥的故事教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過程:舊中國，更是離不開肩挑手提。說起扁擔(dān)，還有一個動人的故事呢!2、板書課題:朱德的扁擔(dān)5、質(zhì)疑:初步理解以下詞語坳:山間平地。圍剿:包圍起來消滅掉。經(jīng)濟(jì)封鎖:用強(qiáng)制的力量使跟外界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系斷絕。綿延:連續(xù)不斷。根據(jù)學(xué)生回答，貼出生字卡片:如:擔(dān)戰(zhàn)士軍令井岡山糧食n擔(dān)心)？指導(dǎo)學(xué)生讀好后鼻音:令糧回答后出示書中的句子:他頭戴斗笠，挑著滿滿的一擔(dān)稻谷和年輕的戰(zhàn)士們把扁擔(dān)藏起來，朱德就不用挑了，這樣就可以讓他輕松點(diǎn)4、挑糧上山到底累在哪里讀讀課文第二自然段，找一找。如:從井岡山到毛坪，有五，六十里路，路很遠(yuǎn)，而且山高路陡，十分難走。尤窄。下山時，石頭一絆很容易跌倒。如果下過雨，戰(zhàn)士們挑糧上6、過渡:是呀，這些就是戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)的原因所在。一個“藏”字，讓你一、板書課題《這個規(guī)矩不能有》,質(zhì)疑導(dǎo)入。師:誰愿意來讀讀這句話,你想用什么樣的語氣讀就用什么語氣讀。(朗讀課題,想象這句話該用什么樣的語氣,為以下的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。)(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望)帶著問題,初讀課文師:要想解開眾多謎團(tuán),就得從課文中找答案.下面就讓我們探個究竟.自由讀課文,把文章讀通,讀順。再讀課文,解決淺顯問題。了解課文之后,再讀課題,感覺是否不同？感情朗讀,理解課文再讀課文,說說你從中讀懂了什么,在文中做上記號。1、帶著已知,快速讀文,尋找疑惑,用筆標(biāo)出。2、公園門口寫著休息,他們怎么還來逛公園?4、師引導(dǎo)學(xué)生交流討論,說出自己的看法。6、你覺得彭總是個什么樣的人?（引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,進(jìn)一步理7、你從課外搜集到如些有關(guān)于他的資料？(培養(yǎng)學(xué)生查閱,搜集,整理資料的能力)三、分角色朗讀,表演課文。讀演之后,寫下隨想。（通過讀,演,強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解與感受，深化情感體驗(yàn),起到情感內(nèi)化新北師版三年級下冊第八單元選擇8.1大禹治水？（考、多方位想象。]仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了！……[師生的互評，充滿激勵，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)的不幸生活。]出來？千山萬水就是指他爬的山很……，過的河……數(shù)多數(shù)不清。誰來讀好這個指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代，這是多么不容易??！想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識儲備，學(xué)生通過想進(jìn)一步體會大禹的辛苦及面對困難無畏的精神。]（）（）（）達(dá)出來，學(xué)生就能在境中悟情，體會大禹的偉大精神。]但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍[閱讀課文后，進(jìn)行概括，適時拓展介紹成語，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]脈搏和作者的脈搏一起跳動。][展示老百姓安定生活的情景，此時無聲勝有聲有利用幫助學(xué)生理解課文。][進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性，有意識地把思中，含而不露。]流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代？（[引導(dǎo)學(xué)生討論，既照應(yīng)了題目，又完成了開頭為偉大的英雄，學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。]7、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們再一次深深呼喚他-----大禹！此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。]2、理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”,讓學(xué)下這個紅瓦白墻的房子是怎樣建造起來的？