小學六年級語文寫作教學設(shè)計方案**一、設(shè)計背景與學情分析**（一）設(shè)計背景寫作是語文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，《義務教育語文課程標準（2022年版）》對六年級學生的寫作要求明確指出：“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實；能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述；學寫讀書筆記和常見應用文（如書信、倡議書）；修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”六年級是小學向初中過渡的關(guān)鍵期，學生需從“具象表達”轉(zhuǎn)向“抽象思維”，從“碎片化敘述”轉(zhuǎn)向“結(jié)構(gòu)化表達”。本設(shè)計以“生活為源、思維為綱、表達為要”為理念，聚焦“真實情境、深度學習、多元評價”，旨在提升學生的寫作能力與語文核心素養(yǎng)。（二）學情分析1.認知特點：六年級學生具備一定的觀察能力和邏輯思維能力，能對生活中的現(xiàn)象進行簡單分析，但抽象概括能力仍需提升；2.寫作現(xiàn)狀：多數(shù)學生能完成400字左右的作文，內(nèi)容基本具體，但存在“立意淺泛、結(jié)構(gòu)松散、語言平淡、情感虛假”等問題；3.學習需求：渴望表達真實感受，希望掌握更有效的寫作技巧（如細節(jié)描寫、謀篇布局），需要教師提供“可模仿、可操作”的寫作支架。**二、教學目標**（一）知識與能力1.掌握記敘文、說明文、簡單議論文的基本結(jié)構(gòu)（如“起因-經(jīng)過-結(jié)果”“現(xiàn)象-特點-用途”“觀點-論據(jù)-結(jié)論”）；2.學會運用“細節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理）”“修辭手法（比喻、擬人、排比）”“過渡句”等技巧，使文章更生動、連貫；3.能獨立完成500字左右的記實作文、想象作文或應用文，做到內(nèi)容具體、感情真實。（二）過程與方法1.通過“情境創(chuàng)設(shè)-范文分析-支架搭建-寫作實踐-修改互評”的流程，掌握寫作的基本步驟；2.在小組合作中，學會傾聽他人意見，修改自己的習作；3.運用“思維導圖”“寫作提綱”等工具，提升謀篇布局能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受寫作的樂趣，樹立“我能寫好作文”的信心；2.學會用文字記錄生活、表達情感，培養(yǎng)對生活的觀察力與感悟力；3.養(yǎng)成“反復修改”的寫作習慣，尊重他人的勞動成果。**三、教學重難點**（一）教學重點1.記敘文的細節(jié)描寫與結(jié)構(gòu)安排；2.說明文的說明方法（舉例子、列數(shù)字、打比方）運用；3.應用文的格式規(guī)范與內(nèi)容表達。（二）教學難點1.如何將“真實情感”融入作文，避免“假大空”；2.如何根據(jù)不同文體調(diào)整寫作風格（如記敘文的抒情性、說明文的客觀性）；3.如何通過修改提升作文質(zhì)量（如刪改冗余內(nèi)容、調(diào)整段落順序）。**四、教學方法**1.情境教學法：通過圖片、視頻、生活場景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)寫作興趣；2.范文引路法：選取優(yōu)秀學生習作或經(jīng)典文本（如《秋天的雨》《散步》），分析寫作技巧；3.支架教學法：提供“寫作提綱模板”“細節(jié)描寫例句”“修改符號表”等工具，降低寫作難度；4.合作學習法：小組內(nèi)交換習作，互相點評，共同修改；5.多元評價法：采用教師評價、同伴評價、自我評價格結(jié)合的方式，關(guān)注寫作過程。**五、教學內(nèi)容與課時安排**本設(shè)計圍繞“記實作文”“想象作文”“應用文”三大類，安排12課時（每課時40分鐘），具體如下：**（一）記實作文：成長中的一件事（4課時）**教學目標：學會用“起因-經(jīng)過-結(jié)果”結(jié)構(gòu)寫記實作文，運用細節(jié)描寫表達真實情感。**第1課時：審題與立意**1.情境導入（5分鐘）：播放視頻《我的成長瞬間》（選取學生生活中的片段，如第一次學騎車、幫媽媽做飯），提問：“視頻中哪些瞬間讓你印象深刻？為什么？”2.