3.2氧氣的制取-第1課時

高錳酸鉀制氧氣第三單元

維持生命的物質—氧氣、水科粵2024版化學九年級上冊【精做課件】授課教師：********班級：********時間：********2.3辨別物質的組成-第2課時

元素符號

元素周期表一、溫故知新，導入新課回顧上節(jié)課元素的概念，提問學生：“元素的定義是什么？元素和原子的本質區(qū)別在哪里？”隨機抽取學生回答，鞏固對元素是具有相同核電荷數(shù)（即質子數(shù)）的一類原子的總稱，以及元素是宏觀概念、原子是微觀概念等知識

。接著展示一些元素符號，如“H、O、C”，讓學生說出這些符號代表的元素名稱以及所表示的意義，自然過渡到本節(jié)課對元素符號更深入的學習以及元素周期表的探究，提問：“元素符號還有哪些特殊的含義？元素在元素周期表中是如何有序排列的？”引發(fā)學生的好奇心與求知欲。二、元素符號的拓展與深化（一）元素符號的多重意義單質表示：除了上節(jié)課學習的表示一種元素和該元素的一個原子外，對于由原子直接構成的單質，元素符號能表示該物質

。以“Cu”為例，不僅表示銅元素、一個銅原子，還代表金屬銅這種物質；“He”既表示氦元素、一個氦原子，也表示氦氣

。通過舉例對比由分子構成的物質（如“O?”表示氧氣分子，不能僅用“O”表示氧氣這種物質），讓學生理解不同構成物質的元素符號意義的差異

。離子相關表示：在離子符號的書寫中，元素符號是基礎

。講解在表示離子時，元素符號與離子所帶電荷數(shù)的結合方式，如鐵離子“Fe3?”，亞鐵離子“Fe2?”，讓學生明白元素符號在表示離子時的重要作用，以及不同價態(tài)離子符號的書寫規(guī)則

。（二）元素符號的規(guī)范書寫強化易錯符號辨析：列舉常見易寫錯的元素符號，如“氯Cl”易誤寫為“CL”，“錳Mn”誤寫成“mn”等，組織學生進行糾錯練習，小組內(nèi)互相檢查、討論，分析錯誤原因，加深對書寫規(guī)則的記憶

。元素符號書寫練習：給出一系列元素名稱，如“氬、鋇、汞、鉑”，讓學生在練習本上書寫對應的元素符號，并隨機抽取學生到黑板上書寫，教師進行現(xiàn)場點評和指導，糾正書寫不規(guī)范的地方

。（三）元素符號的記憶策略升級聯(lián)想記憶法：引導學生將元素符號與生活中的事物、諧音等進行聯(lián)想

。例如，“鎢W”，可以聯(lián)想“W”像鎢絲的形狀；“金Au”，諧音“哎喲，真金啊”。鼓勵學生分享自己獨特的聯(lián)想記憶方法，互相學習借鑒

。分類拓展記憶：在之前按金屬、非金屬分類的基礎上，進一步按元素的性質、用途等分類記憶

。將常見的活潑金屬元素“K、Na、Ca、Mg、Al”歸為一類，惰性氣體元素“He、Ne、Ar、Kr、Xe”歸為一類，增強記憶的系統(tǒng)性

。三、元素周期表探秘（一）元素周期表的結構解讀周期與族：介紹元素周期表有7個橫行，每一個橫行叫做一個周期，共7個周期；18個縱行，其中8、9、10三個縱行共同組成一個族，其余每個縱行各為一個族，共16個族

。通過元素周期表的圖示，引導學生觀察周期和族的分布規(guī)律，如同一周期元素的電子層數(shù)相同，同一主族元素的最外層電子數(shù)相同

。元素信息解讀：以氫元素（H）在元素周期表中的信息為例，講解每一格中各部分的含義

。左上角數(shù)字表示原子序數(shù)（原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)），右上角為元素符號，中間漢字是元素名稱，下方數(shù)字是相對原子質量

。讓學生隨機選取幾種元素，解讀其在周期表中的信息，鞏固學習成果

。（二）元素周期表中的規(guī)律探究原子結構規(guī)律：分析同一周期從左到右，原子的最外層電子數(shù)依次遞增，原子半徑逐漸減??；同一主族從上到下，電子層數(shù)依次增加，原子半徑逐漸增大