炮手曾經(jīng)和家人一起過著是一場正義的、保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，這位炮手就是這時，參軍當(dāng)了炮：（是路程較遠(yuǎn)，二是還要過橋，橋是敵人火力容易集中的建筑。將軍親自指揮，又爭的殘酷，他們要面對嚴(yán)寒、饑餓、疲憊的困境，也是因煞白?！皯K白”是將軍命令他向自己的房子開炮，他當(dāng)時極度緊張而變得更加軍特指那間紅瓦白墻的房子時，當(dāng)將軍命令炮手（2）再來看看，思考：敵軍駐地--紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲？（有多緊張、多矛盾、多痛苦。房子轟然倒下之后，將軍們覺得炮手干的很出？（？（（指名答：大公無私，無私奉獻(xiàn)，默默犧牲……）是啊，這位年輕的炮手為和平、反對戰(zhàn)爭。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭；愿大家都擁有幸福的家園；遠(yuǎn)享有寧靜溫馨的和平生活！請同學(xué)們想象戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛新北師版三年級下冊第九單元智慧“蔑”字的下面不要少寫一點(diǎn)?？己笤僮鰶Q定，不要再做第二個田忌了。其實(shí)，讓同學(xué)們討論分析以上內(nèi)容是為了更好地理解孫臏這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經(jīng)過和結(jié)果如何呢？哪位同學(xué)來分析一用。從而讓學(xué)生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)”八、作業(yè)。。1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,從而感受我國古代勞動教學(xué)人民的聰明智慧,教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。要求2.學(xué)會本課的生字、新詞,會用“熟悉”和“出色”造句。1.弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,又是怎樣把鐵牛撈上來難點(diǎn)2.在給課文分段的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)歸納段落大意的方法。1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。2.學(xué)會本課的生字、新詞,通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。生字、新詞投影,本課的配樂朗讀錄音。二老師指名按自然段讀課文1.出示投影并播放錄音,訂正讀音。(1)黃河發(fā)大水,沖斷了河中府城外的一座浮橋。()(2)浮橋得重修。()(3)船劃到鐵牛沉沒的地方。()在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,學(xué)生充分討論運(yùn)用以前學(xué)過的記字方法記住這些以用“熟字合起來”的方法記憶。同樣一個字可以有許多種記憶方法,學(xué)生用哪種方法都可以。一些易寫錯的字,還可以用分析的方法來記,如“綁”需要繩子,因此偏旁是“纟”,“綁”時還要捆幾道,因此中間是三橫。比一比,再組詞。(1)學(xué)生能自己解疑的就讓學(xué)生自己解疑,老師指導(dǎo)。(2)學(xué)生自己解決不了的,要借助工具書。如,學(xué)生對“浮橋”一詞不理解,2.出示重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。淤泥:河流、池塘等水底沉積的泥沙。熟悉:知道得很清楚。出色:格外好,超出一般的。1.讓學(xué)生默讀課文,思考各自然段的意思。2.指名分自然段朗讀課文,討論各自然段的主要意思。第1自然段:拴浮橋用的八只鐵牛被大水沖走,陷在河底的淤泥里。第2自然段:重修浮橋需要把鐵牛找回來,在人們想不出辦法的時候,有個叫3.讓學(xué)生思考哪幾個自然段說的是一個意思,學(xué)生討論后發(fā)表意見。課文可分為三部分,也可分為四部分。四部分的分法見“課文詳解”。第一部分(第1、2自然段):撈鐵牛的原因。第二部分(第3自然段):撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。第三部分(第4~6自然段):撈鐵牛的經(jīng)過和結(jié)果。4.想一想:課文是按什么順序記敘的?1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解撈鐵牛的過程。2.朗讀課文。一導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣同學(xué)們,打撈沉到河底的船只或重物,現(xiàn)在做起來并不太困難,可是在一千多年前我國的宋代,就有人能把沉到河底的鐵牛撈上來,多么了不起!