《寫(xiě)作：抓住細(xì)節(jié)》教案1.了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及常見(jiàn)類型，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的作用。2.學(xué)習(xí)如何捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫(xiě)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。3.注意在寫(xiě)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物、表達(dá)情感。2課時(shí)第1課時(shí)1.了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及常見(jiàn)類型，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的作用。2.學(xué)習(xí)如何捕捉生活的細(xì)節(jié)。一、導(dǎo)入新課師：猜猜下面描寫(xiě)的是誰(shuí)？你是從哪些細(xì)節(jié)中判斷出來(lái)的？1.兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。2.尖嘴朔腮，金睛火眼。頭上堆苔蘚，耳中生薜蘿。鬢邊少發(fā)多青草，頷下無(wú)須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢余多。3.他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。（分條出示，生搶答）預(yù)設(shè)1.《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉。從“一身之病”“姣花照水”“弱柳扶風(fēng)”這些形態(tài)描寫(xiě)判斷出來(lái)的。2.《西游記》中的孫悟空。從“尖嘴朔腮，金睛火眼”的外貌描寫(xiě)判斷出來(lái)的。3.《從百草園到三味書(shū)屋》中的壽鏡吾老先生。通過(guò)對(duì)老先生讀書(shū)入神的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)判斷出來(lái)的。師：名著中的人物形象，通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)，變得生動(dòng)傳神，個(gè)性鮮明。這說(shuō)明細(xì)節(jié)能畫(huà)活人物形象，生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，表達(dá)主題。名著因有這一系列的人物形象而走進(jìn)讀者心里，我們的作文，也應(yīng)該因細(xì)節(jié)描寫(xiě)而生動(dòng)傳神，情感細(xì)膩，妙趣橫生。今天我們就一起來(lái)看看在寫(xiě)作中怎樣抓住細(xì)節(jié)。（板書(shū)文題）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)名著故事中對(duì)人物的描寫(xiě)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初步感知細(xì)節(jié)描寫(xiě)。二、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，理解作用1.找一找，品一品。（1）在我們學(xué)過(guò)的課文中有很多經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，老師整理了幾處，請(qǐng)同學(xué)們品味其中動(dòng)人傳神之處，尤其是畫(huà)線的句子。①一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng);叫她呢，也不聞?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》②過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”——《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》③有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”——《老王》④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”她的眼睛順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H說(shuō)?！渡⒉健罚ㄉ〗M內(nèi)交流、討論，后小組代表全班展示，師指導(dǎo)）預(yù)設(shè)①動(dòng)作描寫(xiě)：典型化的動(dòng)作描寫(xiě)突出阿長(zhǎng)睡相的難看，表現(xiàn)出阿長(zhǎng)粗俗、率性的性格特點(diǎn)。同時(shí)，也寫(xiě)出了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的無(wú)可奈何和厭惡。②語(yǔ)言描寫(xiě)：說(shuō)明了阿長(zhǎng)沒(méi)有文化，連書(shū)名都不知道，又表現(xiàn)了阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)以及“我”那一刻內(nèi)心的巨大觸動(dòng)——唯獨(dú)這樣一個(gè)卑微的、被“我”輕視的保姆惦念著“我”的心事，買來(lái)了“我”渴慕已久的心愛(ài)寶書(shū)。③肖像描寫(xiě)：細(xì)致的肖像描寫(xiě)將老王重病纏身、身體孱弱的狀態(tài)刻畫(huà)得生動(dòng)形象，不僅使讀者如見(jiàn)其人，也為下文寫(xiě)老王的去世以及后面楊絳先生自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。我們能夠在字里行間讀出楊絳先生此時(shí)所受到的強(qiáng)烈震撼，深切感受到作者對(duì)老王的無(wú)盡懷念與敬意。④景物描寫(xiě)：充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，展現(xiàn)了母親充分理解孫子愿望的內(nèi)心世界，襯托出一家人愉快的心情。（2）在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念和作用的認(rèn)識(shí)。（生小組內(nèi)交流、討論，師明確）細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而又具體的刻畫(huà)。也就是說(shuō)，并不是所有的描寫(xiě)都叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)，只有那些于微小之處表現(xiàn)事物特征或作者情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻印象的描寫(xiě)才可稱之為細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作用：表現(xiàn)人物性格、烘托人物心情、推動(dòng)故事情節(jié)、深化作品主題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍等。（生齊讀，在書(shū)上做好筆記）2.說(shuō)一說(shuō)，分一分。（1）通過(guò)剛才對(duì)一些細(xì)節(jié)的分析，說(shuō)一說(shuō)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為哪幾個(gè)角度的描寫(xiě)？