2021年學(xué)生期末語文評語文言文范例一、引言文言評語，承傳統(tǒng)之雅韻，載師者之期許，以簡潔之辭傳深摯之意。其要在“具體”——忌空泛褒貶，宜直指學(xué)業(yè)細(xì)節(jié)；在“有溫度”——避生冷說教，含鼓勵(lì)之真情；在“合身份”——依學(xué)生學(xué)情差異，定措辭輕重緩急。以下分“優(yōu)生”“中等生”“待進(jìn)生”三類，擬寫范例，供參考。二、優(yōu)生范例：博聞強(qiáng)識，筆底生花（一）學(xué)業(yè)概覽該生語文素養(yǎng)厚實(shí)，文言文學(xué)習(xí)尤顯優(yōu)勢。期末檢測中，文言文板塊得分率達(dá)九成以上，背誦、翻譯、鑒賞均屬班級前列。（二）亮點(diǎn)析評1.經(jīng)典積累：背誦精準(zhǔn)，底蘊(yùn)深厚《岳陽樓記》《醉翁亭記》等長篇篇目背誦如流，字音（如“謫守”之“謫”、“傴僂”之“傴”）準(zhǔn)確無誤，節(jié)奏（如“先天下之憂/而憂，后天下之樂/而樂”）把握得宜，可見日常積累之勤。2.翻譯能力：緊扣考點(diǎn)，語境通達(dá)翻譯題中，能精準(zhǔn)識別“古今異義”（如“妻子”譯為“妻子兒女”）、“詞類活用”（如“名之者誰”之“名”譯為“命名”）、“特殊句式”（如“微斯人，吾誰與歸”為賓語前置，譯為“我和誰一道呢”），且語句通順，符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣。3.鑒賞水平：意象關(guān)聯(lián)，情感深刻詩歌鑒賞時(shí)，能結(jié)合意象分析情感。如解讀《春望》“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，指出“花”“鳥”本為樂景，卻因“感時(shí)”“恨別”化為哀情，以樂景寫哀情更增悲愴，見解遠(yuǎn)超同齡學(xué)生。4.作文運(yùn)用：引經(jīng)據(jù)典，文氣典雅作文中常引文言名句增彩，如論“責(zé)任”時(shí)用“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，談“心態(tài)”時(shí)用“不以物喜，不以己悲”，引用貼切，恰如其分，使文章更具文化底蘊(yùn)。（三）不足省思雖整體優(yōu)秀，仍有精進(jìn)空間：文言議論文寫作中，對“論據(jù)與論點(diǎn)的邏輯關(guān)聯(lián)”把握稍弱，如用“范仲淹被貶仍作《岳陽樓記》”論證“堅(jiān)持”，未進(jìn)一步闡釋“堅(jiān)持”與“心懷天下”的內(nèi)在聯(lián)系，需加強(qiáng)思辨能力。（四）期許寄言“腹有詩書氣自華”，汝之積累已為未來奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。望今后多讀《史記》《資治通鑒》等史傳文，提升文言閱讀深度；作文中嘗試用“駁論”“層進(jìn)”等結(jié)構(gòu)，使論證更嚴(yán)密。愿汝如“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”，續(xù)寫語文學(xué)習(xí)之輝煌。三、中等生范例：基礎(chǔ)漸牢，思力待進(jìn)（一）學(xué)業(yè)概覽該生本學(xué)期文言文學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯，期末檢測中，文言文板塊得分較期中提升一成。背誦、翻譯能力有所加強(qiáng)，但鑒賞與作文運(yùn)用仍需強(qiáng)化。（二）亮點(diǎn)析評1.背誦：從“完成任務(wù)”到“注重細(xì)節(jié)”期初背誦《陋室銘》時(shí)，常漏“苔痕上階綠”之“上”字；期末背誦《愛蓮說》，不僅能準(zhǔn)確背誦，還能說出“出淤泥而不染”中“而”表轉(zhuǎn)折的用法，可見學(xué)習(xí)態(tài)度更嚴(yán)謹(jǐn)。