他是誰,又是用什么辦法撈鐵牛的呢?讀讀課文,我們就明白了。1.齊讀第1自然段。思考:這一自然段有幾句話?每句話講的是什么?你知道發(fā)生的年代(宋朝)及地點(diǎn)(河中府城外)。第二句講鐵牛被水沖走陷在了淤泥里。從“沖斷了浮橋,沖走了鐵?！敝?還可以知道黃河大水來勢兇猛。老師出示投影片:(1)黃河兩岸的八只大鐵牛也被大水沖走,陷在了淤泥里。(2)黃河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走,陷在了河底的淤泥里。比一比,哪句好?為什么?引導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識到:第(2)句中的“拴浮橋用的”這個短語說明了鐵牛的用處,同時為下文撈鐵牛埋下了伏筆。3.默讀第2自然段。思考:這一自然段講了幾個意思?學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上得出,這段共有三個意思:第一,講撈鐵牛的原因;第二,講撈鐵牛的困難;第三,講一個叫懷丙的和尚表示他能把鐵牛撈上來。4.聯(lián)系上下文,用自己的話說說撈鐵牛的原因。(重修浮橋,就需要用鐵牛拴住浮橋。而現(xiàn)在鐵牛被大水沖走了,只有把鐵牛撈回來,才能把浮橋拴住,浮橋才能修好。)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上得出:(1)鐵牛很笨重,每只有好幾噸重。(2)陷在河底淤泥里,拔起來很費(fèi)勁。(3)鐵牛埋在水底下,看不清具體情況,撈起來更困難。6.指名讀第2自然段第二句:“可是笨重的鐵牛陷在河底,有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢?”老師提問:這句在文中起什么作用?讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀悟出:這是從反面強(qiáng)調(diào)撈鐵牛的困難大。指導(dǎo)朗讀這一句,讀出反問的語氣。7.課文還有什么地方說明撈鐵牛的困難大?“議論紛紛”這個詞。理解“議論紛紛”的含義。(許多人小聲地說個人的看法。這里有困難大、無計(jì)可施的意思。)8.在這種情況下,一個叫懷丙的和尚是怎么說的?把懷丙的話畫出來,讀懷丙鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來?！睆膽驯脑捴锌梢钥闯鏊行判?而且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。)老師要在學(xué)生理解了懷丙說的話的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)朗讀懷丙的話。要讀出成竹9.指名朗讀第一部分,老師小結(jié)并過渡到第二部分。1.默讀課文。思考:撈鐵牛前,懷丙指揮大家做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作?根據(jù)學(xué)生的討論,歸納出做了這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作:2.這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序可以顛倒嗎?為什么?讓學(xué)生認(rèn)識到這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作中,前一項(xiàng)是完成后一項(xiàng)的基礎(chǔ),后一項(xiàng)是在前一項(xiàng)做好的基礎(chǔ)上完成的。這一部分是按事情發(fā)展的順序連句成段的,即先做的工作先說,后做的工作后說,一句緊接一句,順序不能顛倒?！皯驯日埵煜に缘娜藵摰剿?摸清了八只鐵牛陷在哪兒?！薄笆煜に浴笔侵干朴谟斡?“摸”是探明、弄清的意思。這句話是說懷丙首先做調(diào)查,摸清鐵牛沉在河底的具體位置,以便采取有效措施。表現(xiàn)了懷丙(2)填空,體會填入的詞語在文中的作用。讓人準(zhǔn)備了(兩只)(很大)的木船,船艙里裝(滿)泥沙,劃到鐵牛沉沒的地方。生認(rèn)識這些詞在句中的作用。因?yàn)殍F牛很“笨重”,所以要“很大”的船,而且一(3)指名讀最后兩句,看看哪些詞也表達(dá)了這個意思。重,并根據(jù)實(shí)際情況做的準(zhǔn)備工作。(4)對于懷丙的這些準(zhǔn)備工作,你有什么看法?學(xué)生在理解了懷丙的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作后討論回答,這些準(zhǔn)備活動都說明懷丙針對鐵牛笨重這一特點(diǎn),以科學(xué)的態(tài)度做了細(xì)致、周密的準(zhǔn)備工作。4.指導(dǎo)朗讀第二部分,重點(diǎn)詞語加重語氣。1.小組學(xué)習(xí),四人一小組討論學(xué)習(xí)。