。以第三周期（Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl、Ar）和堿金屬元素（Li、Na、K、Rb、Cs）為例，結合原子結構示意圖，幫助學生理解原子結構的變化規(guī)律

。元素性質規(guī)律：講解同一周期從左到右，元素的金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強；同一主族從上到下，元素的金屬性逐漸增強，非金屬性逐漸減弱

。通過對比鈉（Na）和氯（Cl）的性質，以及氟（F）和碘（I）的性質，讓學生體會元素性質隨周期表位置變化的規(guī)律

。（三）元素周期表的應用預測元素性質：利用元素周期表的規(guī)律，引導學生預測未知元素的性質

。例如，已知鈣（Ca）的性質，推測與它同一主族的鍶（Sr）可能具有相似的化學性質，如都能與水反應生成相應的堿和氫氣

。指導化學研究與生產(chǎn)：介紹元素周期表在化學研究和工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用

。在新材料研發(fā)中，科學家根據(jù)元素周期表的規(guī)律尋找具有特殊性能的元素；在冶金工業(yè)中，依據(jù)元素的性質選擇合適的原料和工藝

。四、課堂小結總結元素符號的多種意義、規(guī)范書寫方法和記憶策略，強調(diào)元素符號在化學學習中的基礎性和重要性

。梳理元素周期表的結構、規(guī)律以及應用，幫助學生構建完整的知識體系，理解元素周期表是學習和研究化學的重要工具

。五、課堂練習與課后作業(yè)（一）課堂練習下列關于元素符號“Fe”的說法錯誤的是（

）A.表示鐵元素B.表示一個鐵原子C.表示鐵單質D.表示一個鐵分子元素周期表中某元素的信息如右圖所示，下列說法正確的是（

）A.該元素的原子序數(shù)為14B.該元素的相對原子質量是28.09gC.該元素名稱是硅，屬于金屬元素D.該元素的核外電子數(shù)是28.09同一主族元素具有相似的化學性質，已知鋰（Li）在化合物中顯+1價，鋰與稀鹽酸反應的化學方程式為\(2Li+2HCl=2LiCl+H_{2}a??\)，推測鈉與稀鹽酸反應的化學方程式為____________________。（二）課后作業(yè)完成教材中與元素符號、元素周期表相關的練習題

。選擇元素周期表中同一周期或同一主族的幾種元素，制作一張元素性質對比表，分析它們性質的變化規(guī)律

。5課堂檢測4新知講解6變式訓練7考試考法8小結梳理學習目錄1復習引入2新知講解3典例講解新課導入氧氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|，它具有廣泛的用途，急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？這節(jié)課我們就來學習氧氣的制取。

實驗室常用某些物質分解的方法制得氧氣。例如，加熱分解高錳酸鉀制取氧氣。這一反應的文字表達式是：推進新課高錳酸鉀錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣加熱(KMnO4)

(K2MnO4)

(MnO2)

(O2)

目的

實驗室制取氧氣的方法，并驗證氧氣的化學性質【實驗3-4】·提出問題

實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的裝置是怎么樣的？實驗過程中應注意哪些操作？學生實驗探究＞＞＞·設計實驗

實驗室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分組成。

加熱高錳酸鉀固體制取氧氣應該選用下圖裝置中的哪種安裝方式？說說你的理由。發(fā)生裝置試管口應向下傾斜，防止加熱過程中冷凝水流至熱的試管底部而造成試管炸裂。

下圖的收集裝置中能用于收集氧氣的是哪個？為什么？收集裝置氧氣不易溶于水，且不與水發(fā)生反應

排水法

向上排空氣法

向下排空氣法√×√氧氣密度比空氣大適用于密度比空氣小的氣體

請設計氧氣的制取裝置，畫出裝置圖。發(fā)生裝置收集裝置實驗裝置實驗開始前，先來學習儀器的簡單連接操作操作指引＞＞＞②將玻璃管口用水潤濕，對準膠塞的孔稍用力轉動插入。③手拿容器（切勿抵桌面）將膠塞慢慢轉動旋進容器口。①將玻璃管口用水潤濕，稍用力將玻璃管插入膠皮管。儀器的連接·進行實驗

