小學(xué)語文寫作素材積累與訓(xùn)練手冊一、引言：為什么素材是寫作的“源頭活水”？小學(xué)語文寫作的核心痛點，往往不是“不會寫”，而是“沒的寫”——提起筆來，腦袋里一片空白，要么寫“套話”（如“媽媽很愛我”“老師很辛苦”），要么寫“假話”（如“我扶老奶奶過馬路”）。這背后的根源，是素材積累的匱乏。葉圣陶先生說：“作文無非是說話，只是把話寫下來。話要說得好，就得有內(nèi)容；內(nèi)容來自哪里？來自生活的積累，來自閱讀的吸收，來自觀察的細致，來自想象的豐富。”對小學(xué)生而言，素材積累不是“額外的任務(wù)”，而是構(gòu)建寫作能力的底層邏輯：它能解決“寫什么”的問題，能讓文章有“真實感”，能培養(yǎng)“用心感受生活”的習慣——而這，正是寫作的本質(zhì)。二、素材積累的四大來源：從“生活”到“想象”的全維度覆蓋素材不是“天生的”，而是“找出來的”。小學(xué)生的素材來源，主要有四大類：生活、閱讀、觀察、想象。每一類都有具體的“操作指南”，讓孩子“有法可依”。（一）生活：用“五感日記”捕捉日常的“小溫度”生活是最鮮活的素材庫，但孩子往往會忽略“身邊的小事”——比如媽媽遞牛奶時的溫度、爸爸修玩具時的背影、同學(xué)分享糖果時的笑容。如何讓孩子學(xué)會“從平凡中找素材”？“五感日記”是最好的方法。操作指南：讓孩子每天用10分鐘，寫一件“小事”，并調(diào)動“五感”（眼、耳、鼻、舌、手）描述細節(jié)。比如：眼：看到的顏色、形狀（“媽媽的圍裙上沾了面粉，像撒了一層雪”）；耳：聽到的聲音（“爸爸修自行車時，扳手發(fā)出‘叮叮當當’的聲音”）；鼻：聞到的氣味（“奶奶煮的粥，飄著淡淡的米香，像陽光的味道”）；舌：嘗到的味道（“小紅給我的水果糖，是橘子味的，甜絲絲的，像咬了一口秋天的橘子”）；手：摸到的觸感（“小狗的毛軟軟的，像棉花糖，摸起來很舒服”）。例子：>今天早上，媽媽給我做了煎蛋。我看到煎蛋的邊緣卷起來，像小太陽的花邊；聞到雞蛋的香味，像媽媽的擁抱；咬一口，外脆里嫩，咸咸的醬油味裹著雞蛋的香，讓我連吃了兩個。媽媽站在旁邊笑，說：“慢點兒，沒人跟你搶?！彼难劬澇闪嗽卵?，眼角有一點點細紋，像春天的柳葉。提示：“五感日記”不要要求“字數(shù)”，只要“細節(jié)”。哪怕寫100字，只要有“五感”的描述，就是好素材。（二）閱讀：從“摘抄”到“轉(zhuǎn)化”的“三步法”閱讀是素材的“二手來源”，但需要“加工”才能變成自己的東西。很多孩子只會“摘抄好詞好句”，但不會“用”——比如摘抄了“月光像流水”，卻不知道怎么用到自己的作文里。這里有一個“三步法”，讓閱讀素材“活起來”：第一步：選對“摘抄對象”不是所有內(nèi)容都要摘抄，要選“符合孩子認知”的：童話/寓言：比如《安徒生童話》里“賣火柴的小女孩”的“火柴光里的烤鵝”；散文：比如《秋天的雨》里“秋天的雨，像一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了”；詩歌：比如《憫農(nóng)》里“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的勞動細節(jié)；名著片段：比如《西游記》里“孫悟空大鬧天宮”的動作描寫（“掄起金箍棒，打得天兵天將東倒西歪”）。第二步：做“批注”，不是“抄下來”讓孩子在摘抄的句子旁邊，寫一句“自己的感受”。比如摘抄“秋天的雨，像一把鑰匙”，可以批注：“我覺得秋天的雨像媽媽的梳子，梳過樹葉，樹葉就變黃了?！边@樣做的目的，是讓孩子“理解”素材，而不是“記憶”素材。第三步：“轉(zhuǎn)化”，把別人的話變成自己的話比如摘抄了“月光像流水”，可以讓孩子改成“月光像媽媽的手，輕輕摸著我的臉”（用“媽媽的手”代替“流水”，更符合孩子的生活經(jīng)驗）；比如讀了《猜猜我有多愛你》，可以讓孩子寫“我對媽媽的愛，像我跳得那么高”（用“跳得高”代替“很愛”，更具體）。（三）觀察：用“定點追蹤”記錄“生命的變化”孩子對“自然”和“生命”充滿好奇，但往往“看了就忘”。