幼兒園教育活動(dòng)記錄及反思模板編制說(shuō)明：本模板依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）要求，結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐需求設(shè)計(jì)，旨在規(guī)范教育活動(dòng)記錄的專業(yè)性與完整性，促進(jìn)教師通過(guò)反思實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。模板涵蓋活動(dòng)基本信息、設(shè)計(jì)背景、目標(biāo)設(shè)定、準(zhǔn)備工作、實(shí)施過(guò)程、反思改進(jìn)六大核心模塊，兼顧過(guò)程性與總結(jié)性，適用于健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及生活活動(dòng)記錄。一、活動(dòng)基本信息表（說(shuō)明：清晰定位活動(dòng)屬性，為后續(xù)分析提供基礎(chǔ)坐標(biāo)）項(xiàng)目?jī)?nèi)容活動(dòng)名稱例：中班科學(xué)活動(dòng)《種子發(fā)芽記》活動(dòng)領(lǐng)域（單選）健康/語(yǔ)言/社會(huì)/科學(xué)/藝術(shù)適用班級(jí)小班/中班/大班執(zhí)教教師例：張三、李四（合作教學(xué)需標(biāo)注分工）活動(dòng)時(shí)間例：2024年3月15日上午10:00-10:40（精確到分鐘）活動(dòng)地點(diǎn)例：本班教室/科學(xué)區(qū)/戶外操場(chǎng)參與人數(shù)例：25人（標(biāo)注缺勤人數(shù)及原因，如“1人病假”）活動(dòng)類型（單選）集體活動(dòng)/區(qū)域活動(dòng)/生活活動(dòng)/主題活動(dòng)延伸二、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景（說(shuō)明：闡述活動(dòng)的“合理性”與“針對(duì)性”，體現(xiàn)“以幼兒為中心”的教育理念）1.興趣與需求：結(jié)合幼兒近期行為表現(xiàn)（如“中班幼兒對(duì)植物角綠蘿新葉生長(zhǎng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈好奇，頻繁詢問(wèn)‘葉子是怎么長(zhǎng)出來(lái)的？’”）、游戲中的問(wèn)題（如“建構(gòu)區(qū)幼兒用積木搭建‘花園’時(shí)，疑惑‘小花需要什么才能長(zhǎng)大？’”）。2.課程銜接：說(shuō)明與主題課程的關(guān)聯(lián)（如“屬于‘春天的秘密’主題下的科學(xué)探究活動(dòng)”）、與前期活動(dòng)的延續(xù)（如“前期開(kāi)展了‘認(rèn)識(shí)種子’活動(dòng)，本次聚焦‘種子發(fā)芽’”）。3.發(fā)展目標(biāo)：依據(jù)《指南》對(duì)應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)（如“科學(xué)領(lǐng)域‘親近自然，喜歡探究’目標(biāo)：對(duì)身邊的事物和現(xiàn)象有好奇心和興趣”），明確活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。三、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定（說(shuō)明：遵循“可觀察、可測(cè)量、可達(dá)成”原則，分認(rèn)知、技能、情感態(tài)度三維度，符合《指南》各年齡段目標(biāo)要求）例（中班科學(xué)活動(dòng)）：認(rèn)知目標(biāo)：感知種子發(fā)芽的基本條件（水、陽(yáng)光、空氣），能說(shuō)出“種子需要水喝、陽(yáng)光照才能發(fā)芽”。技能目標(biāo)：能獨(dú)立完成“放土—埋種子—澆水”的種植步驟，嘗試用圖畫(huà)記錄種子的初始狀態(tài)。情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)對(duì)植物生長(zhǎng)的探究興趣，愿意每天觀察種子變化，萌發(fā)愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。四、活動(dòng)準(zhǔn)備（說(shuō)明：分物質(zhì)準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備，確?；顒?dòng)實(shí)施的可行性）1.