請按照制取氧氣的實驗裝置圖，準備好實驗用品和儀器，并組裝裝置。完成組裝后，按照步驟實施實驗。邊實驗邊思考，邊觀察邊記錄。（1）將導管伸入水中，手握試管，觀察水中導管口的現(xiàn)象。a.檢查氣密性這種檢查氣密性的根據(jù)是什么？觀察到導管口有氣泡冒出，移開手后一段時間，導管中形成一段水柱,說明裝置的氣密性良好。熱脹冷縮的原理（2）在試管中加入高錳酸鉀，在試管口放入一團棉花，塞上膠塞b.裝試劑為什么要在試管口塞一團棉花？防止高錳酸鉀粉末進入導管。（3）試管口略向下傾斜，固定在鐵架臺上。將盛滿水的集氣瓶倒立在盛有水的水槽內(nèi)，要求瓶內(nèi)沒有氣泡。墊高酒精燈至適當位置，將導管伸入水槽中。c.固定裝置防止藥品中的水分受熱后變成水蒸氣，遇冷成水倒流回試管底部，使試管炸裂。為什么試管口要略向下傾斜？（3）試管口略向下傾斜，固定在鐵架臺上。將盛滿水的集氣瓶倒立在盛有水的水槽內(nèi)，要求瓶內(nèi)沒有氣泡。墊高酒精燈至適當位置，將導管伸入水槽中。c.固定裝置因為裝置內(nèi)有空氣，如果直接把導管伸入集氣瓶，剛開始收集到的是空氣，從而導致收集到的氧氣不純。導氣管為什么不直接插入集氣瓶？（4）點燃酒精燈，先預熱，再用酒精燈的外焰集中加熱。導管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集，當氣泡連續(xù)并比較均勻地放出時，再把導管口伸入集氣瓶中集氣。集滿后，在水中蓋好玻璃片，取出集氣瓶，正放在桌上。d.加熱試管，收集氣體開始加熱時，觀察到水槽中__________，加熱片刻后，觀察到_________________________。當觀察到_______________________，說明集氣瓶中氧氣已經(jīng)集滿。有氣泡放出氣泡連續(xù)并比較均勻地放出集氣瓶口有大氣泡冒出由于試管中的空氣受熱會膨脹逸出，若剛開始有氣泡放出時就收集，會導致收集的氧氣不純。為什么要先在試管下方來回移動酒精燈火焰，并用外焰加熱？先讓試管預熱，以防局部高溫試管爆炸。外焰加熱因為外焰的溫度高。為什么導管口開始有氣泡放出時，不易立即收集？（5）先將導管從水槽中移出，再熄滅酒精燈。e.撤離導管，停止加熱能先熄滅酒精燈再將導管從水槽移出嗎？不能，如果先熄滅酒精燈，試管內(nèi)氣體減少，壓強減小，水槽中的水就會被吸入熱的試管內(nèi)，使試管炸裂。（6）用坩堝鉗夾一小塊木炭，先在空氣中加熱至紅熱，再伸入所收集的氧氣瓶中，觀察。f.驗證氧氣的化學性質木炭在空氣中加熱，觀察到_________，伸入氧氣瓶中，觀察到_________________________________________。木炭紅熱

木炭劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出大量熱（7）試劑歸位，清洗儀器，整理實驗臺。g.整理歸位·反思評價

1.采用排水法或向上排空氣法收集氧氣，如何判斷氣體是否集滿?向上排空氣法排水法圖示操作將帶火星的木條放到集氣瓶口，若木條復燃，說明氧氣已收集滿集氣瓶口有大氣泡向外冒出時,說明氧氣已收集滿知識點1

加熱高錳酸鉀制氧氣1.

［2024·常州模擬］加熱高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集的實驗中，一般不需要使用的儀器是(

)DA.

酒精燈

B.

鐵架臺

C.

集氣瓶

D.

蒸發(fā)皿返回2.

［2024·成都］氧氣的制取和性質實驗如圖。下列說法正確的是(

)DA.

發(fā)生裝置僅由反應物狀態(tài)決定B.

該裝置能收集到純凈的氧氣C.

紅熱木炭應迅速伸入集氣瓶瓶底D.

