小學(xué)一年級英語基礎(chǔ)閱讀練習(xí)引言小學(xué)一年級是兒童英語語言啟蒙的關(guān)鍵期?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，低年級英語教學(xué)應(yīng)“以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和初步的語言感知能力為目標(biāo)”，而基礎(chǔ)閱讀練習(xí)是連接“聽說輸入”與“讀寫輸出”的重要橋梁，能幫助學(xué)生在情境中積累詞匯、感知句子結(jié)構(gòu)、建立語言與意義的關(guān)聯(lián)。本文結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與語言發(fā)展規(guī)律，探討基礎(chǔ)閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)原則、實(shí)施策略及案例，為教師與家長提供可操作的實(shí)踐指南。一、一年級學(xué)生英語閱讀的認(rèn)知基礎(chǔ)與需求一年級學(xué)生（6-7歲）處于“前運(yùn)算階段”（皮亞杰），其認(rèn)知特點(diǎn)決定了閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)方向：1.形象思維主導(dǎo)：依賴視覺、聽覺等感官刺激，對圖片、動畫、實(shí)物的關(guān)注度遠(yuǎn)高于文字；2.注意力持續(xù)時(shí)間短：有效注意時(shí)間約10-15分鐘，需通過游戲、互動打破單調(diào)；3.語言經(jīng)驗(yàn)有限：詞匯量以“生活核心詞”（如家人、食物、動物、玩具）為主，句子結(jié)構(gòu)需簡單（主+謂+賓/表）；4.意義優(yōu)先：更關(guān)注“這句話講了什么”，而非“這個詞怎么拼”，需用“情境+意義”替代“機(jī)械認(rèn)讀”。因此，一年級英語閱讀練習(xí)的核心目標(biāo)應(yīng)定位為：激發(fā)閱讀興趣→建立“文字-意義”關(guān)聯(lián)→培養(yǎng)初步的閱讀習(xí)慣。二、基礎(chǔ)閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐案例（一）情境化原則：用“熟悉場景”降低認(rèn)知負(fù)荷設(shè)計(jì)邏輯：將閱讀內(nèi)容置于學(xué)生日常生活場景（如家庭、學(xué)校、超市、公園），讓學(xué)生通過“已知經(jīng)驗(yàn)”理解文字意義，減少陌生感。實(shí)踐案例：主題“我的家庭（MyFamily）”閱讀材料：配圖片的短句子（圖片為學(xué)生自己的家庭照片或卡通家庭場景）：Thisismydad.Heistall.Thisismymom.Shelikescooking.Thisisme.Ilovemyfamily.練習(xí)設(shè)計(jì)：1.圖片匹配：將句子卡與對應(yīng)的家庭圖片連線（如“Thisismydad.”連爸爸的圖片）；2.情境復(fù)述：用“我的家庭”照片，讓學(xué)生模仿句子結(jié)構(gòu)說“Thisismy...He/Sheis/likes...”。價(jià)值：通過“家庭”這一熟悉場景，學(xué)生能快速將“dad/mom/me”等詞匯與實(shí)際人物關(guān)聯(lián)，理解“tall/likescooking”等描述的意義。（二）趣味性原則：用“游戲化形式”保持參與度設(shè)計(jì)邏輯：將閱讀練習(xí)轉(zhuǎn)化為“游戲任務(wù)”，用“競爭、探索、創(chuàng)造”激發(fā)學(xué)生的參與欲望，讓“閱讀”變成“玩”。實(shí)踐案例：主題“水果樂園（FruitGarden）”閱讀材料：配卡通水果圖片的韻文（節(jié)奏明快，符合兒童語言習(xí)慣）：Apple,apple,redandround.Banana,banana,yellowandlong.Orange,orange,juicyandsweet.Ilikefruit,soyummytoeat!練習(xí)設(shè)計(jì)：1.水果猜猜樂：用布蓋住水果玩具，讀韻文的某一句（如“Redandround.”），讓學(xué)生猜對應(yīng)的水果；2.涂色游戲：給韻文中的水果圖片涂色（如“Apple”涂紅色），邊涂邊讀句子；3.韻文表演：用動作模仿水果的特點(diǎn)（如“Banana”做“長”的動作），邊做邊讀韻文。價(jià)值：韻文的節(jié)奏、涂色的操作、猜謎的懸念，讓閱讀練習(xí)充滿“玩”的樂趣，學(xué)生在“玩”中記住了水果詞匯與描述性形容詞。