審題指導（10分鐘）：分析題目“成長中的一件事”，明確“成長”的含義（學會獨立、懂得感恩、克服困難等），“一件事”要求聚焦具體事件，避免泛泛而談。3.立意訓練（15分鐘）：提供素材（如“第一次演講”“照顧生病的奶奶”），讓學生思考：“這件事讓你明白了什么道理？”，并寫成一句話（如“第一次演講讓我明白，勇氣是戰(zhàn)勝恐懼的鑰匙”）。4.作業(yè)設(shè)計（10分鐘）：選擇一件自己成長中的事，寫下立意句和事件梗概。**第2課時：選材與布局**1.回顧導入（5分鐘）：檢查學生的事件梗概，強調(diào)“選材要具體、有細節(jié)”。2.范文分析（10分鐘）：出示優(yōu)秀習作《我學會了包餃子》，分析其結(jié)構(gòu)：起因：媽媽教我包餃子；經(jīng)過：揉面、搟皮、包餡（細節(jié)描寫：“我捏著餃子皮，手一直在抖，餡都漏出來了，媽媽笑著說：‘慢慢來，捏緊邊緣’”）；結(jié)果：吃到自己包的餃子，很開心。3.布局訓練（15分鐘）：用“思維導圖”工具，讓學生為自己的事件設(shè)計結(jié)構(gòu)（如“起因-經(jīng)過（分步驟）-結(jié)果”），并標注需要細節(jié)描寫的部分。4.作業(yè)設(shè)計（10分鐘）：完成寫作提綱，包括開頭、中間（分2-3段）、結(jié)尾。**第3課時：寫作實踐**1.復習導入（5分鐘）：回顧“成長中的一件事”的結(jié)構(gòu)與細節(jié)描寫要求。2.寫作指導（10分鐘）：提醒學生注意：開頭：用場景描寫或疑問導入（如“那天的陽光很暖，媽媽的手很軟，我至今還記得”）；中間：重點寫“經(jīng)過”，加入動作、神態(tài)、心理描寫；結(jié)尾：點題，表達成長的感悟（如“原來，成長就是學會自己動手，讓愛變成具體的行動”）。3.自主寫作（20分鐘）：學生根據(jù)提綱完成作文草稿，教師巡視指導，關(guān)注學困生（如提醒他們寫細節(jié)）。4.作業(yè)設(shè)計（5分鐘）：完成作文草稿，讀給家長聽，征求意見。**第4課時：修改與互評**1.修改指導（10分鐘）：出示“修改符號表”（如刪號、增號、換號），強調(diào)修改重點：內(nèi)容：是否具體，有沒有遺漏細節(jié)；情感：是否真實，有沒有“假大空”；結(jié)構(gòu)：是否連貫，有沒有過渡句；語言：是否通順，有沒有錯別字。2.同伴互評（15分鐘）：小組內(nèi)交換習作，用“星級評價表”（內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、語言各占2星）評價，并寫下修改建議（如“你的細節(jié)描寫很生動，如果能加上媽媽的神態(tài)就更好了”）。3.自我修改（10分鐘）：學生根據(jù)同伴建議修改作文，教師個別指導。4.展示交流（5分鐘）：選取2-3篇修改后的作文，在班級展示，表揚進步大的學生。**（二）想象作文：未來的XX（3課時）**教學目標：學會用“想象合理、內(nèi)容具體”的要求寫想象作文，培養(yǎng)創(chuàng)造力。**第1課時：激發(fā)想象**1.情境導入（5分鐘）：播放視頻《未來的城市》（科幻場景，如會飛的汽車、智能房子），提問：“你想象中的未來是什么樣子的？”2.想象訓練（15分鐘）：用“頭腦風暴”法，讓學生說出“未來的XX”（如未來的學校、未來的汽車、未來的自己），并描述其特點（如“未來的學校沒有圍墻，教室可以移動”）。3.范文分析（10分鐘）：出示《未來的書包》，分析其想象的合理性（如“書包有自動整理功能，能提醒我?guī)ё鳂I(yè)”）和具體性（如“書包的顏色會根據(jù)我的心情變化，早上是藍色，下午是粉色”）。4.作業(yè)設(shè)計（10分鐘）：選擇“未來的XX”，寫下3個想象的特點。**第2課時：寫作實踐**1.回顧導入（5分鐘）：強調(diào)“想象作文要合理、具體”。2.寫作指導（10分鐘）：提醒學生注意：開頭：用“未來的XX和現(xiàn)在不一樣”引出（如“20年后的書包，可真是神奇啊！”）；中間：分點描述特點（如“自動整理功能、智能提醒功能、變形功能”），每點用具體例子說明（如“有一次，我忘了帶語文書，書包立刻發(fā)出提醒：‘主人，你的語文書在桌子上’”）；結(jié)尾：表達對未來的期待（如“我真希望未來的書包能早點發(fā)明出來！”）。3.自主寫作（20分鐘）：學生完成作文草稿，教師巡視指導。4.作業(yè)設(shè)計（5分鐘）：完成作文草稿，讀給同學聽，征求意見。**第3課時：修改與展示**1.修改指導（10分鐘）：強調(diào)修改重點：想象：是否合理，有沒有脫離實際；內(nèi)容：是否具體，有沒有例子；語言：是否生動，有沒有修辭手法。