制取氧氣的原料一定含有氧元素【點撥】發(fā)生裝置由反應物狀態(tài)和反應條件共同決定，A不正確；該裝置是用排水法收集氧氣，氧氣中會混有水蒸氣，不能收集到純凈的氧氣，B不正確；紅熱木炭應緩慢伸入集氣瓶瓶底，防止集氣瓶內(nèi)氧氣大量逸出，C不正確；根據(jù)化學反應前后元素的種類不變，則制取氧氣的原料一定含有氧元素，D正確。返回3.母題

教材P77實驗探究改編如圖是實驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置，請回答下列問題。（1）儀器①的名稱是________，儀器②的名稱是________。酒精燈集氣瓶（2）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，反應的文字表達式為_

___________________________________。

（3）發(fā)生裝置可選擇___，組裝時應按“從下到上，從左到右”的順序，固定試管時要注意：試管口應____________，原因是__________________________________________。A略向下傾斜防止冷凝水倒流至熱的試管底部，使試管炸裂（4）收集裝置可選用裝置C或D，原因是_____________________________________；若用裝置C收集氧氣，驗滿的方法是_____________________________________________________________；若用裝置D收集氧氣，要等到____________________時才可以收集。

氧氣的密度比空氣略大，且不易溶于水

將帶火星的木條放在集氣瓶瓶口，若木條復燃，則說明氧氣已集滿

氣泡連續(xù)均勻地放出（5）制取氧氣時，需先檢查裝置的氣密性：連接儀器后，將導管的一端浸入水中，用手緊握試管外壁，觀察到_________________________，說明裝置氣密性良好。

水中的導管口有氣泡冒出（6）某同學用排水法收集氧氣時，發(fā)現(xiàn)水槽中的水變紅了，原因可能是__________________；若某同學收集的氧氣不純，原因可能是_____________________________________________________________________________（寫一點）。試管口未使用棉花

收集氣體前集氣瓶中未裝滿水（或未有連續(xù)均勻的氣泡冒出就開始收集，合理即可）（7）做實驗時一定要注意先后順序，如果先后順序錯誤，可能會導致實驗失敗，甚至產(chǎn)生嚴重后果。下列有關實驗操作中先后順序正確的是____（填序號）。①檢查裝置氣密性時，先用手握住試管，再將導管的一端伸入水中

④（8）已知：在常溫下，塊狀金屬固體鋅和稀硫酸反應可以制得氫氣。該氣體難溶于水，密度比空氣小。實驗室制取氫氣時可采用_____________（填字母標號）作裝置組合。

返回知識點2

儀器的連接4.

（雙選）下列有關加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作正確的是(

)BDA.

組裝儀器B.

檢查氣密性C.

加熱固體D.

連接導管返回糾易錯

實驗室制取氧氣的操作要點及原因（第5題圖）5.

實驗室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，實驗裝置如圖所示。下列說法正確的是(

)BA.

應向試管中加入大量試劑，以產(chǎn)生更多氧氣B.

應先給試管均勻預熱，后固定在試劑部位加熱C.

導管口有氣泡冒出時應立即收集，以免浪費D.

結束時先熄滅酒精燈，后將導管移出水面（第5題圖）【點撥】應向試管中加入適量的試劑，遵循節(jié)約原則，A錯誤；應先給試管均勻預熱，后固定在試劑部位加熱，防止試管炸裂，B正確；應待導管口有連續(xù)、均勻的氣泡冒出時再開始收集，防止收集的氣體不純，C錯誤；結束時應先將導管移出水面，后熄滅酒精燈，防止水倒流引起試管炸裂，D錯誤。返回6.

實驗室用等質量的高錳酸鉀和氯酸鉀（另加少量的二氧化錳）分別制取氧氣，生成氧氣的質量如圖所示。下列說法中，正確的是(

)D（第6題圖）A.

實驗前都必須在試管口塞一團棉花B.

均用向下排空氣法收集C.

同時開始加熱，先收集到氧氣的是氯酸鉀D.

用相同容積的試管需要制取較多量的氧氣時，宜選擇氯酸鉀為原料（第6題圖）【點撥】用高錳酸鉀制氧氣需要在試管口塞一團棉花，氯酸鉀不需要，故A錯誤；因為氧氣的密度比空氣的大，用排空氣法收集時，應選擇向上排空氣法，故B錯誤；由題圖可知，同時開始加熱，先收集到氧氣的是高錳酸鉀，故C錯誤；由題圖可知，用等質量的高錳酸鉀和氯酸鉀（另加少量的二氧化錳）分別制取氧氣，氯酸鉀生成氧氣的量較多，故D正確。返回7.

［2025·淮北