（三）梯度化原則：從“視覺識別”到“意義理解”的階梯式推進(jìn)設(shè)計(jì)邏輯：遵循“從易到難、從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律，將閱讀練習(xí)分為三個梯度：1.Level1：視覺匹配（圖-詞/句）：用圖片輔助識別文字，重點(diǎn)培養(yǎng)“文字與形象”的關(guān)聯(lián)；2.Level2：跟讀模仿（音-形-義）：通過聽錄音/老師帶讀，模仿發(fā)音，感知句子結(jié)構(gòu)；3.Level3：簡單應(yīng)用（問-答/說）：用問題引導(dǎo)學(xué)生輸出，培養(yǎng)“用文字表達(dá)意義”的能力。實(shí)踐案例：主題“我的書包（MySchoolbag）”Level1（視覺匹配）：材料：書包圖片（內(nèi)有鉛筆、橡皮、筆記本）+單詞卡（pencil,eraser,notebook）；練習(xí)：將單詞卡貼到書包圖片對應(yīng)的物品上（如“pencil”貼到鉛筆圖片上）。Level2（跟讀模仿）：材料：句子卡（配圖片）：“Thisismypencil.Itissharp.”；練習(xí)：跟著錄音讀句子，用手指著句子中的單詞（如讀“pencil”時(shí)指鉛筆圖片）。Level3（簡單應(yīng)用）：問題：“Whatisinyourschoolbag?”（你的書包里有什么？）；輸出：學(xué)生用“Thisismy...Itis...”回答（如“Thisismyeraser.Itispink.”）。價(jià)值：梯度化設(shè)計(jì)讓學(xué)生“跳一跳夠得著”，避免因難度過高而失去興趣，逐步建立閱讀自信。（四）互動性原則：用“對話與操作”深化體驗(yàn)設(shè)計(jì)邏輯：一年級學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需“互動”支撐，通過“教師-學(xué)生”“學(xué)生-學(xué)生”“學(xué)生-材料”的互動，讓閱讀從“被動看”變?yōu)椤爸鲃幼觥薄?shí)踐案例：主題“去學(xué)校（GoingtoSchool）”閱讀材料：簡單的對話腳本（配圖片：起床、吃早餐、背書包、到校）：Mom:Wakeup!It’stimeforschool.Kid:OK,Mom.Mom:Let’seatbreakfast.Kid:Ilikebreadandmilk.Mom:Let’sgotoschool.Kid:Bye,Mom.練習(xí)設(shè)計(jì)：1.角色扮演：學(xué)生分飾“Mom”和“Kid”，用圖片道具（面包、牛奶、書包）表演對話；2.序列排序：將對話句子卡按“起床→吃早餐→去學(xué)校”的順序排列；3.畫圖補(bǔ)充：給對話圖片添加細(xì)節(jié)（如給“bread”畫上面包屑，給“milk”畫上杯子），邊畫邊讀句子。價(jià)值：互動性練習(xí)讓學(xué)生“代入”場景，通過“表演、排序、畫圖”等操作，深化對對話意義的理解，同時(shí)練習(xí)了聽說能力。三、基礎(chǔ)閱讀練習(xí)的實(shí)施策略（一）每日10分鐘：固定頻率培養(yǎng)習(xí)慣建議：每天安排10-15分鐘的“閱讀時(shí)間”，選擇“短、趣、熟”的材料（如韻文、兒歌、小對話），讓學(xué)生形成“每天讀一點(diǎn)”的習(xí)慣。注意：時(shí)間不宜過長，避免疲勞。（二）多感官參與：用“視、聽、動”結(jié)合強(qiáng)化記憶建議：閱讀時(shí)結(jié)合“視覺（看圖片/文字）、聽覺（聽錄音/老師讀）、動覺（用手指指、做動作、涂顏色）”，比如：讀“Birdcanfly.”時(shí)，用手做“飛”的動作；讀“Fishcanswim.”時(shí)，用身體做“游”的動作；讀“Redapple.”時(shí)，用紅色蠟筆涂蘋果圖片。（三）正向反饋：用“鼓勵性評價(jià)”激發(fā)興趣建議：對學(xué)生的閱讀表現(xiàn)給予具體、積極的評價(jià)，避免“籠統(tǒng)表揚(yáng)”（如“你真棒！”），而是指出“具體進(jìn)步”（如“你讀‘a(chǎn)pple’的發(fā)音真清楚！”“你把‘fly’的動作做得很像小鳥！”）?？梢杂谩靶切琴N紙、印章、口頭表揚(yáng)”等方式，讓學(xué)生感受到“閱讀有收獲”。四、注意事項(xiàng)：避免陷入“誤區(qū)”1.不要追求“量”，要追求“質(zhì)”：不要強(qiáng)迫學(xué)生讀很長的文章，重點(diǎn)是“讀懂”而非“讀多”；2.不要“機(jī)械認(rèn)讀”，要“意義優(yōu)先”：不要讓學(xué)生死記硬背單詞拼寫，而是讓他們理解“這個詞是什么意思”；3.不要“超前要求”，要“符合課標(biāo)”：詞匯與句子結(jié)構(gòu)需符合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中一年級的要求（如詞匯量約50個，句子結(jié)構(gòu)為簡單的主+謂+賓）；4.不要“替代閱讀”，要“陪伴閱讀”：家長或老師不要“替學(xué)生讀”，而是“和學(xué)生一起讀”，比如用“我讀一句，你讀一句”的方式，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。結(jié)語小學(xué)一年級的英語閱讀練習(xí)，