首先,請小組中一名同學(xué)讀課文,也可請三名同學(xué)一人讀一自然段,然后討論:懷丙把鐵牛從河里撈出來,做了哪幾步工作?懷丙為從河里撈出鐵牛做了三步工作:第一步,把船上的泥沙鏟到河里,靠水的浮力,把鐵牛從淤泥里拔出來;第二步,水手們劃槳,把鐵牛拖到岸邊,然后一齊把鐵牛拖上岸。第三步,用同樣的方法,把其余的鐵牛一只只拖上岸。2.出示投影,理解句與句之間的關(guān)系。懷丙請水手們一起動手,把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙漸漸減少,船身也慢慢向上浮起,拴鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力,把鐵牛從淤...............讀這一段話,注意加點(diǎn)的詞語,并想想句與句是怎樣聯(lián)系起來的。通過朗讀,在討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:把船上的泥沙“鏟”到河里的作用是船上的泥沙逐漸“減少”,水的浮力把船往上托,船身就慢慢地“向上浮”。這樣,原先拴住架子和鐵牛的繩子就會越繃越緊,把陷進(jìn)淤泥里的鐵牛不斷地往上拽,鐵牛就從淤泥里被一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地“往上拔”。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考句與句之間是什么關(guān)系,然后讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@一關(guān)聯(lián)詞,把前后兩句的意思說一說。如:因?yàn)閼驯退謧儼汛系哪嗌崇P到黃河里去了,所以船里的泥沙減少因?yàn)榇锏哪嗌陈販p少了,所以船身慢慢地向上浮。因?yàn)榇砺叵蛏细?所以拴鐵牛的繩子越繃越緊。也可以把前邊的結(jié)果作為后邊的原因,注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如:因?yàn)閼驯退謧儼汛系哪嗌崇P到黃河里去了,船上的泥沙減少了,所以船身慢慢地向上浮,等等。在學(xué)生理解了句與句之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,再用實(shí)驗(yàn)的方法突破學(xué)生對于浮實(shí)驗(yàn)時,老師演示過程,學(xué)生用課文中的語言說明。如4.指導(dǎo)朗讀。5.鐵牛從淤泥里拔出來后,懷丙又指揮大家怎樣做?為什么這樣做?自由讀第5自然段,兩人一組商量討論,交換意見。在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識到:懷丙不急著把鐵牛撈上船,而是讓水手們使勁把船劃到岸邊,到岸邊再讓許多人一齊用力,把鐵牛拖上岸。這樣做有兩個原因:一是繼續(xù)利用水的浮力,讓鐵牛在水里,水手們使勁劃船,拖著它在水里走;二是鐵牛太笨重了,船上的水手是有限的,即使鐵牛在水里受到了水的浮力,水手們還是得要使勁劃船才行,到了岸邊,人就多了,許多人一齊用力就可以把鐵牛拖上岸。從以上兩點(diǎn)可以看出:懷丙和尚不僅有科學(xué)的態(tài)度,還運(yùn)用科學(xué)的原理,而且處處想得都如此細(xì)致、周到,真值得我們好好兒地學(xué)習(xí)呀!經(jīng)過寫得詳細(xì)、具體,而撈其余七只鐵牛的過程只用“同樣的辦法”一筆帶過。這樣既突出了重點(diǎn),又避免了重復(fù)。7.鐵牛都撈上來了,現(xiàn)在誰能說說當(dāng)初懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來”的意思?(利用水的浮力把鐵牛從河里撈上來。)↙↓↘1.重點(diǎn)部分,也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作部分,通過課件動畫展示,學(xué)生理解和掌握得較好,學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題的方法。準(zhǔn)備工作的第三步,并船搭架,學(xué)生不易理解,應(yīng)有效地利用課件資源,幫助學(xué)生理解如何并船搭架,達(dá)到了較好2.由于學(xué)生年齡小,不懂得浮力的知識,所以在學(xué)生初步理解了課文之后,老師要通過多媒體演示浮力的作用,并通過日常生活中的例子使學(xué)生理解撈鐵牛的原理,從而明白懷丙和尚的方法好在哪里,深入理解課文內(nèi)容。1.給下面的字加上偏旁,組成本課的生字,再組詞。付(府)(王府)全(拴)(拴住)本(笨)(笨重)邦(綁)(捆綁)生(性)(性情)勞(撈)(打撈)急(穩(wěn))(穩(wěn)重)夸(跨)(跨過)斗(料)(料理)2.按課文分好的三部分,從下面的內(nèi)容中選擇相應(yīng)的段意。