細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。具體而言：①肖像細(xì)節(jié)是指對(duì)人物身材、容貌、服飾以及表情等典型特征的細(xì)微刻畫(huà)。專門(mén)對(duì)人物臉部細(xì)微表情的描寫(xiě)又稱神態(tài)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。神態(tài)細(xì)節(jié)對(duì)于表現(xiàn)人物心理和性格有著至關(guān)重要的作用。②動(dòng)作描寫(xiě)可以是一連串個(gè)性化的動(dòng)作，也可以是某一典型化的動(dòng)作，還可以是一組對(duì)比性的動(dòng)作描寫(xiě)。③語(yǔ)言細(xì)節(jié)主要指那些既能表現(xiàn)人物性格和心理，同時(shí)又能觸動(dòng)作者或讀者心靈的特殊話語(yǔ)。④景物細(xì)節(jié)。這里說(shuō)的景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)不是指以景物作為文章表現(xiàn)主體的描寫(xiě)，而是指特定時(shí)空下，對(duì)那些能夠?qū)θ宋镄蜗蠡蜃髌分黝}有特殊表現(xiàn)意義的景物進(jìn)行的細(xì)微描寫(xiě)。（生齊讀，在書(shū)上做好筆記）師小結(jié)：通過(guò)剛才的鑒賞經(jīng)典和認(rèn)知細(xì)節(jié)，我們了解到細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠生動(dòng)鮮活地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。它不僅是一篇文章的生命，更是一篇文章的靈魂?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)回顧學(xué)過(guò)的課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)并體會(huì)其作用；再通過(guò)對(duì)前面所學(xué)描寫(xiě)手法的歸納，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升認(rèn)識(shí)，為后面捕捉細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)寫(xiě)作提供知識(shí)基礎(chǔ)。三、觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)接下來(lái)，我們進(jìn)一步推敲，琢磨琢磨怎么才能捕捉生活中的細(xì)節(jié)。1.聽(tīng)故事，明途徑。聽(tīng)下面的故事，說(shuō)說(shuō)怎樣才能捕捉到細(xì)節(jié)。莫泊桑學(xué)寫(xiě)作法國(guó)19世紀(jì)著名作家莫泊桑，年輕時(shí)就對(duì)寫(xiě)作很入迷。他如饑似渴地讀了許多文學(xué)名著，冥思苦想地寫(xiě)了許多文章。但是這些作品不管是思想內(nèi)容，還是寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言，都沒(méi)有什么特色。他非?？鄲?，就帶著自己的幾篇作品去請(qǐng)教當(dāng)時(shí)法國(guó)著名的小說(shuō)家福樓拜。福樓拜對(duì)他說(shuō)：“問(wèn)題很簡(jiǎn)單，主要是你觀察的功夫不到家?，F(xiàn)在你就從觀察馬車開(kāi)始吧。天天都有馬車從你家門(mén)前經(jīng)過(guò)，你站在門(mén)口，仔細(xì)觀察那些馬車，把每天看到的情形詳細(xì)地記錄下來(lái)，而且要長(zhǎng)期記下去。”第二天，莫泊桑就照老師的話去做。他整整觀察了兩天馬車，但是什么名堂也沒(méi)有看出來(lái)，于是又跑去請(qǐng)教福樓拜。福樓拜說(shuō)：“不，不！怎么能說(shuō)沒(méi)什么東西好寫(xiě)呢？晴天馬車是怎么走的？雨天又是怎么走的？上坡下坡時(shí)馬車怎樣走？還有，在暴風(fēng)雨中、在烈日下趕車人的表情又是什么樣的？這一切你都能寫(xiě)清楚嗎？你想，這還單調(diào)嗎？……”一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)號(hào)，在莫泊桑的腦海里打下了深刻的烙印。從此，莫泊桑天天在大門(mén)口，全神貫注地觀察過(guò)往的馬車。他從中獲得了豐富的材料，寫(xiě)了一些作品，又送給福樓拜看。福樓拜看了幾篇，面露微笑，說(shuō)：“雖然你觀察得仔細(xì)，寫(xiě)作有了進(jìn)步，但貴在堅(jiān)持啊。”福樓拜見(jiàn)莫泊桑聽(tīng)得很專心，又繼續(xù)說(shuō)：“今后，當(dāng)你走進(jìn)一家工廠的時(shí)候，就描寫(xiě)這個(gè)廠的守門(mén)人，用畫(huà)家的手法，把守門(mén)人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及其精神表現(xiàn)出來(lái)。讓我看了以后，不至于同鄉(xiāng)下農(nóng)民、馬車夫和其他任何守門(mén)人混同起來(lái)。而且你要用一句話，僅僅一句話，讓我知道馬車站有一匹馬跟它前后左右的五十多匹馬是不同的。”莫泊桑把老師的話銘記在心，后來(lái)終于成了法國(guó)著名的作家。（指名一生朗讀，其他生聽(tīng)，做記錄，然后發(fā)言）師小結(jié)：要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官感知世界。真實(shí)的細(xì)節(jié)來(lái)源于對(duì)生活的認(rèn)真觀察。我們要有意識(shí)地訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)人、事、物的本質(zhì)特征和獨(dú)特之處的能力。還要學(xué)會(huì)用心靈捕捉、記錄外物帶給我們的感悟，養(yǎng)成反思、省悟的良好習(xí)慣。這種滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)的細(xì)節(jié)最鮮活、動(dòng)人。2.看現(xiàn)場(chǎng)，說(shuō)細(xì)節(jié)。師：我們現(xiàn)場(chǎng)演練一下。請(qǐng)同學(xué)們看看同桌或教室里任何一個(gè)動(dòng)態(tài)的物品，選取任何一個(gè)方面，用一句話抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，把他（她或它）的情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。活動(dòng)：抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，用一句話把他（她或它）的情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。提示：（1）真實(shí)。真實(shí)的細(xì)節(jié)是生活細(xì)致觀察的結(jié)果。（2）典型。細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)。（3）生動(dòng)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)用語(yǔ)要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，讓讀者如見(jiàn)其人，如睹其物，如臨其境。