物質(zhì)準(zhǔn)備：列出材料名稱、數(shù)量及用途（如“綠豆種子25粒（每人1粒）、透明塑料杯25個(gè)（便于觀察根部生長(zhǎng)）、營(yíng)養(yǎng)土1袋（提供生長(zhǎng)介質(zhì)）、繪本《小種子找家》1本（導(dǎo)入情境）、觀察記錄表25張（記錄變化）”）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)（如“前期觀察過(guò)植物角的植物生長(zhǎng)、聽(tīng)過(guò)《小種子》的故事”）。3.環(huán)境準(zhǔn)備：活動(dòng)場(chǎng)地的布置（如“科學(xué)區(qū)設(shè)置‘種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)室’，張貼種子發(fā)芽過(guò)程的圖片；將操作桌擺放成U型，便于教師巡回指導(dǎo)”）。五、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程記錄（說(shuō)明：以“環(huán)節(jié)”為單位，記錄環(huán)節(jié)目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程、幼兒表現(xiàn)，體現(xiàn)“師幼互動(dòng)”與“幼兒主體性”）格式示例：環(huán)節(jié)名稱環(huán)節(jié)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程幼兒表現(xiàn)（具體、真實(shí)）1.情境導(dǎo)入引發(fā)對(duì)種子發(fā)芽的興趣教師出示繪本《小種子找家》，講述故事：“小種子想找一個(gè)能讓它發(fā)芽的家，它遇到了干巴巴的沙漠、黑乎乎的地窖，都不適合。最后它找到了什么樣的家呢？”提問(wèn)：“小種子需要什么樣的家？為什么？”朵朵舉手說(shuō)：“小種子要找有水的家，不然會(huì)渴死！”浩浩指著繪本中的陽(yáng)光說(shuō)：“還要有太陽(yáng)，我家的花每天都要曬太陽(yáng)?！逼てば÷曊f(shuō)：“我奶奶家的種子種在土里，是不是還要土？”2.操作探究動(dòng)手種植種子，感知發(fā)芽條件教師示范種植步驟（①在杯子里放半杯土；②用手指挖一個(gè)小坑，放1粒種子；③蓋土，澆少量水；④放在窗戶邊）。幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒“水不能太多，不然種子會(huì)淹死”。圓圓小心地用手指挖洞，說(shuō)：“我要輕輕的，不然會(huì)傷到種子?！焙坪瓢驯臃旁诖皯暨叄仡^對(duì)老師說(shuō)：“這里有陽(yáng)光，種子會(huì)喜歡的！”妞妞不小心澆了太多水，急得哭起來(lái)：“老師，我把種子淹死了怎么辦？”教師安慰后，一起把多余的水倒出。3.總結(jié)梳理梳理種子發(fā)芽的基本條件教師引導(dǎo)幼兒討論：“我們給種子準(zhǔn)備了什么？”“種子發(fā)芽還需要什么？”結(jié)合幼兒回答，總結(jié)“種子發(fā)芽需要水、陽(yáng)光、空氣和土”，并張貼“種子的需求”海報(bào)。樂(lè)樂(lè)指著海報(bào)說(shuō)：“我記住了，種子要喝水、曬太陽(yáng)、呼吸空氣！”朵朵補(bǔ)充：“還要住在土里，就像小朋友要住房子一樣?！?.延伸計(jì)劃激發(fā)繼續(xù)觀察的興趣教師出示觀察記錄表（畫(huà)有杯子、種子的空白圖），說(shuō)：“明天開(kāi)始，我們每天上午10點(diǎn)來(lái)觀察種子，用蠟筆把它的變化畫(huà)下來(lái)，好不好？”幼兒紛紛點(diǎn)頭，皮皮舉著記錄表說(shuō)：“老師，我明天要第一個(gè)來(lái)！”妞妞說(shuō)：“我要給種子澆一點(diǎn)點(diǎn)水，不讓它淹死。”六、活動(dòng)反思與改進(jìn)（說(shuō)明：反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心環(huán)節(jié)，需客觀真實(shí)、聚焦問(wèn)題、指向改進(jìn)，避免“泛泛而談”）（一）目標(biāo)達(dá)成情況分析（結(jié)合幼兒表現(xiàn)，逐一驗(yàn)證目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)）認(rèn)知目標(biāo)：達(dá)成。幼兒能說(shuō)出種子發(fā)芽需要“水、陽(yáng)光、空氣”，如樂(lè)樂(lè)在總結(jié)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確表述“種子要喝水、曬太陽(yáng)、呼吸空氣”。