把序號填在括號(1)拴浮橋的鐵牛陷在河底的淤泥里,一個叫懷丙的和尚說他能把鐵牛撈上(出)生(入)死(深)入(淺)出眼(高)手(低)(陽)奉(陰)違避(重)就(輕)天(南)地(北)懷丙,生卒年不詳,北宋出色的工程力學(xué)家,河北真定(今河北正定)人,僧人,據(jù)史書記載,懷丙和尚聰明善思,曾多次解決當(dāng)時的工程難題。(一)神奇換腐柱天寧寺凌霄塔位于正定縣城內(nèi),是城內(nèi)現(xiàn)存的四座塔中最高的一座,約41米,現(xiàn)為九層,四層至九層為木結(jié)構(gòu)。塔內(nèi)中心立有一根木柱,直達(dá)塔頂,這是唐宋時期常用的塔心柱式,現(xiàn)在全國的佛塔中卻僅此一處,堪稱孤例。這根柱子的作用就是使塔保持穩(wěn)定性,北宋時柱子壞了,塔便向西北傾斜。普通工匠不能修理,懷丙來到塔里測量了柱子長度,以此尺寸重新做了一根木柱,并請人幫他抬到了木塔中部。之后,懷丙支走了幫忙的人,關(guān)起門來施工。過了很久,懷丙終于把爛柱子換成了新柱子。神奇的是,人們沒有聽到他使用斧子、鑿子等工具的聲音。(二)巧思正石橋趙州洨河上建造了一座石橋,為了使橋梁堅(jiān)固,工匠在石頭里灌了熔化的鐵水。后來有人盜走了石頭里的鐵,橋因此傾斜。上千名工匠試圖扶正大橋,都無功懷丙和尚說,往橋下的石頭中灌鐵,可以扶正。鄉(xiāng)民們踴躍捐助石塊。懷丙和尚在石頭上鑿洞,熔化鐵水橫貫其中,果然扶正了石橋。(三)智慧撈鐵牛(詳見課本)稱,屬于臨時性橋梁。由于浮橋架設(shè)簡便,成橋迅速,在軍事上常被應(yīng)用,因此又稱“戰(zhàn)橋”。體緊密排列成帶式。上、下游設(shè)置纜索錨碇,以保持橋軸線的穩(wěn)定。橋兩端設(shè)棧橋或跳板,以與岸邊接通。為適應(yīng)水位漲落,兩岸還應(yīng)設(shè)置升降棧橋或升降碼頭。浮橋可說是大型橋梁的先祖。它是用船渡河的一個發(fā)展,又是向建造固定式橋梁的一個過渡,成為介于船和橋之間的一種渡河工具。浮橋構(gòu)造并不復(fù)雜,架拆也方便,但維修費(fèi)用高。平時可用以應(yīng)急救災(zāi)或作為臨時性交通設(shè)施,戰(zhàn)時可用以保障軍隊(duì)迅速通過江河。為增加其機(jī)動性,常用輕金關(guān)以北的黃河上曾架起了一座很大的浮橋。浮橋的纜繩用8只鐵牛系住,這些鐵牛立于兩岸,每只鐵牛重數(shù)萬斤。后來由于洪水泛濫,浮橋被沖垮,鐵牛也沉入河中。和尚懷丙用兩只裝滿了泥沙的大船,派人潛入水中,用繩索把鐵牛和大船系在一起,然后把船中的泥土除去,利用大船所受的浮力,把鐵牛拉了起來。師:誰來讀一讀第6自然段?同學(xué)們一邊聽一邊思考:這樣的辦法是怎樣的辦生:讀第6自然段。師:誰來回答?生:我認(rèn)為還是把沙子鏟入黃河,利用水的浮力拔出鐵牛,然后拖到岸邊撈起師:誰能以這一自然段為基礎(chǔ),結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容來概括一下第三部[練習(xí)用簡練的語言概括段落大意也是本課的訓(xùn)清思路和增強(qiáng)語感。]師:現(xiàn)在,同學(xué)們是不是知道了和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來的?生(齊答):利用水的浮力。師:你們真聰明。師(小結(jié)):現(xiàn)在,同學(xué)們了解到和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來的,解決了同學(xué)們在剛上課時提出的問題。在學(xué)習(xí)中要善于提出問題,還要通過讀書來解決這些問題,這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。師:同學(xué)們,第三部分寫打撈過程(板書:打撈過程),雖然沒有使用表示先后順序的詞語,但表達(dá)得很清楚,也做到了言之有序。師:同學(xué)們想不想看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的呢?在看時,請同學(xué)們注意打撈的順序。一會兒用自己的話說一說。[使學(xué)生對撈鐵牛的過程加深印象,這里恰當(dāng)?shù)厥褂昧爽F(xiàn)代化教學(xué)媒體,為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。]師:從課文中我們可以看出懷丙是個怎樣的人呢?生:是個出色的工程家。師:對,課文告訴我們懷丙是當(dāng)時出色的工程家(邊說邊板書:懷丙出色)?！俺錾笔鞘裁匆馑寄?生:就是格外好,超出一般的意思。師:我們通過學(xué)習(xí)第2、3部分,從懷丙和尚所做的細(xì)致有序的準(zhǔn)備工作和巧出色呢?生1:人們正在議論紛紛,一個叫懷丙的和尚說:“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來?！鄙?:我從懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來”這句師:為什么呢?師:同學(xué)們這節(jié)課上得非常好,你們通過認(rèn)認(rèn)真真地讀書,知