（生觀察、描述、交流，自愿全班展示）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)故事和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中用心觀察、捕捉細(xì)節(jié)。兩個(gè)活動(dòng)從別人的故事到自己的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐中體會(huì)捕捉細(xì)節(jié)的方法，鍛煉捕捉細(xì)節(jié)的能力。四、布置作業(yè)同學(xué)們的現(xiàn)場(chǎng)表述都很生動(dòng)，能很好地抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，使之充滿生命力和活力！1.讀一讀你自己前兩個(gè)單元寫(xiě)的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)。根據(jù)下面的要求，進(jìn)行修改。要求：（1）在你前兩個(gè)單元的作文中，選擇某一個(gè)片段進(jìn)行抓住細(xì)節(jié)方面的修改。（2）修改時(shí)，注意寫(xiě)一些能表現(xiàn)人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作或心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。（根據(jù)內(nèi)容選擇）（3）帶上自己的情感。比如贊賞或厭惡某個(gè)人，可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫(xiě)自己的評(píng)價(jià)。（根據(jù)內(nèi)容選擇）（4）將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。2.在家挑選一張你最喜歡的照片，帶到學(xué)校來(lái)。（如果太珍貴，帶復(fù)印件或電子版的也行）【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)要點(diǎn)，細(xì)化課本寫(xiě)作要求，為下節(jié)課進(jìn)一步修改寫(xiě)作積累材料和經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的第1題可以視課內(nèi)教學(xué)情況安排，在課內(nèi)或課外完成都可以。第2課時(shí)1.學(xué)習(xí)描寫(xiě)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。2.注意在寫(xiě)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物、表達(dá)情感。一、交流展示好的文章從修改中誕生，上節(jié)課布置的作文修改任務(wù)相信同學(xué)們已經(jīng)完成，一定誕生了許多精彩文章，我們一起觀摩一下！1.生展示交流修改前后的片段，同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。2.全班展示2~3個(gè)同學(xué)的修改習(xí)作。以生點(diǎn)評(píng)為主?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，正面鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)借助這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入后面學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法的內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)方法，展示細(xì)節(jié)在寫(xiě)作過(guò)程中，怎樣才能做到描寫(xiě)有細(xì)節(jié)呢?我們一起學(xué)習(xí)并完成下面任務(wù)：1.學(xué)習(xí)細(xì)化動(dòng)作展細(xì)節(jié)。A.在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。B.掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》任務(wù)：分析比較，說(shuō)說(shuō)B句在A句的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了什么方法使描寫(xiě)變得細(xì)致生動(dòng)起來(lái)的。（先讓生比較，分析總結(jié)其中的方法，師引導(dǎo)補(bǔ)充）預(yù)設(shè)這段文字增加了許多動(dòng)詞，從而把整個(gè)捕鳥(niǎo)的過(guò)程描寫(xiě)得細(xì)致、生動(dòng)、到位，這種方法就是細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程。任務(wù)：將下面這句話細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程，具體寫(xiě)出動(dòng)作的過(guò)程。她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。提示：（1）細(xì)化“好不容易”“捉住”的過(guò)程；（2）5分鐘寫(xiě)完，分組交流；（3）全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段。2.學(xué)習(xí)抓住特征展細(xì)節(jié)。A.我掀開(kāi)簾子，看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。提示：（1）“小”到什么程度?（2）怎么個(gè)“瘦法”？（3）穿得有多“差”?B.我掀開(kāi)簾子，看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋?！缎￠贌簟罚ㄉ鶕?jù)提示給出回答后，再出示B句）師小結(jié)：這段文字之所以寫(xiě)得生動(dòng)，是因?yàn)樽髡咦プ×巳宋锏奶卣?，步步追?wèn)，在細(xì)微處駐足，這也是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)的。任務(wù)：抓住人物特征，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫(xiě)。那天，迎面走來(lái)了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。提示：老爺爺什么樣子?可以抓住他的臉、頭發(fā)、眼睛等肖像特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（生動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)，小組交流，推薦三至五個(gè)同學(xué)全班交流）3.學(xué)習(xí)巧用修辭展細(xì)節(jié)。下列語(yǔ)段的細(xì)節(jié)描寫(xiě)都很成功，請(qǐng)同學(xué)們分析一下，作者運(yùn)用了什么方法才寫(xiě)得這么吸引人。（1）除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每絲皺紋里都洋溢著笑意。（2）三個(gè)月后，小草莓結(jié)出了果實(shí)，小小的果實(shí)竟然壓彎了蔓莖，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實(shí)?！保ㄉ懻摵笞杂勺鞔穑熜〗Y(jié)：這幾句話巧妙運(yùn)用比喻、擬