比如看螞蟻搬家，只覺得“好玩”，卻不會記錄“螞蟻怎么搬食物”“它們走了多少路”。“定點追蹤”能讓孩子學(xué)會“深入觀察”。操作指南：讓孩子選一個“小對象”（比如一盆多肉、一只小貓、一棵小樹），每天用5分鐘觀察它的“變化”，并記錄下來。比如：多肉：“今天多肉的葉子有點皺，我給它澆了水，明天葉子就變得飽滿了，像小胖子的臉”；小貓：“小貓今天學(xué)會了爬沙發(fā)，它爪子扒著沙發(fā)墊，尾巴翹得高高的，像小旗子”；小樹：“春天到了，小樹發(fā)芽了，嫩芽是嫩綠色的，像小舌頭，舔著風”。提示：觀察時要“聚焦”，不要貪多。比如觀察“螞蟻搬家”，可以只看“一只螞蟻怎么搬面包屑”：“螞蟻用觸角碰了碰面包屑，然后用前腿抱住，慢慢往洞口爬，爬的時候，尾巴翹起來，像小鉤子”。（四）想象：以“問題鏈”激發(fā)“創(chuàng)意的火花”想象是孩子的“天賦”，但往往“不會表達”。比如孩子會想“假如我有翅膀”，但只會說“我要飛”，不會說“飛去哪里”“看到什么”?！皢栴}鏈”能讓想象“具體化”。操作指南：給孩子提“假如”類的問題，讓他們用“具體的場景”回答。比如：假如你有一雙翅膀，你會飛到哪里？（“我會飛到外婆家的屋頂，看看外婆種的月季花，有沒有開得像小喇叭”）；假如你是一只小螞蟻，你會經(jīng)歷什么？（“我會爬到西瓜地里，咬一口西瓜，甜甜的汁水順著喉嚨流下去，像喝了蜜”）；假如時間停止了，你會做什么？（“我會把媽媽的皺紋擦掉，讓她永遠年輕，像我小時候那樣”）。例子：>假如我有一雙翅膀，我要飛到云端。云像棉花糖一樣軟，我躺在上面，能聞到陽光的味道。我往下看，看到媽媽在院子里晾衣服，她的裙子飄起來，像蝴蝶的翅膀。我喊：“媽媽，我在云上面！”媽媽抬起頭，笑著揮手，陽光照在她的臉上，像一朵花。三、素材訓(xùn)練的年級梯度：從“寫話”到“作文”的循序漸進素材積累不是“一刀切”的，要根據(jù)孩子的年齡特點，設(shè)計“梯度訓(xùn)練”。（一）低年級（1-2年級）：從“口語表達”到“簡單寫話”目標：解決“寫什么”的問題，讓孩子敢寫、愿寫。訓(xùn)練重點：用“誰+做什么+怎么樣”的句式，把“口語”變成“文字”。比如：“小紅（誰）吃蘋果（做什么），吃得滿臉都是汁（怎么樣）”；積累“疊詞”“象聲詞”，讓句子更生動。比如：“小狗（汪汪）叫，小貓（喵喵）叫，小鳥（嘰嘰喳喳）叫”；“蘋果（紅紅）的，香蕉（黃黃）的，葡萄（紫紫）的”。例子：>早上，我（誰）背著書包去學(xué)校（做什么），路上遇到了小明（誰），他手里拿著一根油條（做什么），咬得滿嘴都是油（怎么樣），我們一起走（做什么），到了學(xué)校，老師笑著說“早上好”（怎么樣）。（二）中年級（3-4年級）：從“片段”到“細節(jié)”的精細化目標：解決“寫不具體”的問題，讓文章有“畫面感”。訓(xùn)練重點：寫“人物”：抓住“外貌、動作、語言”的細節(jié)。比如寫“媽媽”：“媽媽的頭發(fā)是黑色的，扎著馬尾辮，走路的時候，馬尾辮晃來晃去（外貌）；她每天早上六點起床，給我做早餐，手里拿著鍋鏟，翻炒著雞蛋（動作）；她會說：“寶貝，吃多點，上午才有精神（語言）”；寫“景物”：用“比喻、擬人”的修辭手法。比如寫“春天”：“春天來了，小草從土里鉆出來（擬人），像小弟弟的腦袋；桃花開了，像小朋友的笑臉（比喻）；河水解凍了，嘩嘩地流著（象聲詞），像在唱歌”。例子：>我的爸爸（人物）有一頭烏黑的頭發(fā)，額頭上有一道淺淺的皺紋（外貌）。他每天晚上都會陪我寫作業(yè)（動作），我遇到不會的題，他會用手指著題目，慢慢講：“你看，這里應(yīng)該用加法還是減法？”（語言）。有一次，我發(fā)燒了，他背著我去醫(yī)院，他的肩膀很寬，像一座山（比喻），我趴在上面，覺得很安全（感受）。（三）高年級（5-6年級）：從“片段”到“篇章”的整合目標：解決“謀篇布局”的問題，讓文章有“結(jié)構(gòu)”。訓(xùn)練重點：用“六要素”寫“記敘文”：時間、地點、人物、事件、經(jīng)過、結(jié)果。