技能目標(biāo)：基本達(dá)成。23名幼兒能獨(dú)立完成種植步驟，2名幼兒（妞妞、皮皮）因動(dòng)作協(xié)調(diào)性較弱，需教師輔助完成“挖洞”環(huán)節(jié)。情感態(tài)度目標(biāo)：達(dá)成。幼兒對(duì)種子發(fā)芽表現(xiàn)出強(qiáng)烈興趣，活動(dòng)結(jié)束后仍圍在科學(xué)區(qū)觀察，皮皮主動(dòng)提出“明天要給種子澆水”。（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)1.情境導(dǎo)入貼合興趣：用繪本《小種子找家》創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，符合中班幼兒“具象思維”特點(diǎn)，有效引發(fā)探究興趣。2.操作環(huán)節(jié)體現(xiàn)“做中學(xué)”：讓幼兒親自動(dòng)手種植，通過(guò)“試錯(cuò)”（如妞妞澆太多水）積累經(jīng)驗(yàn)，符合《指南》“在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”的要求。3.師幼互動(dòng)及時(shí)有效：教師關(guān)注幼兒的個(gè)體差異（如妞妞哭時(shí)的安慰、皮皮動(dòng)作慢時(shí)的輔助），支持幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。（三）存在的問(wèn)題與不足1.環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理：操作環(huán)節(jié)（20分鐘）過(guò)長(zhǎng)，最后5分鐘部分幼兒（如浩浩）開(kāi)始分心，擺弄杯子里的土。2.觀察記錄表設(shè)計(jì)不適宜：記錄表中的“種子變化”部分用文字提示（如“今天種子有什么變化？”），中班幼兒識(shí)字量有限，導(dǎo)致部分幼兒（如妞妞）不知道怎么記錄。3.材料投放的多樣性不足：僅使用了綠豆種子，未提供不同種類的種子（如黃豆、向日葵），限制了幼兒的比較探究（如“不同種子發(fā)芽的樣子一樣嗎？”）。（四）改進(jìn)建議1.調(diào)整環(huán)節(jié)時(shí)間：將操作環(huán)節(jié)分為兩組（每組12人），每組操作時(shí)間15分鐘，減少幼兒等待時(shí)間；增加“種子發(fā)芽小實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)（如對(duì)比“有水”和“無(wú)水”的種子），豐富活動(dòng)內(nèi)容。2.優(yōu)化觀察記錄表：將文字提示改為圖畫(huà)提示（如“種子的小芽長(zhǎng)出來(lái)了嗎？畫(huà)個(gè)小芽吧！”），用簡(jiǎn)單的符號(hào)（如√、×）表示“澆水了”“曬太陽(yáng)了”，符合中班幼兒的表征能力。3.增加材料多樣性：下次活動(dòng)投放綠豆、黃豆、向日葵三種種子，讓幼兒選擇自己喜歡的種子種植，引導(dǎo)幼兒觀察“不同種子發(fā)芽的時(shí)間、樣子有什么不一樣”，拓展探究深度。七、備注與延伸（說(shuō)明：記錄活動(dòng)中的特殊情況及后續(xù)跟進(jìn)，體現(xiàn)課程的連續(xù)性）1.特殊情況記錄：活動(dòng)中有1名幼兒（小美）因病假缺席，后續(xù)需單獨(dú)補(bǔ)做種植活動(dòng)，確保其參與性。2.后續(xù)延伸活動(dòng)：日常觀察：每天上午10點(diǎn)組織幼兒觀察種子變化，用優(yōu)化后的記錄表記錄；主題延伸：開(kāi)展“照顧小芽”活動(dòng)，讓幼兒輪流負(fù)責(zé)澆水、曬太陽(yáng)，培養(yǎng)責(zé)任感；家園共育：請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起在家種植種子（如綠豆、花生），用照片或視頻記錄生長(zhǎng)過(guò)程，下周帶到幼兒園分享。3.家長(zhǎng)配合建議：提醒家長(zhǎng)不要過(guò)度干預(yù)幼兒的種植過(guò)程，讓幼兒自己嘗試澆水、觀察，鼓勵(lì)幼兒用圖畫(huà)或語(yǔ)言描述種子的變化。模板使用說(shuō)明1.及時(shí)性：活動(dòng)結(jié)束后24小時(shí)內(nèi)完成記錄，避免遺忘幼兒的具體表現(xiàn)；2.真實(shí)性：如實(shí)記錄幼兒的言行（包括“錯(cuò)誤”或“意外”情況，如妞妞澆太多水），不美化或隱瞞；3.專業(yè)性：反思需結(jié)合《指南》《綱要》的要求，避免“主觀判斷”（如不說(shuō)“幼兒不認(rèn)真”，而是說(shuō)“最后5分鐘部分幼兒開(kāi)始分心”）；4.一致