2.同伴互評（15分鐘）：用“星級評價表”評價，寫下修改建議（如“你的想象很有趣，如果能加上書包的樣子就更好了”）。3.自我修改（10分鐘）：學生修改作文。4.展示交流（5分鐘）：選取優(yōu)秀作文，在班級展示，鼓勵學生分享自己的想象。**（三）應用文：倡議書（3課時）**教學目標：學會寫倡議書，掌握其格式（標題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款）和內(nèi)容要求（目的、建議、呼吁）。**第1課時：認識倡議書**1.情境導入（5分鐘）：播放視頻《校園里的浪費現(xiàn)象》（如食堂剩菜、教室關(guān)燈），提問：“你想怎樣解決這些問題？”2.知識講解（10分鐘）：介紹倡議書的定義（向公眾提出建議的文書）和格式：標題：如“關(guān)于節(jié)約糧食的倡議書”；稱呼：如“親愛的同學們”；正文：包括背景（為什么寫倡議書）、建議（具體做法）、呼吁（號召大家行動起來）；結(jié)尾：如“讓我們一起努力，做節(jié)約糧食的小衛(wèi)士！”；落款：署名（如“六年級（1）班全體同學”）、日期。3.范文分析（10分鐘）：出示《關(guān)于節(jié)約用電的倡議書》，分析其格式和內(nèi)容。4.作業(yè)設(shè)計（15分鐘）：選擇一個主題（如節(jié)約水資源、愛護校園環(huán)境），寫下倡議書的背景和建議。**第2課時：寫作實踐**1.回顧導入（5分鐘）：強調(diào)倡議書的格式和內(nèi)容要求。2.寫作指導（10分鐘）：提醒學生注意：背景：要具體（如“最近，我們發(fā)現(xiàn)食堂里有很多剩菜，每天都要倒掉滿滿一桶”）；建議：要可行（如“吃多少打多少，不挑食；剩下的菜可以打包帶回家”）；呼吁：要熱情（如“讓我們從今天開始，節(jié)約每一粒糧食！”）。3.自主寫作（20分鐘）：學生完成倡議書草稿，教師巡視指導，關(guān)注格式是否正確。4.作業(yè)設(shè)計（5分鐘）：完成倡議書草稿，讀給家長聽，征求意見。**第3課時：修改與實施**1.修改指導（10分鐘）：強調(diào)修改重點：格式：是否正確（標題、稱呼、落款等）；內(nèi)容：是否具體、可行；語言：是否簡潔、有號召力。2.同伴互評（15分鐘）：小組內(nèi)交換倡議書，用“格式評分表”（每部分占1星）評價，寫下修改建議（如“你的建議很可行，如果能加上具體的例子就更好了”）。3.自我修改（10分鐘）：學生修改倡議書。4.實施行動（5分鐘）：將修改后的倡議書張貼在校園里，或發(fā)給其他班級，鼓勵學生參與行動。**（四）綜合訓練：周記（2課時）**教學目標：養(yǎng)成每周寫周記的習慣，提高寫作能力。**第1課時：周記指導**1.情境導入（5分鐘）：展示學生的優(yōu)秀周記，提問：“周記可以寫什么？”（如生活中的小事、讀書感受、心情變化）。2.知識講解（10分鐘）：介紹周記的特點（每周一篇，內(nèi)容不限，真實即可）和要求（字跡工整、語句通順）。3.范文分析（10分鐘）：出示優(yōu)秀周記《周末的一天》，分析其內(nèi)容（幫媽媽打掃衛(wèi)生、和朋友玩）和情感（開心、充實）。4.作業(yè)設(shè)計（15分鐘）：寫一篇周記，題目自擬。**第2課時：周記點評**1.展示交流（10分鐘）：選取優(yōu)秀周記，在班級展示，表揚學生的進步。2.點評指導（15分鐘）：針對學生的周記，強調(diào)“真實”“具體”的重要性（如“你的周記寫了幫媽媽打掃衛(wèi)生的事，很真實，如果能加上媽媽的反應就更好了”）。3.總結(jié)鼓勵（10分鐘）：鼓勵學生堅持寫周記，說：“周記是你成長的記錄，只要堅持，一定會越寫越好！”4.作業(yè)設(shè)計（5分鐘）：修改自己的周記，存入“成長記錄冊”。**六、評價設(shè)計****（一）過程性評價**1.課堂表現(xiàn)（20%）：包括參與討論、完成作業(yè)、同伴互評等；2.寫作過程（30%）：包括提綱、草稿、修改痕跡等；3.周記（20%）：每周一篇，評價其真實性、具體性。**（二）終結(jié)性評價**1.作文測試（30%）：每學期完成2篇大作文（記實作文、想象作文或應用文），評價其內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、語言；2.展示交流（加分項）：在班級或?qū)W校展示優(yōu)秀作文，加5-10分。**七、教學反思與改進**1.反思：學生的寫作興趣是否提高？學生的寫作技巧是否掌握？有沒有關(guān)注到學困生的需求？2.改進：增加更多的生活情境，讓學生有