比如寫“一件難忘的事”：“去年夏天（時間），我和媽媽去海邊（地點），我（人物）在沙灘上玩（事件），不小心摔了一跤（經(jīng)過），膝蓋破了，媽媽趕緊跑過來，給我擦藥（經(jīng)過），我哭了，媽媽說：“勇敢點，寶貝（語言）”，后來，媽媽給我買了一個冰淇淋（結(jié)果），我吃著冰淇淋，覺得比平時更甜（感受）；寫“議論文”：用“觀點+論據(jù)”的結(jié)構(gòu)。比如寫“堅持”：“堅持很重要（觀點），比如我學(xué)騎自行車，摔了好幾次，但是我沒有放棄（論據(jù)），最后終于學(xué)會了（結(jié)果）；比如小明學(xué)畫畫，每天都畫，現(xiàn)在他的畫能參加比賽了（論據(jù)）”；寫“散文”：用“線索”串聯(lián)素材。比如寫“母愛”：用“牛奶”做線索，從“小時候媽媽給我沖牛奶”到“現(xiàn)在媽媽給我熱牛奶”，再到“我給媽媽沖牛奶”，把不同的素材串起來。例子：>去年夏天（時間），我和媽媽去海邊（地點）。沙灘上的沙子軟軟的，像棉花糖（比喻），我光著腳跑，風把我的裙子吹起來，像小旗子（比喻）。突然，我踩了一個貝殼，摔了一跤（經(jīng)過），膝蓋破了，流了一點血，我疼得哭起來（感受）。媽媽趕緊跑過來，從包里拿出濕巾，輕輕擦我的膝蓋（動作），說：“寶貝，別怕，媽媽給你吹吹（語言）”。她的手很軟，像棉花（比喻），吹的時候，風輕輕的，像媽媽的吻（比喻）。后來，媽媽給我買了一個冰淇淋，是草莓味的，甜甜的，像媽媽的愛（比喻）。那天，我覺得海邊的陽光特別暖，風特別輕（感受）。四、素材實戰(zhàn)：從“倉庫”到“作文”的轉(zhuǎn)化技巧素材積累好了，怎么用到作文里？關(guān)鍵是“匹配+加工+升級”。（一）素材的“匹配”：根據(jù)主題快速檢索寫作文前，先想“主題是什么”，再從素材庫中找“相關(guān)的素材”。比如寫“母愛”，可以找：生活素材：媽媽深夜給我蓋被子（五感日記）；閱讀素材：《猜猜我有多愛你》里的“媽媽的愛像月亮”（轉(zhuǎn)化后的句子）；觀察素材：媽媽種的月季花（定點追蹤）；想象素材：假如我是媽媽，我會怎么做（問題鏈）。（二）素材的“加工”：把“rawmaterial”變成“文學(xué)語言”素材不是“直接抄”的，要“加工”。比如“媽媽給我蓋被子”的素材，可以從“籠統(tǒng)”到“具體”：籠統(tǒng)：“媽媽很愛我，深夜給我蓋被子”；具體：“昨天晚上，我迷迷糊糊地醒來，看到媽媽站在我的床邊，手里拿著我的被子，輕輕蓋在我身上（動作）。她的聲音很輕，像蚊子叫：“別著涼了（語言）”。我聞到她身上的香水味，是我最喜歡的百合味（嗅覺），覺得很安心，又睡著了（感受）?！保ㄈ┧夭牡摹吧墶保河谩凹毠?jié)”讓文章有“感染力”細節(jié)是文章的“靈魂”。比如寫“媽媽做早餐”，可以加這些細節(jié)：動作：“媽媽系著圍裙，手里拿著鍋鏟，翻炒著雞蛋，油星子跳起來，她趕緊往后退了一步，卻沒忘了給我翻雞蛋”；語言：“媽媽說：“寶貝，再等一下，雞蛋馬上就好，里面放了你最愛的蔥花”；感受：“我坐在餐桌前，聞著雞蛋的香味，看著媽媽的背影，覺得心里暖暖的，像喝了一杯熱牛奶”。五、素材積累的工具與資源：讓積累更高效（一）必備工具：素材本：分成“家庭、校園、自然、想象”等板塊，每天記錄素材；便利貼：把“突然想到的素材”寫在便利貼上，貼在書桌前，提醒自己復(fù)習；思維導(dǎo)圖：用思維導(dǎo)圖整理素材，比如“家庭”板塊下，有“媽媽、爸爸、奶奶”等子板塊，每個子板塊下有“事件、細節(jié)”等內(nèi)容。（二）推薦資源：書籍：《安徒生童話》《格林童話》《唐詩三百首》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《小巴掌童話》；雜志：《小學(xué)生作文》《兒童文學(xué)》《少年文藝》《作文大王》；音頻：《凱叔講故事》《喜馬拉雅兒童》（里面有很多“故事素材”）。六、結(jié)語：積累是一場“慢的藝術(shù)”素材積累不是“一蹴而就”的，而是“每天一點”的堅持。比如每天寫10分鐘“五感日記”，每周讀1本童話書，每月整理1次素材——這些“小行動”，會慢慢變成孩子