2.翻譯：從“逐字直譯”到“結(jié)合語境”期初翻譯“其一犬坐于前”，誤譯為“其中一只狗坐在前面”；期末翻譯“意將隧入以攻其后也”，能正確譯為“打算從通道進(jìn)入來攻擊它的背后”，把握了“犬”（名詞作狀語，像狗一樣）、“隧”（名詞作動(dòng)詞，挖通道）的活用，進(jìn)步顯著。（三）不足省思1.鑒賞：停留在“表面描述”，缺乏“深度分析”分析《次北固山下》“海日生殘夜，江春入舊年”，僅指出“寫了日出和春天到來”，未進(jìn)一步分析“生”“入”二字的擬人化手法，及“新舊交替”的哲理，需加強(qiáng)對“煉字”“手法”的理解。2.作文：文言引用“生硬”，缺乏“融合”作文中引用“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，僅放在開頭，未結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷闡釋，顯得突兀，需學(xué)會(huì)“引—析—聯(lián)”的引用方法。（四）期許寄言“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，汝之進(jìn)步老師看在眼里。望今后每日花十分鐘讀一則《唐詩選》，標(biāo)注“意象”“情感”；翻譯題時(shí)，先圈畫“重點(diǎn)字詞”（如“之”“而”“以”），再結(jié)合上下文推測含義；作文中，嘗試將文言名句與自身經(jīng)歷結(jié)合，如寫“努力”時(shí)，可寫“雖遇難題，仍以‘鍥而不舍’之心攻克，終獲進(jìn)步”。只要堅(jiān)持，必能更上一層樓。四、待進(jìn)生范例：初心未改，跬步可至（一）學(xué)業(yè)概覽該生本學(xué)期文言文學(xué)習(xí)態(tài)度端正，課堂筆記漸趨完整，但基礎(chǔ)較弱，期末檢測中，文言文板塊得分率約六成，需加強(qiáng)基礎(chǔ)積累。（二）亮點(diǎn)析評1.態(tài)度：從“被動(dòng)聽課”到“主動(dòng)記錄”期初課堂上，常因聽不懂文言文而發(fā)呆；期末時(shí)，能主動(dòng)記錄老師講的“文言虛詞”（如“之”的三種用法：結(jié)構(gòu)助詞“的”、代詞、取消句子獨(dú)立性），筆記雖簡單，但已邁出重要一步。2.背誦：從“背不出”到“能背片段”期初背誦《論語》“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，需提醒多次；期末背誦“吾日三省吾身”，能獨(dú)立背出，且能說出“省”是“反省”的意思，進(jìn)步值得肯定。（三）不足省思1.基礎(chǔ)：文言字詞積累不足對“常見文言實(shí)詞”（如“走”譯為“跑”、“顧”譯為“回頭看”）記憶不牢，翻譯時(shí)常猜詞，如將“俄而雪驟”的“俄而”譯為“突然”（正確為“不久”），需加強(qiáng)字詞背誦。2.閱讀：缺乏“上下文意識”做文言文閱讀題時(shí)，常孤立理解句子，如“友人慚，下車引之”，誤將“引”譯為“引導(dǎo)”（正確為“拉”），未結(jié)合“慚”的語境理解，需學(xué)會(huì)“聯(lián)系上下文”推測詞義。（四）期許寄言“不積跬步，無以至千里”，汝之努力老師都看到了。望今后每日堅(jiān)持做三件事：①背5個(gè)文言實(shí)詞（如“說”“學(xué)”“樂”等《論語》中的常見詞），寫在筆記本上；②讀一則簡短文言故事（如《世說新語》中的“詠雪”），圈畫“重點(diǎn)字詞”；③課堂上積極發(fā)言，哪怕說錯(cuò)也沒關(guān)系，老師會(huì)幫你糾正。只要持之以恒，必能慢慢跟上進(jìn)度?！伴L風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保蠋熛嘈拍?！五、結(jié)語文言評語之妙，在“雅”與“實(shí)